Конспект урока на тему «СЛОВА — ПРЕДМЕТЫ»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КОЛОКОЛЬЧИК»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК

(МБДОУ «КОЛОКОЛЬЧИК»)

КОНСПЕКТ

непосредственно образовательной деятельности

по развитию речевого (фонематического) восприятия

для детей старшей группы с тяжелыми нарушениями речи

«СЛОВА — ПРЕДМЕТЫ»

Подготовила: учитель – логопед

Ансютина Луиза Гумеровна

Программное содержание:

Познакомить детей с понятием: ПРЕДМЕТ и СЛОВО, с графическим обозначением слов-предметов (одушевлённых и не одушевлённых).

Научить детей различать слова-предметы живые и не живые, опираясь на графическое обозначение и на вопросы: КТО? ЧТО?

Формировать зрительное восприятие цвета и формы, воспитывать внимание и усидчивость.

Оборудование:

Предметы (ручка, карандаш, ложка),предметные картинки, графичес­кое обозначение слов-предметов (красный круг, красный круг внутри с сердечком).

Ход НОД:

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

Дидактическая игра «ЖИВОЙ – НЕ ЖИВОЙ».

Дети стоят в кругу, логопед называет предметы живые и не живые, на живые предметы дети ловят мяч, не живые предметы — мяч не ловят.

2. ПОНЯТИЯ «ПРЕДМЕТ и СЛОВО».

На столе лежат предметы (ручка, карандаш, ложка), логопед приглашает одного ребёнка

и предлагает:

— Дай пожалуйста предмет. Не карандаш, а предмет.

— Можно выполнить мою просьбу? ( Нет).

— Дай пожалуйста карандаш. Сейчас можно выполнить мою просьбу? (Да).

Тогда логопед даёт следующую инструкцию:

— Мальчик, подойди ко мне. Вова, разве я тебя звала?

— Можно ли выполнить мою просьбу? (Нет).

— Правильно, нельзя, потому что я не назвала конкретное имя. Все люди придумали себе имена, а все другие предметы имеют свои названия. Этот предмет назван словом ложка, этот предмет- ручка, карандаш и т.д.

— Предмет мы видим? (Да).

— А слово? (Нет).

— Берём яблоко, откусываем. Этот предмет можно съесть? ( Да).

— А слово? (Нет).

— Слово мы можем только произнести или услышать.

После этого логопед знакомит детей с куклой Таней и приглашает девочку Таню.

Предлагает детям сравнить куклу и девочку. ( Чем похожи? Чем отличаются?)

Логопед даёт инструкции: — попрыгать, походить и т.д. (кукла стоит).

— Почему кукла не выполняет действия? (Потому, что она не живая).

— А девочка? (Живая).

— Правильно, у девочки Тани есть жизненно важные внутренние органы (сердце, лёгкие, печень, желудок и т.д.). Следовательно, предметы могут быть живые и не живые. Если предмет живой, то про него мы спросим КТО? Если предмет не живой, то про этот предмет мы спросим ЧТО?

3. ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА.

Логопед предлагает попрыгать на носочках, а потом послушать как стучит своё сердечко и сердечко у соседа.

4. ГРАФИЧЕСКОЕ ОБОЗНАЧЕНИЕ.

Логопед:- Пока стучит сердце любой живой предмет будет жить .Нас окружают разные предметы : живые и не живые. Итак, все живые слова- предметы мы графически будем обозначать

красным кругом внутри с сердечком:

а все не живые слова-предметы будем обозначать просто красным кругом:

5. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ЖИВОЙ — НЕ ЖИВОЙ».

Логопед:- У вас на столах лежат предметные картинки. У меня на доске графическое обозначение слов-предметов живых и не живых. Вам нужно определить живой у вас на картинке предмет или не живой. После этого поставить свою картинку под тем графическим обозначением, которым бы вы обозначили этот предмет.

После того как дети расставят свои картинки, логопед проводит проверку совместно с детьми, задавая вопрос к каждому предмету на картинке.

6. ИТОГ.

Логопед: — Что нового мы сегодня узнали? ( Есть предметы живые и не живые).

— Какой вопрос мы будем задавать к живым предметам? (Кто?).

— Какой вопрос будем задавать к не живым предметам? (Что?).

— Как графически будем обозначать все слова-предметы живые? ( Красным кругом внутри с сердечком).

— А как графически будем обозначать все слова-предметы не живые? (Просто красным кругом).

— Это нужно запомнить!