Конспект урока для 1 класса «Повторение изученных букв. Чтение слов, предложений»

Деятельность учителя и учащихся

УУД, формируемые на данном этапе

1.Мотивация к учебной деятельности

1.Доброе утро, ребята! Я рада вас видеть на своем уроке. ( Слайд 1)

— Настроение каково? (Слайд 2)

— Во!

— Все такого мнения?

— Все, без исключения!

— Может, вы уже устали?

— Мы с собой таких не брали!

— Может ляжем, отдохнём?

— Лучше мы урок начнём!

— Желаю вам успешной работы!

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Личностные: действие смыслообразования.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в учебном действии.

Включение в систему знаний и повторение

1.Что необходимо сделать, чтобы работа на уроке была успешной?

2.Знает ли кто из вас, кого называют конферансье? (Приложение 1)

Я, сегодня – конферансье.

Знают дети меня все.

Я выступления объявляю,

Артистов на сцену приглашаю,

Но чтобы номер первый объявить

Должны вы билетик предъявить.

Билетом вашим будут ваши знания

Скажите мне без напоминания,

Всё, что вы знаете о царице Фонетики. (Слайд 3)

3.Объявляю следующий номер – «Буква заблудилась»

— Как вы думаете, чему этот номер будет посвящён?

(Слайд 4)

Неизвестно как случилось,

Только буква заблудилась,

Заскочила в чей-то дом

И хозяйничает в нем!

Но едва туда вошла

Буква-озорница,

Очень странные дела

Начали твориться…

(Слайды 5 – 9)

— Вы непросто букву возвращаете на место, но и даёте характеристику звуку, который даёт данная буква, схему в альбоме.

4.Так как урок сегодня необычный, а я – конферансье, поднимите руку, кто из вас был в театре?

— Театры бывают разные. И актёры в театре тоже могут быть разные. Кто является актёром театра, куда я вас приглашаю, вы узнаете, отгадав загадку.

— Ой, смотрите, случилась беда, и загадка рассыпалась.

— Прочитаем её по частям. (Дети читают по цепочке)

(На доске карточки с рассыпанной загадкой) (Приложение 1)

Мордочка усатая,

Часто умывается,

Шубка полосатая,

А с водой не знается.

— Как вы думаете, загадка о животном или человеке?

— Почему вы так думаете?

— Попробуем составить загадку.

— Прочитаем загадку ещё раз.

Мордочка усатая,

Шубка полосатая,

Часто умывается,

А с водой не знается.

Отгадайте. Это – (слайд 10)

5.- Сколько в слове кошка слогов?

— Назовите 1-й слог.

-Назовите 2-й слог.

— Какой слог ударный?

6.-Посмотрите на схемы слов (схемы слов на доске)

-Подберите верную схему. Объяснить, почему не подходят остальные.

7.Физминутка.

Осторожно, словно кошка,

От дивана до окошка

На носочках я пройдусь.

Лягу и в кольцо свернусь.

А теперь пора проснуться,

Распрямиться, потянуться.

Я легко с дивана спрыгну,

Спинку я дугою выгну.

А теперь крадусь, как кошка,

Спинку я прогну немножко.

Я из блюдца молочко

Полакаю язычком.

Лапкой грудку и животик

Я помою, словно котик.

И опять свернусь колечком,

Словно кот у тёплой печки.

8.- Составьте предложение про кошку.

— А сейчас помогите мне найти схему предложения на доске.

Объясните.

— Сколько слов в моём предложении?

— Составьте предложение про кошку по схеме.

9. Актёром нашего предполагаемого театра, куда я вас приглашала, кто является?

— А знаете ли вы, что существует настоящий театр кошек. Художественный руководитель театра – Юрий Куклачёв.

(Слайд 11).

В театре у Юрия Куклачёва – 120 кошек. Каждая имеет свой неповторимый характер, но наблюдая за ними, их можно научить быть актёрами. В театре у Юрия Куклачёва животные проходят обучение, а люди, которые смотрят на животных и общаются с ними, тоже многому учатся у них.

— Как вы думаете, чему можно научиться у кошек? (Терпению, преданности, любви, вежливости, воспитать волю, доброте)

10.Клип «Кисонька-мурлысонька» (Приложение 2)

Познавательные:

Общеучебные:умение структурировать знания,контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Логические: анализ,синтез, выбор оснований для сравнения.

Регулятивные: контроль, коррекция;

Прогнозирование

Примечание. В клипе допущена ошибка в названии

3.Самостоятельная работа

— Мы сегодня много говорили про кошек. Но, что главное при общении с животными, вы узнаете, составив пословицу из слов. (Работа в парах) — (у детей разрезанная пословица) (Приложение 3)

(Доброе слово и кошке приятно)

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия.

Познавательные:

Общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

4.Рефлексия учебной деятельности

— Что же главное в общении с животными?

— Применимо ли это в общении между людьми?

— Так давайте же будем добрыми друг с другом!

(Слайд 12-13)

Познавательные:

Общеучебные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено.