Конспект урока для 3 класса «Правописание суффиксов -ек-, -ик»

День

Урок

Тема урока

Правописание суффиксов -ек-, -ик-

Общая цель

Познакомить с правописанием суффиксов -ек- -ик-.

Ожидаемые результаты

А)Знать правописание гласных в суффиксах ек- , -ик-.

В)Уметь применять правило правописание гласных в суффиксах ек- , -ик-.

С) Уметь составлять предложения используя слова с суффиксами -ик-, -ек-.

Тип урока

Комбинированный.

Задания

 Работа в группах(исследовательская беседа глее пишем ИК, где ЕК.)

Работа в паре.(исправь ошибки)

Индивидуальная работа по учебнику(чтение правила)

Тест

Обратная связь.

Необходимые материалы

Учебник русского языка 3 класс (изд.Атамура)

Карточки с заданиями для групповой работы, парной работы.

ИКТ для представления слайдовой презентации; для проведения физминутки.

Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

 Действия ученика

Вводная часть

Психологический настрой

Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.

Запишите число, классная работа.

Минутка каллиграфии.

Словарная работа. Кто больше напишет слов начинающихся с буквы «К»

Проверка готовности к уроку.

Индивидуальная работа в тетради.

Индивидуальная работа. Запись слов в тетрадь.

(подсчет слов, чтение одним учеником у кого больше всех)

Презентация

наш урок посвящён правописанию, давайте вспомним, с какими орфограммами мы познакомились в этом учебном году?

— Правописание безударных гласных в корне слова.

— Правописание парных согласных в корне слова.

— Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

-Что заметили? (Все орфограммы стоят в корне слова)

— Сейчас мы будем работать в парах.

-Возьмите карточку с цифрой 1.

-Распределите данные слова на три группы. Подумайте, по какому признаку это можно сделать?

Столбики, столб, столбы, мосты, мост, мостики, зонтики, зонты, зонт

б) проверка

Правописание безударных гласных  в корне слова

-Как  вы думаете, есть ли орфограмма в словах третьего столбика? Докажите.

-Какую учебную задачу мы поставим перед собой на уроке? (познакомиться с новой орфограммой)

-Что бы вы хотели узнать об этой орфограмме?        

  Как называется орфограмма?

  Можно ли её проверить?

  Как можно проверить эту орфограмму?

-Давайте попробуем ответить на все вопросы по порядку.

-Как называется эта орфограмма?

-Чтобы ответить на этот вопрос, выделим части слов.  В каком месте находится орфограмма? (в суффиксе), Попробуйте назвать эту орфограмму

Фронтальный опрос.

 Работа в паре.

Оглашение темы урока.

Основная часть

Знакомство с новым материалом.

Для решения нашей проблемы я предлагаю вам объединиться в группы и провести наблюдение за словами с данными суффиксами.

Работа в группах:

А) понаблюдай над существительными: Есть арбузик – нет арбузика

Есть бантик – нет бантика

Есть барашек – нет барашка.

Есть горошек – нет горошка

Б) соедини пары слов и сравни их:

билетик (нет) кармашка

садик (нет) пенёчка

кармашек (нет) садика

пенёчек (нет) билетика

В) измени форму данных слов, подставляя к ним слова нет, много.(запиши на листке)

Ключик –

Кораблик –

Сыночек —

Замочек –

Какой вывод мы сделаем?

-Можно ли проверить слова с суффиксами -ик, -ек?

-Что для этого надо сделать? Сравните свой вывод с выводом, который предлагают нам авторы учебника. Откройте учебник на странице 50. Совпадают ли они?

-Значит, мы совершили верное открытие.

ФИЗМИНУТКА

Закрепление изученного. Работа в парах. Карточка 2.

Найди ошибки, исправь их. Докажи правильность своего утверждения. Запиши правильно.

Кармашик, слоник, хвостек, лучик, кузнечек, мячик, вечерочик, орешик.

Проверка по образцу.

Карточка для одаренного:

Продолжи сказку по данному началу. Используй в своем рассказе слова с известными тебе суффиксами.

Денёч_к был замечательный. Только что прошёл дожд_к. из-за куст_ка выпрыгнул зайч_к. он решил собрать букет_к цветов для своей мамы. Только хотел сорвать цветоч_к, как появился…..

Работа в группах. Исследовательская беседа.

Запись слов на листке.

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.

Работа в паре.

Итог

Итоговый тест по разделу.

1. Что такое корень?

А) вторая часть слова.

В) общая часть родственных слов, в которой передаётся их основное значение.

С) ударный слог.

2. Что такое окончание?

А) изменяемая часть слова.

В) неизменяемая часть слова.

С) нулевая часть слова.

3. Что такое приставка?

А) часть слова, которая стоит перед окончанием.

В) часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.

С) слова, которые приставляются для смысла

4. Что такое суффикс?

А) изменяемая часть слова.

В) часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.

С) часть слова, которая служит для связи слов в предложении.

5. Из каких частей состоит слово ТАНКИСТЫ?

А) из приставки, корня, суффикса.

В) из приставки, корня, суффикса, окончания.

С) из корня, суффикса, окончания.

5. Найди лишнее слово.

А) лень

В) ленивый

С) полено

5. В каком из данных слов есть приставка.

А) погода

В) портрет

С) посадка

5. Укажите строку в которой все слова являются однокоренными

А) водный, обводить, водяной

В) медь, медный, медовой

С) дружить, дружный, подружка

5. Укажи верную отгадку.

Корень мой находится в цене.

В очерке найди приставку мне,

Суффикс мой в тетрадке все встречали,

Вся же в дневнике я и в журнале.

А) цена

В) драгоценность

С) оценка

Запись Д.з. с48 правило,с50 упр139.

— О чем шла речь на уроке?

Какую учебную задачу мы поставили перед собой на уроке?

-Смогли мы её достичь?

-На какие вопросы мы должны были ответить?

-Сумели ли мы это сделать?

Рефлексия: Лист обратной связи

Сегодня на уроке я познакомился (познакомилась) с …      .

Я научился (научилась) …    .

На следующем уроке я хотел(а) бы …    

Индивидуальная работа.

Фронтальная работа

Письменная обратная связь. Индивидуальная работа.

Самоанализ урока

Урок русского языка по теме «Правиписание суффиксов -ик-; -ек-»

Урок начался с психологического настроя, то есть создания коллаборативной среды, для улутшения взаимоотношений в коллективе. Ученикам были напомнены правила работы в группе, для плодотворной работы и развитию саморегуляции.

После оформлении тетрадей учащиеся были познакомлены с оценочными листами, ведь весь урок ученики будут учится самостоятельно себя оценивать по критериям.

Минутка каллиграфии заставила приучает учеников к аккуратному, правильному, красивому письму.этот вид задания так же развивает саморегуляцию, так как ученики настраивают себя на каллиграфическое оформление работ в тетради.

Словарная работа на развитие памяти проводилась индивидуально. Каждый ученик записывал слова на букву -К- , читал свою работу ученик написавший больше всех слов, что позволило ученикам поприветствовать его аплодисментами.

Чтобы узнать тему урока ученики работали в парах, сами классифицировали слова на три группы 1. правописание б/у гласной в корне слова,2. правописание парной согласной в корне слова, 3. правописание суффиксов -ик- -ек- в корне слова. Этот прием был использован для развития критического мышления, т.к учителем не было озвучено на какие именно группы надо разделить слова. И проведя проверку по образцу дети сами попытались сформулировать тему урока, а исходя из темы урока ожидаемые результаты к концу урока. это позволило выяснить насколько дети понимают требования, предъявляемые образовательной задачей, оценить их уровень мето познаватнльных навыков.

Для решения проблемной ситуации, учащиеся работали в группах, где проводили исследовательскую беседу, наблюдали над словами какой же суффикс надо писать в словах ИК или ЕК. При выполнении задания у детей развивалась память, мышление, они учились анализу. Проверка задания прошла с помощью ноутбука, который помог составить алгоритм правописания гласных в суффиксах ИК, ЕК. Для проверки составленного алгоритма учащиеся провели работу по учебнику, чтение правила, которое подтвердило составленный алгоритм учениками. Этот вид задания позволил ученикам еще раз прочитать, прослушать и запомнить правило. Ведь некоторым ученикам легче прочитать и запомнить, а некоторым прослушать и запомнить, так как мышление у каждого ребенка развито в разной степени. Отвлечь учеников от проделанной работы, и настроится на другой вид задания, помогла музыкальная пауза на уроке.

Задание «Найди ошибки и исправь» ученики выполняли в группах. Целью задания было найти ошибки и исправить их, а для этого дети должны были провести исследовательскую беседу, применяя правило написания суффиксов ИК, ЕК. Задание развивало у ребят навыки саморегуляции, умение вести диалог. Одновременно с парной работой индивидуально работал ученик уровня С, он сочинял сказку по данному началу с использованием в сказке слова с суффиксами ИК, ЕК. Презентация сказки прошла перед классом. Данный вид работы одаренному ученику очень понравился, так как он сумел применить свои навыки.

Для знакомства с правилом ученики работали в группах, где они наблюдали над изменением слов, а после самостоятельно вписывали суффиксы -ик- -ек- в слова.

Проверка была проведена с использованием метода карусели, где листок с работой был передан другой группе и та группа проверяла работу по образцу на компьютере. После выполнения задания учащиеся оценивали свою работу в группе.

Проверка понимания и усвоения материала проходила в парной работе, дге учащиеся проверяли правильность написания суффиксов -ик- -ек-, применяя правило. ( модуль «Новые подходы в преподавании и обучении»; модуль «Обучение критическому мышлению»)

Ученик уровня С получил индивидуальное задание, где он должен был не просто вставить суффиксы -ик- -ек-, но и придумать продолжение сказки. (модуль «Обучение талантливых и одаренных детей)

Модуль «Использование ИКТ в преподовании и обучении» на уроке был использован ноутбук, физминутка планировалась под музыкальное сопровождение, но техника подвела.

Модуль « Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников»

Оценивание урока

Не всегда я озвучивала сколько времени дается на выполнение данного задания.

Изменения по уроку