Конспект урока для 1 класса «Приключения Королевы ДОМИСОЛЬКИ»

Государственное общеобразовательное учреждение

Детский сад общеразвивающего вида № 880 г. Москвы

Конспект урока для 1 класса

«Приключения Королевы ДОМИСОЛЬКИ»

Подготовила

музыкальный руководитель

Антонова Людмила Захаровна

г. Москва

2011 г.

Цель:

1. Закрепить знания детей о различных музыкальных инструментах. Учить классифицировать музыкальные инструменты, узнавать их по тембру и имитировать игру на них движениями и голосом. Продолжать обучение игре на музыкальных инструментах небольшими группами по одному.

2. Понимать содержание прослушанного музыкального произведения и эмоционально откликаться на выраженные в нем чувства и настроения. Использовать метод поисковых ситуаций при восприятии музыки (украсить звучание подходящими музыкальными инструментами и передать движениями образ того, что слышишь).

3.Учить различать звуки по высоте в пределах большой секунды. Упражнять детей в различении ритмических рисунков песни, в зрительном, двигательном и слуховом восприятии ритмических сочетаний восьмых и четвертных нот.

4. Петь, точно интонируя мелодию, с правильным дыханием и артикуляцией, выразительно и эмоционально.

5. Упражнять в умении двигаться в соответствии с характером музыки, закрепить элементы русских плясок и умение произвольно использовать их в различных сочетаниях под музыку.

6. Развивать у детей творческое мышление и воображение путем использования метода эмпатии и приемов типового фантазирования.

Предварительная работа:

1. Дети знакомы с различными музыкальными инструментами и имеют опыт игры на них по одному и в ансамбле на занятиях и развлечениях.

2. Разучивание белорусской народной песни «Савка и Гришка», «Гармошка» муз. В. Ветлугиной, «Домисолька» муз. П. Протасова, сл. С. Иволгиной.

3. У детей есть опыт импровизации движений под музыку и вхождения в образ согласно услышанному.

Ход занятия

Дети входят под веселую музыку «Домисолька» муз. П. Протасова, сл. С. Иволгиной.

Музыкальный руководитель: Здравствуйте, ребята! (На восходящем звукоряде ре1-ля). Дети отвечают трезвучием в ре мажоре — Здравствуйте!

Вы узнали музыку? (Дети: Да).

Весёлая планета «Домисолька» вновь приглашает нас к себе. Ребята, вы не представляете! Сегодня прихожу в зал, а на пианино конверт, в нем письмо. От кого же оно? (Дети: Не знаем).

Музыкальный руководитель читает стихотворение Г. Сапгира «Смеянцы»:

«В стране Домисолька жили смеянцы,

Любили смеянцы веселье и танцы.

Смеянцы трудиться любили.

По будням они мастерили.

Из каждой шутки – дудки,

А из каждой улыбки-скрипки.

А из самого громкого хохота-

Барабаны, полные грохота.

Но злой волшебник страну посетил.

И много дурного он там натворил.

Все про музыку забыли.

Не играли, а грустили.

Рассыпалась их королева,

Сломалась, а это — всё, что от неё осталось.

Смеянцам вы, ребята, помогите,

Из музыкальных инструментов соберите!

И колдовство тогда падёт,

А королева оживёт!»

Жители страны музыкальных инструментов отправили королеву по волшебной дорожке.

Музыкальный руководитель: Ребята! Какая беда у музыкальных волшебных человечков! Как же им помочь? (варианты детей: напомнить, как играть на музыкальных инструментах, как они выглядят и. т. д.)

Музыкальный руководитель: Молодцы, ребята! Мы расскажем, споем, сыграем, а королева пусть сама выбирает, какие ей нужны. Мы отправим её в путешествие по волшебной дорожке. Итак, мы отправляем королеву в путь. Побежала она по дорожке и услышала музыку, которая как бы дразнила давно знакомый ей музыкальный инструмент. Какой, ребята, инструмент? (Дети: Гармошку). Правильно, гармошку.

(Исполняется «Гармошка» В.Ветлугиной. Выставляется картинка. Это модель «гармошки»).

Музыкальный руководитель: Какой интервал слышится в верхнем голосе? (Дети: секунда). Идите, сыграйте на каком хотите инструменте секунду: (ксилофоне, металлофоне, фортепиано индивидуально и по 2 человека).

А теперь споем и покажем рукой, какой звук был выше 1-ый или 2-ой (поют все с движением руки вверх-вниз). Понравилось королеве, как звучит гармошка, хорошо, весело. Но если день, два и дальше? (переставляется на следующий этап, выставляется следующая карточка). Надоело ей слушать одну гармошку, и побежала она дальше. А здесь какие-то палочки. Или что это? (дети: заборчик). Это ритмический рисунок какой-то песни. Давайте его прочитаем: на «та» и «ти». (Дети читают).

Прохлопаем, протопаем. Какая это песня, узнали? (Дети: «Савка и Гришка»). Споём её, а Савкой и Гришкой будут Миша и Гриша (сопровождение на дудочке и свистульке). Понравилось королеве с нами про дудочку петь, но она ещё не знает, какая родня есть у дудочки? (дети называют духовые инструменты). Все они звучат, когда в них дуют, значит это духовые инструменты. Они бывают медные и деревянные.

Взяла королева на память одну дудочку и побежала по дорожке дальше. А на пути загадка: «На каком механическом музыкальном инструменте играл папа Карло в сказке «Буратино»? (Дети: на шарманке). Правильно, шарманка. Значит, здесь жила шарманка и пела свою однообразную мелодию. Мы её слышали. Какой у неё был характер? (Дети: весёлый, озорной, шуточный. Музыка была отрывистая, высокая, лёгкая, танцевальная.)

Какой это был танец? (Дети: Полька). Сейчас некоторые музыкальные инструменты (металлофоны, бубны, треугольники, румба) украсят эту музыку. А кто представил образ того существа, которое танцует под эту музыку, тот покажет нам музыку в движении. (Часть детей играет, часть танцует и смотрит.)

Вот теперь королева вспомнила, как звучат эти инструменты, и научилась слушать внимательно музыку. Они ей очень понравились. Но захотелось ей послушать русскую народную музыку. А издавна русские люди пели и плясали под какой музыкальный инструмент?

«Ой, звенит она, звенит, всех ребяток веселит, а всего-то 3 струны ей для музыки нужны?» (Дети: балалайку).

Это духовой инструмент? (Дети: нет, струнный). Смычковый или щипковый? (Дети: щипковый). А какие ещё вы знаете струнные инструменты? (Дети: Арфа, скрипка, гитара). А сейчас ложки хохломские, расписные помогут балалайкам. И получится весёлая русская пляска. Потанцуем русскую польку.

«Исполняется пляска с балалайками и ложками» (музыка русская народная

«Полянка»).

Музыкальный руководитель показывает девочку-робота из музыкальных инструментов. Дети рассматривают и называют музыкальные инструменты, из которых она состоит: балалайка, бубен, скрипка.

Музыкальный руководитель: Смотрите-ка, королева наша заулыбалась от встречи с разными музыкальными инструментами и стала уже иметь, как человек, ручки, ножки, голову. Но только всё это у неё очень необычное!

Волшебник постарался, чтобы получилась такая необычная девочка. Это сегодня она такая, а завтра он пошутит с ней и объединит совсем по-другому. И вы сможете её собрать каждый по-своему, и каждый даст ей своё имя.

А как бы вы назвали такую музыкальную девочку? (Дети: Виолончелла, Буболайка).

А если бы она сейчас ожила, чтобы она умела делать? (Дети: петь, плясать, играть).

Музыкальный руководитель: Какого волшебника надо позвать? (Дети: Волшебника оживления).

Все дети, закрыв глаза, говорят: « Раз, два, три, Буболайка, оживи!» Появляется с песней Буболайка (Музыка Г. Струве, слова Л. Антоновой).

1) Посмотрите на меня-

На кого похожа?

Инструменты мне родня,

Ну и я им тоже.

Припев: Ти ла ла, да ти ла ла,

Ну и я им тоже.

2) Я могу потанцевать,

Весело смеяться,

Буду музыку играть,

Подпевайте, братцы!

Припев: Ти ла ла, да ти ла ла,

Подпевайте, братцы!

Музыкальный руководитель: Здравствуй, Буболайка! Какая ты весёлая, какой у тебя наряд необычный, смешной. Мы рады тебя видеть, живую и настоящую королеву.

Буболайка: Да, я королева страны музыкальных инструментов. Я их люблю, и они меня любят и мне подчиняются. Я даже могу заставить звучать самые обычные предметы. Вот, например, эти стаканы с разноцветной водой. Я знаю, почему в них вода разноцветная и налито воды в них неодинаково.

А вы догадались? (дети: чтобы звучали по-разному). Где будет самый низкий звук? (где больше всего воды), а самый высокий? (где мало воды).

Послушайте и узнайте вашу любимую песню.

(Исполняется на стаканах «Кузнечик» музыка В.Шаинского, слова

М.Пляцковского).

Музыкальный руководитель: Как назовём такой инструмент? (дети: Стеклофон).

Музыкальный руководитель: Ребята, а мы можем самое обычное заставить сейчас звучать, превратив в музыкальный инструмент? (Дети: да, можем! Например, коробочки. Они нам заменят и бубен, и маракасы, и ложки).

Исполняется пьеса « Неаполитанская песенка» Чайковского.

Буболайка: Молодцы, ребята, вы настоящие музыканты! Вот бы сейчас посмотрел на вас мой дед Тимоня. Он — сторож в стране музыкальных инструментов. Жаль, что его здесь нет.

(На ширме появляется дед-кукла).

Дед: Как это нет? Я тут!

Буболайка: Здравствуй, дед Тимоня!

Дед: Здравствуйте, ребятишки,

Девчонки и мальчишки,

Здравствуйте, Ваше королевское высочество!

Буболайка: Как хорошо, что ты здесь. Ребята уже могут быть жителями нашей музыкальной страны. Они такие весёлые, изобретательные, музыкальные, играют на всём, что видят вокруг.

Дед: Вот молодцы! А вы знаете, что в старину играли, бывало на всём, что есть в избе: рубеле, расчёске, сковороде, стиральной доске. Да вот же у вас есть эти предметы здесь. Да просто на губах можно играть, и получится Губовой оркестр.

Музыкальный руководитель: А мы это тоже умеем. А ну-ка, Буболайка, ты у нас сегодня дирижёр, а дети исполнят русскую народную мелодию «Ах ты, берёза»

(Дед играет на рубеле, доске и проч.)

Буболайка: Дед Тимоша,

Какой же ты хороший!

Да и ребята хороши,

Вместе с ними попляши! (фонограмма «Тимоня»- рус.нар.мелодия)

Исполняется рус.нар.пляска «Тимоня» — дети пляшут произвольно, дед играет на румбе.

Музыкальный руководитель: Вот теперь вы, дети, стали настоящими смеянцами, игранцами — жителями музыкальной страны Домисольки.

Счастливого вам пути и ещё много, много интересного узнать в этой удивительной стране. Мы ещё не раз встретимся и с Буболайкой и с дедом Тимоней. А сейчас пойдёте в группу и нарисуете свои приключения в музыкальной стране и жителей страны музыкальных инструментов и пришлёте им свои рисунки.

Дети уходят под музыку «Домисолька» муз. П. Протасова, сл. И. Иволгиной, Дед и Буболайка им машут.

Используемая литература:

1. Т. Сидорчук «Технология ТРИЗ и РТВ» г. Ульяновск 1990г.

2. А.Алябьева «Развитие воображения и речи дошкольника» г. Москва 2005г. 3. В.Ветлугина «Музыкальный букварь».