Конспект урока для 2 класса «Произношение ударных и безударных гласных звуков в слове, их обозначение на письме»

Конспект открытого урока-исследования, проведённого учителем начальных классов МАОУ СОШ №30 г. Березники Мавликаевой Гульнур Тальгатовной .

Тема: Произношение ударных и безударных гласных звуков в слове, их обозначение на письме.

Цель:

• Выяснение, в каких случаях необходимо проверять гласные звуки в словах.

• Вывод правила проверки безударных гласных звуков в словах и применение правила на практике.

• Развитие аналитического мышления, умения сравнивать, выделять существенные признаки, обобщать, делать выводы.

Планируемые результаты:

1. Личностные:

• умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;

• повышение уровня познавательных интересов, учебных мотивов;

• развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

2. Метапредметные:

регулятивные:

• способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

• умение действовать по плану и планировать свою деятельность

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

• высказывать свое предложение

коммуникативные:

• уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других;

• совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать этим правилам

познавательные:

• уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

• развитие универсальных логических действий: анализ, синтез, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

3. Предметные:

• развитие умения проверять безударные гласные в словах, меняя форму числа слова.

I. Актуализация знаний.

— Сегодня на уроке мы ещё раз поговорим о звуках и буквах.

1.Сколько букв в русском алфавите?

2. На какие 2 группы они делятся?

3. Сколько гласных звуков в русском языке?

4. Назовите их.

5. А сколько гласных букв в русском языке?

6. Назовите их.

7. Что мы знаем о гласных буквах нижнего ряда?

8. А на что указывают гласные буквы верхнего ряда?

9. Что вы знаете о буквах я, е, ё, ю?

10. В каких случаях они обозначают 2 звука?

II. Повторение изученного. Самостоятельная работа по карточкам. Ваша задача – сделать фонетический разбор слова. Перед вами карточки разного цвета. Красные карточки — простые задания, жёлтые — задания более сложные, ну и зелёные карточки — самые сложные задания. Возьмите выбранную карточку. Подписывать не надо, потому что проверять вы её будете сами. Начинайте работу. Я вижу, что работу закончили….(перечислить имена). А сейчас вы проверите и оцените свою работу. Если работа выполнена без ошибок – нарисуете на обратной стороне карточки солнышко, если есть 1-2 ошибки – нарисуете облако, из-за которого выглядывает солнышко, если ошибок больше нарисуете тучку. Чтобы предотвратить недоразумения я приготовила для вас карточки – помощницы. Откройте их, убрав скрепку.

Ученики работают 3-4 минуты.

— Поднимите карточки с солнышком. Ой, как стало светло в нашем классе от ваших солнышек! Мне приятно, что вы выбрали карточки не только красные, но и жёлтые, и зелёные. Спасибо. Покажите карточки с облачком. Вы тоже хорошо работали, а то, что у вас были ошибки – это не беда, я думаю, со временем вы научитесь быть более внимательными. Ведь не ошибается тот, кто ничего не делает.

А вот те, у кого в тетрадке тучка должны задуматься и стать ещё более внимательными на уроке и поработать дополнительно дома.

III. Сообщение темы и цели урока.

Вот такое письмо написал Незнайка своему другу.

На доске: Дарагой друк!

Как ты жывёш? Я лублу делать уроки.

-Прочитайте его про себя. Что заметили? (много ошибок)

— А как вы думаете, почему он сделал столько ошибок? (он писал так, как слышал, он не знает правил)

— Когда мы пишем — мы себе диктуем (учитель делает вид, что диктует себе – всё правильно, что слышу то и пишу).

Вывод: Не всегда нужно писать так как слышим.

— Поможем Незнайке исправить ошибки.

ФИЗМИНУТКА

Итак, к какому выводу мы пришли?

(Мы пришли к выводу, что не всегда нужно писать так, как слышишь).

— Сегодня на уроке мы исследуем некоторые слова и определим, в каких случаях нужно писать не те гласные, которые слышим. Откройте тетради, запишите число, классная работа.

На доске карточки со словами:

Слоны, ряды, след, зимы, следы, слон, ряд, травы, зима, трава.

1. Прочитайте слова про себя.

2.Назовите слова в которых произношение и написание гласных не совпадает (слоны, ряды, следы, зима, трава). (выложить карточки в одну строчку) На какие две группы вы могли бы поделить эти слова.(ед. числа и мн. числа) Учитель выкладывает слова в один столбик, прикрепив табличку ед. ч. и мн. ч. Спишите эти слова в тетрадь так как на доске.

Получилась запись: ед.ч.

зима

трава

мн.ч.

ряды

слоны

следы

3.Поставьте ударение в словах и подчеркните гласные буквы на месте гласных звуков, произношение и написание которых не совпадает.

4. Сделайте вывод — написание и произношение каких гласных не совпадает? (безударных)

5. Назовите слова, в которых произношение и написание гласных совпадает (зимы, слон, шаг, стрелы, лисы, травы, ноги, след). Давайте подберём пары к словам, которые вы уже записали (учитель составляет пары на доске) и запишем эти слова в тетрадь. Не забывайте ставить ударение.

Получилась запись: ед.ч

зима -зимы

трава – травы

мн.ч.

ряды — ряд

слоны — слон

следы – след

6. Почему произношение и написание гласных второго столбика не вызвало у вас сомнений? (потому что они стоят в сильной позиции т.е. под ударением) Как же нам быть если мы сомневаемся в написании безударной гласной? Сделайте вывод.(безударную гласную проверяют ударением)

(Если дети скажут, что надо изменить слово так, чтобы на эту букву падало ударение, то сказать, что так и надо сделать и задать вопрос №8)

ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ И РУК

7. Правописание каких гласных букв требует проверки? (а о е и я) карточку на доску

Почему не надо проверять гласные ы, у? (они в любой позиции не вызывают сомнения, например – круги — круг, крыло — крылья)

8.Что интересного вы заметили записывая пары слов? (в одном слове гласный безударный, а в другом он под ударением; если в единственном числе гласный безударный, то во множественном он под ударением) прикрепить карточку – ед.ч и мн. ч.

9.А теперь проверим наши предположения.

Откройте учебники на странице 98-99, прочитайте правила про себя.

Чтение правила вслух.

VI. Закрепление изученного.

Итогом нашего исследования будет самостоятельная работа.

Упр.117 2 часть

V. Домашнее задание. Дидакт.материалы стр.39 №43

VI. Итог урока. Рефлексия.

— Что нового вы узнали на уроке?

— Безударные гласные проверяют ударением. Можно проверить тем же словом, только в другом числе.

— Если вы чувствовали себя на уроке легко, и вам было интересно, прикрепите магнит под улыбающимся лицом, если вам было трудно и непонятно, прикрепите магнит под грустным лицом.

VII. Оценивание.

Приложение

Красные карточки

1 вариант 2 вариант

Сделай фонетический разбор слова. Сделай фонетический разбор слова.

ударение

Жёлтые карточки

1 вариант 2 вариант

Сделай фонетический разбор слова. Сделай фонетический разбор слова.

ударение

Зелёные карточки

1 вариант 2 вариант

Сделай фонетический разбор слова. Сделай фонетический разбор слова.

ударение

КАРТОЧКА – ПОМОЩНИЦА

1 ВАРИАНТ

ударение

КАРТОЧКА – ПОМОЩНИЦА

2 ВАРИАНТ

ударение