Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка — детский сад № 55 «Золотой ключик»
Сценарий урока на тему
«Роль отца в формировании позитивного статуса ребенка в семье.
Обмен опытом»
подготовила педагог-психолог
Кучук Татьяна Евгеньевна
Озерск, 2014
Цель: обмен опытом с родителями по формированию позитивного статуса ребенка в семье, профилактика деструктивных взаимоотношений в семье.
Задачи:
Способствовать углублению знаний родителей о проблемах современной семьи;
Познакомить родителей с результатами исследования факторов, влияющих на формирование статусов детей в МБДОУ № 55;
Повысить психологическую компетенцию родителей (отцов), способствующую формированию позитивного статуса детей в семье.
Создать условия для овладения практическими навыками эффективного общения с детьми.
План:
1 часть. Теоретическая.
Понятие о психологическом статусе; факторы, влияющие на статус ребенка в семье.
Информация о результатах исследования в МБДОУ № 55. Факторы, влияющие на формирование позитивного и деструктивного статуса детей.
Особенности современной семьи. Влияние отца на воспитание и развитие детей, на формирование позитивного статуса.
часть. Обмен отцовским опытом.
часть. Практическая:
Мозговой штурм: «Влияние отца на формирование статуса ребенка».
Освоение приемов активного слушания – «Чей чайник кипит?»
упражнение «Отражение чувств»;
упражнение «Перефразировка»;
упражнение «Зебра»;
часть. Рефлексия. Обратная связь.
1 часть. Теоретическая.
Здравствуйте, уважаемые папы! Мы рады приветствовать вас в этом зале. Очень приятно видеть вас в таком количестве сегодня. Замечательно, что и некоторых наших мам интересует эта тема. Надеюсь, что сегодняшний разговор будет плодотворным и никого из вас не оставит равнодушным.
Итак, давайте представим, что мы все сидим вот за таким огромным круглым столом. Начать обсуждение нашей темы я хотела бы с очень простой загадки: «Что на свете всего дороже, но это не купишь ни за какие деньги?». Ну конечно, это наши дети.
Чтобы понять, как влияет семья и, в частности, отец на формирование статусов детей, в нашем детском саду было проведено небольшое исследование семьи как социального института, и наверняка некоторые из присутствующих здесь родителей в этом исследовании участвовали.
Сегодня на нашем круглом столе я познакомлю вас с результатами проведенного исследования, покажу некоторые тенденции, которые могут влиять на статус детей в семье, и, конечно, мы обсудим с вами, какова же роль отца в формировании позитивного статуса ребенка в семье. В сценарии круглого стола предусмотрена практическая часть, на которой вы освоите некоторые новые для себя способы общения с детьми, способствующие формированию позитивного статуса.
Вопрос аудитории: «Что вы понимаете под словом «психологический статус»?
Ответы.
Обобщение: «Психологический статус» – это положение субъекта в системе межличностных отношений, определяющее его права, обязанности и привилегии.
Статус детей в семье (внутрисемейный статус) — это их социальная позиция, положение в рамках семьи как малой социальной группе.
В социальной психологии предложена следующая типология внутрисемейных статусов детей:
принятый,
отверженный,
зависимый,
подчиняемый,
автономно-независимый,
деспотичный.
Исследования показывают, что в современном российском обществе
статус принятого члена семьи имеют 65,6% детей.
Статус зависимого члена семьи имеют 11,5% детей.
Статус деспотичного имеют 6,8% детей,
Подчиняемого – 3,8% детей,
Отверженного – 3,2% детей,
Автономно-независимого – 2,5% детей.
Вопрос аудитории: «Почему, на ваш взгляд, надо говорить о статусе ребенка, о положении ребенка в семье? Почему это важно для ребенка?» (ответы).
Обобщение: статус ребенка в семье влияет на его личностное развитие, самооценку, способы взаимодействия с социумом. Из всех представленных здесь статусов только первый является позитивным, остальные статусы в той или иной степени оказывают негативное влияние на формирование личности растущего человека и приводят к различным поведенческим проблемам.
Вопрос аудитории: «Как вы считаете, что влияет на формирование негативного или позитивного статуса ребенка в семье?» (Ответы)
Обобщение: исследователи выделяют 40 факторов влияния на статус детей в обществе и семье и делят их на 2 большие группы:
Объективные факторы
образ и условия жизни семьи (79,0%),
социально-экономическое положение семьи (76,7%),
методы, цели и стратегии родительского воспитания (72,7%),
родители, родственники (69,0%),
сверстники, друзья (59,8%),
школа, детский сад как социальные группы (57,7%),
образование как социальный институт (47,7%),
Субъективные факторы:
родительско-детские отношения (61,8%),
социально-психологический климат в семье (56,7%),
отношение к детям (44,8%).
В исследовании, которое проводилось в нашем детском саду, мы изучали детско-родительские взаимоотношения, и частично психологический климат семьи, которые могут способствовать формированию того или иного статуса ребенка.
В опросах участвовало 45 родителей из разных возрастных групп и 44 ребенка с 5 до 7 лет.
Хочу прокомментировать некоторые тенденции, которые проявились в нашем детском саду.
Факторы, способствующие формированию принятого члена семьи.
Принятие. 44 ответа или 97,8% – родители принимают ребенка таким, какой он есть, симпатизируют ему, уважают его индивидуальность, поддерживают его планы, проводят с ним много времени.
Высокий уровень кооперации, сотрудничества с детьми. 33 ответа или 73,3% – взрослые проявляют искренний интерес к делам ребенка, поощряют инициативу и самостоятельность, доверяют ребенку, учитывают его точку зрения при спорных вопросах.
Вера в силы и возможности ребенка. 43 ответа или 95,6% – у родителей нет стремления оградить детей от трудностей жизни, отсутствует тотальный контроль.
Совместная деятельность с детьми – 34 ответа или 81% семей – занятия, игры, отдых на природе.
Факторы, способствующие формированию негативного статуса в семье.
– 30% детей уже чувствуют себя отверженными в семье;
– 68% детей чувствуют эмоциональную напряженность, тревожность, неуверенность в семье;
– 63,6% детей ощущают в семье психологическую дистанцию, внутреннюю, эмоциональную отдаленность, разобщенность внутри семьи;
– 52% родителей не любят, когда дома беспорядок. Беспорядок привносят дети, подобные ответы косвенным образом свидетельствуют о непринятии детской непосредственности, живости, склонности к хаосу. Так проявляется тенденция к формированию отверженности детей в семье.
– 66,6% родителей не принимают негативные эмоции детей, (грусть, злость, обиду и пр.), стараются развеселить ребенка, купить новую игрушку, отвлечь, сделать все, чтобы ребенок не испытывал отрицательных эмоций.
Анализ полученных результатов исследования позволил выявить причины, которые влияют на формирование негативных статусов детей в семьях наших воспитанников.
Причины, влияющие на формирование негативных статусов детей
– внутреннее, эмоциональное разобщение членов семьи, преобладание делового взаимодействия в ущерб теплоте;
– отсутствие семенных традиций, ритуалов, способствующих нравственному росту всех членов семьи, укреплению семенных ценностей;
– отсутствие у родителей времени на полноценное общение с детьми, за этим стоит не умение или не знание родителями способов и приемов рациональной организации времени, или уход от проблемы общения. Можно общаться 15 минут в день так, чтобы ребенок чувствовал себя эмоционально комфортно, любимым, значимым, принятым;
– отсутствие умения открыто выражать свои чувства, принимать негативные чувства других, особенно детей;
– формирование потребности в здоровом образе жизни не является семейной ценностью;
Итак, мы рассмотрели, субъективные факторы, которые влияют на формирование статуса ребенка в семье. Это преимущественно межличностные отношения, детско-родительские отношения.
Понятно, что ключевыми фигурами для ребенка являются его мама и папа. Но сегодня я хотела бы наш круглый стол посвятить только роли отца в формировании позитивного статуса ребенка.
Почему для меня было важным несколько сузить тему и немного оттеснить на второй план роль матери в этом важном вопросе?
Психологические и социологические исследования показывают большое значение роли отца в развитии и воспитании детей.
Современное отцовство характеризуется следующими тенденциями:
— незначительность контактов отцов с детьми.
— педагогическая некомпетентность отцов.
— рост безотцовщины или частое отсутствие отца в семье.
С точки зрения демографии современная семья является преимущественно материнской. К сожалению, отсутствие отца, либо ослабление и даже полная утрата мужской власти становится одним из отличительных признаков современной семьи. При этом мужья все чаще подвергаются критике со стороны жен, а их авторитет, основанный на вне семейных факторах, значительно снижается. Заметное ослабление поляризации мужских и женских, отцовских и материнских ролей и образов отражается на развитии и воспитании детей.
Кроме того, в детских садах и школах педагогами преимущественно являются женщины. Дети в ходе феминизированного воспитания переходят из одних женских рук в другие (мать – воспитательница – учительница – женщина-начальник). Преимущественное женское влияние приводит к искажению личностного развития и неблагоприятно сказывается на всей последующей жизни такого ребенка.
Влияние отца на развитие и социализацию ребёнка, на его личностный рост и на формирование статуса в семье имеет даже большее значение, чем влияние матери. А между тем, в литературе по психологии и педагогике нет достаточных исследований по специфике отцовского воспитания.
Вопрос аудитории: «Как вы считаете, чем отличается мужской отцовский подход к воспитанию от женского?» (ответы)
Обобщение: в идеале родители представляют собой пару, где мама олицетворение детства, уютного мира, где ничего не требуют и всегда помогут. Мама, в идеале, безусловно принимает своего ребенка. Так заложено природой.
А папа представляет собой мир более взрослый, где каждый отвечает сам за себя, где есть неизвестность и любовь, не похожая на мамину. Отцы, по результатам наблюдений, дают больший простор личности ребёнка, чаще выпускают его из поля зрения.
Матери же, когда ребёнок сталкивается с чем-то неизвестным, инстинктивно стараются быть ближе, опекать, подставить плечо и подстелить соломку даже там, где это не всегда оправданно. Отцы же в таких ситуациях стараются не вмешиваться, давая ребёнку, возможность самостоятельно решить возникающие проблемы.
Каждая из этих моделей вносит свой вклад в развитие ребёнка. У тех, детей, чьи отцы принимают активное участие в их воспитании, реже наблюдаются вспышки ярости, они лучше владеют собой и адаптируются в обществе.
Сегодня на нашем круглом столе любезно согласились поделиться опытом семейного воспитания некоторые папы. Каким они видят себя в роли родителя? Какие приоритеты в воспитании детей для себя они определяют?
Сообщения из опытов семейного воспитания.
Обобщение. Спасибо большое … Итак, еще раз хочу подчеркнуть, что роль отца в социализации личности ребенка очень велика. Отец меньше опекает детей, предоставляет ребенку больше самостоятельности, воспитывает в нем самодисциплину. Позитивные отношения с отцом связаны с такими качествами детей как эмоциональная уравновешенность, оптимизм, высокий самоконтроль, хорошее понимание социальных нормативов, более успешное овладение требованиями окружающей среды.
2 часть. Практическая.
А сейчас, уважаемые папы, предлагаю перейти к практической части нашего круглого стола. Учитывая те негативные тенденции, которые выявило наше исследование, в практической части я предлагаю вам несколько упражнений, направленных на совершенствование навыков общения между взрослым и ребенком, которые будут способствовать лучшему взаимопониманию в семье.
«Мозговой штурм»:
Разделиться на 4 подгруппы.
Задание: написать на листках
«Как отец способствует формированию негативного статуса ребенка в семье?» – 2 подгруппы.
«Как отец способствует формированию позитивного статуса ребенка в семье?» – 2 подгруппы.
Обсуждение.
Освоение приемов активного слушания: «Чей чайник кипит?».
Мы уже говорили с вами о том, что для нашей культуры, российского менталитета не характерно проявление внимания к чувствам. И мы увидели по результатам срезов, что основная причина, вызывающая напряженность и тревогу у детей, это эмоциональная отдаленность, психологическая дистанция между детьми и родителями, несмотря на то, что все родители любят своих детей, они выражают эту любовь по-разному. Там, где отец считает, что он проявляет требовательность и принципиальность, ребенок воспринимает это как наказание, негативную оценку, непонимание его чувств.
В любой семье, даже там, где существуют благоприятные отношения между родителями и детьми, возникают ситуации раздражения, непонимания, иногда враждебности. Дети начинают капризничать, плохо себя вести по каким-то незначительным поводам (с точки зрения взрослых). И сейчас я хочу познакомить вас с 2 эффективными приемами, которые можно использовать в сложных ситуациях и не только в общении с детьми.
Когда мы видим любое негативное поведение ребенка, то его причины часто спрятаны в сфере чувств, которые малыш часто не осознает и не может выразить. Как ему можно помочь?
Итак, когда вы видите, чувствуете, что ребенок испытывает сильные негативные чувства (злость, обиду, раздражение, гнев, досаду), целесообразно использовать прием отражения чувств.
Отражение чувств – это проговаривание чувств, которые испытывает другой человек:
«Ты очень расстроился из-за того, что тебе не купили машинку»,
«Ты сердишься, потому что Вася отобрал твою игрушку, у тебя не получается построить дом»,
«Ты обиделся на бабушку, потому что она не разрешила смотреть мультики».
Правила при отражении чувств ребенка.
Контакт глаза в глаза;
Физический контакт;
Проговаривание чувств в утвердительной форме. Фраза, оформленная как вопрос, не выражает сочувствия, в котором нуждается ребенок;
Оценка поведения детей в безличной форме;
Проговаривание или показ образца ожидаемого поведения;
Упражнение «Отражение чувств».
(4 подгруппы, каждая подгруппа на листках записывает чувства ребенка и возможный ответ родителя, отражающий чувства ребенка)
(Родителям выдаются листки, в которых заполнена только 1 колонка, 2 и 3 колонки родители заполняют самостоятельно)
| Чувства ребенка | Ваш ответ | |
| – Ребенку сделали укол, он плачет: «Доктор плохой!» | Больно, обидно. | Тебе больно, и ты рассердился на врача. Поплачь, бобо убежит, оно боится слез. |
| – Ребенок роняет чашку, та разбивается, ребенок плачет: «Ой!!! Моя чашечка»
– Ребенок строит дом из кубиков, у него не получается так, как он хочет. Он начинает швырять кубики.
– Малыш не смотрит, а рвет книжки. Папа забирает их у него. Малыш кричит и тянет их обратно, замахивается на отца. | Страх, обида.
Раздражение, злость.
Раздражение, гнев | Ты испугался, и чашечку очень жалко. В следующий раз держи чашку крепко, вот так (показать).
Ты злишься, потому что у тебя не получается дом. Я могу тебе помочь?
Ты сердишься на папу, потому что он не позволяет тебе рвать книги. Книги смотрят, читают, а не рвут. Можно резать или рвать старые газеты, журналы, бумагу.
|
Обсуждение.
Последствия при использовании приема отражения чувств:
– сильно ослабевает отрицательное переживание ребенка. Разделенная радость удваивается, разделенное горе уменьшается вдвое;
– дети меньше боятся своих негативных чувств – гнева, раздражения, обиды, если видят, что родители их понимают. А это профилактика агрессивного поведения, т.к. за каждым агрессивным поступком стоят не отреагированные негативные чувства.
– дети начинают сами продвигаться в решении своих проблем, если чувствуют, что их понимают, а не осуждают, особенно родители;
А как же быть с нашими чувствами? Ведь мы тоже сердимся, переживаем, устаем, раздражаемся, обижаемся и, в результате, часто срываем свои негативные чувства на детях.
Когда нас переполняют эмоции, когда проблема принадлежит нам, помогает прием «Я-сообщений». При общении мы часто пользуемся двумя формами обращения к другому человеку: это «Ты-сообщения» и «Я-сообщения».
«Ты-сообщение» содержат местоимение «ты», «тебе», «твое», н-р,
– ребенок играл и все игрушки разбросал по комнате, вы устали и у вас еще много домашних дел: «Опять ты все игрушки разбросал».
– Папа собирается на работу, опаздывает, а малыш с машинками ползает под ногами, папа раздражен: «Вечно ты путаешься под ногами».
«Ты-сообщения» часто нарушают коммуникацию, вызывают у человека и у ребенка чувство обиды и горечи, создают впечатление, что родитель всегда прав, особенно, если ребенок часто слышит такие высказывания в свой адрес. Каждое «Ты-сообщение», по сути, содержит выпад, обвинение или критику ребенка, в ответ ребенок либо постоянно будет испытывать чувство вины, либо будет дерзить, а в более старшем возрасте проявлять агрессивность.
«Я-сообщения» содержат личные местоимения «я», «мне», «меня» и имеют ряд преимуществ по сравнению с «Ты-сообщениями». «Я-сообщения» являются более эффективным способом в плане влияния на ребенка с целью изменения его негативного поведения, которое не устраивает родителей. Первоочередная цель «Я-сообщений» – не заставить кого-то что-то сделать, а сообщить свое мнение, свою позицию, свои чувства и потребности, в такой форме, что другой, в том числе и маленький ребенок, поймет их гораздо быстрее.
Итак, если ребенок вызывает у вас своим поведением отрицательные переживания, сообщите ему об этом, используя «Я-сообщения». Говорите о своих чувствах, а не о его поведении.
Модель «Я-сообщения» состоит из 3-х частей:
Событие (когда… если….);
Сообщение о чувствах (я чувствую…);
Предпочитаемый вами исход (мне бы хотелось, чтобы…; я предпочел бы…; я была бы рада…)
Упражнение «Перефразировка». 3 подгруппы.
(родители получают листки, в которых заполнена только 1 колонка «Ты-сообщения». Колонку «Я-сообщения» – заполняют самостоятельно)
| Я-сообщения | |
|
|
| Я-сообщения | | |
2. Папа собирается на работу, опаздывает, а малыш с машинками ползает под ногами, папа раздражен: «Ты что, не видишь, что мне некогда, ну что ты вечно путаешься под ногами». 3. Папа пришел с работы очень усталый, дочь прибегает к нему и просит поиграть, побегать: «Нет, ты меня утомила своими играми». | 1. Мне не нравится, когда в комнате беспорядок, мы с мамой очень устали и были бы рады, чтобы нам помогли с уборкой.
| |
| Ты-сообщения | «Я-сообщение» | |
|
| |
Обсуждение.
Упражнение «Зебра».
(Работают все участники одновременно)
Разделите лист пополам. Слева напишите 5 своих отрицательных качеств, которые мешают эффективно воспитывать ребенка. Справа переделайте их в положительные. Например, гневливый – строгий, требовательный (это упражнение не обсуждается, родители забирают листы домой для дальнейшей рефлексии).
Давайте подведем итоги: для формирования у ребенка позитивного статуса в семье необходимо:
полностью включить детей в жизнедеятельность семьи;
предоставить детям в некоторой степени независимость от родителей, которая, например, проявляется в самостоятельности принятия решений, в наличии собственного пространства, собственного мнения по каким-то вопросам и т.д.;
учиться структурировать свое время для общения с детьми, наполнять это время содержательными занятиями;
способствовать созданию эмоциональной близости, теплых отношений внутри семьи;
развивать и укреплять семейные традиции, ритуалы и пр.;
укреплять супружеские отношения.
Заключение. Итак, уважаемые папы! Сегодня мы с вами уточнили, что такое психологический статус ребенка в семье, от чего он зависит, как отец может повлиять на формирование позитивного статуса. Вы освоили некоторые приемы для улучшения общения с детьми в конфликтных ситуациях.
Дорогие папы, не забывайте, что вашим малышам очень нужны отцовские внимание, участие, понимание, дружба, общность интересов, дел, увлечений, досуга. Папа не просто кормилец — он человек, открывающий ребенку мир, помогающий ему расти умелым, уверенным в себе.
3 часть. Рефлексия.
Уважаемые папы! Нам очень интересны ваши впечатления о сегодняшней встрече. Напишите, пожалуйста, что вы измените в своих отношениях с ребенком после участия в круглом столе. Спасибо всем за активную работу. Желаю вам терпения, успехов в воспитании детей.
Литература:
Байярд Р.Т., Байярд Дж. Ваш беспокойный подросток. – М.:Просвещение, 1991.
Баркан А. Практическая психология для родителей. М.: «АСТ-ПРЕСС», 1999.
Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – СПб.: Лениздат, 1992.
Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультрование. Проблемы психического разваития детей. – М.: Изд. МГУ, 1990.
Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. Записки детского психиатра. – М.: Просвещение, 1988.
Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. – М.: Педагогика, 1991.
Винникот Д.В. Разговор с родителем. – М.: НФ «Класс», 1995.
Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М.: МАСС МЕДИА, 1995.
Гордон Т.Р.Е.Т. Повышение родительской эффективности / Популярная педагогика. – ЕКб: АРД ЛТД, 1997.
Джайнотт Х. Родители и дети // Серия «Знание». Пед. Фак-т. 1986. № 4.
Джеймс М., Джонгвард Д. Рожденные выигрывать. – М.: Прогресс, 1993.
Дрейкус Р., Золц В. Счастье вашего ребенка. – М.: Прогресс, 1986.
Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. – Л.: Медицина, 1982.
Кволс К. Как воспитывать детей без наказания. СПб.: ИД «Весь», 2002.
Ковалев С.В. Психология современной семьи. – М.: Просвещение, 1988.
Корчак Я. Избранные педагогические произведения. – М.: Педагогика, 1979.
Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. – М.: Знание, 1990.
Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений – М.: Междунар. педагог. академия, 1994.
Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб., Изд. «Речь» 2000.
Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как психотерапевт. – М.: Смысл, 1993.
Петровская Л.А. Компетентность в общении: социально-психологический тренинг. – М.: Изд. МГУ, 1989.
Популярная психология для родителей под ред. А.А.Бодалева. – М.: Педагогика, 1989.
Популярная психология для родителей под ред. А.С.Спиваковской. – СПб.: СОЮЗ, 1997.
Сатир В. Как строить себя и свою семью. – М.: Педагогика-Пресс, 1992.
Свирская Л. Работа с семьей: необязательные инструкции. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007.
Семья в психологической консультации под ред А.А.Бодалева, В.В.Столина. – М., 1989.
Сидоренко Е.В. Опыты реориентационного тренинга. – СПб., 1995.
Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений. М.: изд. центр «Владос», 2001.
Снайдер М., Снайдер Р., Снайдер-мл. Р. Ребенок как личность: становление культуры справедливости и воспитание совести. – М.: Изд. МГУ, 1988.
Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов. – М.: Изд. МГУ, 1988.
Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. – М.: Педагогика, 1989.
Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. – Л.: Медицина, 1990.
Приложение:
В приложении собраны методики исследования детско-родительского взаимодействия и детско-родительских отношений, которые можно разделить на две группы. Психологам можно выбрать методики и тесты по своему усмотрению.
Методы, направленные на изучение положения ребёнка в семье:
«Эмоциональные отношения родителей и детей» (Методика Е.И.Захаровой);
различные варианты методики «Неоконченные предложения»;
методика «Два дома» (И.Вандвик, П.Экблонд)
кинестетический рисунок семьи;
рисунок «Мир, в котором я живу»
«Эмоциональная лесенка отношений» (модификации для детей);
«Семейная социограмма» (Э.Г. Эйдемиллер);
социограмма «Моя семья» (В.В.Ткачёва, адаптация Э.Г.Эйдемиллера);
методика Рене Жиля;
тест «Расскажи сказку» (Б.Шелби);
мини–интервью «Что такое семья? Каким ты будешь родителем (мамой – для девочек, папой – для мальчиков)?»;
диагностические структурированные наблюдения.
Методы, направленные на выявление знаний родителей о ребёнке и
изучение родительских отношений с детьми:
тест–опросник «Родительское отношение к детям» (А.Я. Варга, В.В. Столин);
методика измерения родительских установок и реакций (В.Шефер, PARY);
родительское сочинение «История жизни моего ребёнка» (проблемного ребёнка);
опросник АСВ (Э.Г. Эйдемиллер);
«Семейная социограмма» (Э.Г. Эйдемиллер);
кинестетический рисунок семьи;
«Эмоциональная лесенка отношений» (модификации для родителей);
опросник «Взаимодействие – родитель-ребёнок» (И.М. Марковская);
методика идентификации детей с родителями (А.И.Захаров);
опросник «Лики родительской любви» (Э.Г.Эйдемиллер);
различные варианты методики «Неоконченные предложения»;
диагностические структурированные наблюдения.
Алгебра
Английский Язык
Биология
География
Геометрия
ИЗО
Информатика
История
Литература
Математика
Музыка
МХК
Начальная Школа
ОБЖ
Обществознание
Окружающий Мир
ОРКСЭ
Педагогика
Природоведение
Разное
Русский Язык
Технология
Физика
Физкультура
Химия
Экология
Экономика