Конспект урока по русскому языку Мы путешествуем по Петербургу.Сложноподчиненное предложение/Обобщение/ 9 класс

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

«средняя общеобразовательная школа» №129

Красногвардейского района Саннкт-Петербурга

Конспект урока по русскому языку
в 9 классе

Мы путешествуем по Петербургу.

Сложноподчиненное предложение/Обобщение/.

подготовила

учитель русского языка и литературы

Быстрицкая Марина Александровна

г. Санкт-Петербург
2014

Мы путешествуем по Петербургу. Сложноподчиненное предложение (Обобщение) (урок русского языка в 9 классе)

Пока стоит Петербург,

Вечно будут живы те,

Кто его любил,

Кто был ему предан,

Кто вложил сюда жизнь и веру.

Ольга Берггольц

Тип урока: контрольно — обобщающий.

Цель урока: систематизация, закрепление и углубление знаний учащихся по теме: «Сложноподчиненное предложение».

Задачи урока:

Образовательные:

• совершенствовать умение определять смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения;

• обобщение теоретических сведений о сложноподчинённых предложениях;

• отработка умений расставлять знаки препинания в СПП;

• различать СПП и простые предложения с однородными членами;

• совершенствовать навыки работы с вариантами заданий ГИА;

Развивающие:

• создать мотивационную основу для восприятия учебного материала;

• развивать речемыслительную деятельность учащихся;

• формирование компетенций учащихся: рефлексивной (развитие умений сравнивать, анализировать, систематизировать полученные данные и делать выводы); коммуникативной (различные виды речевой деятельности), информационной (текст-схема).

Воспитательные:

• воспитывать любовь к языку;

• способствовать развитию речевой культуры речи учащихся;

• воспитание любви к родному городу, к Отечеству.

Оснащение: Интерактивная доска (ИД) PanasonicElitePanaboardUB –T880 (компьютерная презентация с иллюстративным и текстовым материалом), ЦОР: компакт-диск «Фраза».

Учебник М.М. Разумовская, С.И. Львова, и др. “Русский язык. 9 класс”, учебник «Русский язык. Учебник В.В.Бабайцева, Л.Д. Чеснокова, «Теория», издательство «Дрофа», 2006г.

Педагогические технологии: технологии развивающего обучения (проблемное обучение), личностно-ориентированные, предметно-ориентированные, компьютерные (повышение мотивации учащихся, активизация познавательной деятельности учащихся, оптимизация труда учителя),

Планируемый результат:

• знают основные понятия темы;

• различают смысловые отношения между частями СПП;

• определяют типы придаточных;

• знают правильную постановку пунктуационного знака;

• преобразовывают информацию: предложение – схема;

• формулируют собственную точку зрения по проблеме, поставленной во время изучения материала, аргументируют ее.

План урока

№

Ход урока

1. Мотивация учебной деятельности. Постановка учебной задачи.

Сегодня обобщающий урок по теме «Сложноподчиненное предложение» связан с темой Санкт-Петербурга. Назовем наш урок «Мы путешествуем по Петербургу. Сложноподчиненное предложение. (Обобщение)». Цель урока: систематизация, закрепление и углубление знаний учащихся по теме: «Сложноподчиненное предложение». Задача, не только повторить сведения о сложноподчинённом предложении, его структуре, средствах связи между частями сложного предложения, научиться отличать сложноподчинённые предложения от других предложений, правильно ставить знаки препинания, но и создавать собственное речевое высказывание.

Наш урок связан с темой Санкт-Петербурга, а значит, нам предстоит совершить виртуальное путешествие. Путешествие предполагает осмотр достопримечательностей, которых в нашем городе немало.

2. Актуализация имеющихся знаний.

Определим содержание терминов (Учебник. Теория).

• В нашем путешествии СПП – это сложное предложение, части которого соединены при помощи подчинительных союзов и союзных слов (п.12, учебник).

• Из каких частей состоит СПП?

• Где может находиться придаточное предложение по отношению к главному?

• К чему может относиться придаточное предложение?

• Назовите средства связи в СПП?

• Перечислите виды придаточных предложений (в случае затруднения обращаемся к теории).

• На письме части сложного предложения отделяются запятыми?

• Дома вы, работая с упр. 236, должны были составить схемы. Проверим выборочно.

Маршрут виртуального путешествия не может миновать самую главную реку нашего города.

• Нева…Ее значение в жизни города? Ответьте (письменно), используя придаточные предложения, отберите нужные языковые средства, решите вопрос о способах и средствах связи.

№1 Пример. Сравните (оцените) со своим вариантом.

Петербург расположен на берегах Невы, которая протекает через весь город и оказывает влияние на его жизнь. Река, родившаяся 4,5 тысячи лет назад, упоминается в «Повести временных лет», она имеет длину 74 километра. Когда Нева разливается и выходит из берегов, городу грозит наводнение. Самое сильное наводнение 7 ноября 1824 года описал А.С. Пушкин в поэме «Медный всадник».

Если вы видите на слайде значок, оцените себя самостоятельно в тетради + или –

Следующая остановка в нашем путешествии: Зимний дворец (архитектор Франческо Бартоломео Растрелли). Чем интересна архитектура Зимнего дворца? Ответьте (письменно), используя придаточные предложения, отберите нужные языковые средства, решите вопрос о способах и средствах связи.

№2 Пример, оцените этот вариант.

Нынешнее здание дворца (пятое) построено в 1754—1762 годах итальянским архитектором Б. Ф. Растрелли в стиле пышного елизаветинского барокко с элементами французского рококо в интерьерах. Так как Зимний дворец входит в состав музейного комплекса Эрмитаж, он вместе с другими зданиями является объектом всемирного культурного наследия ЮНЕСКО в составе исторического центра Санкт-Петербурга.

Фасады Зимнего дворца обращены к главной площади города – Дворцовой площади. Поэтому Дворцовая площадь следующая остановка нашего путешествия. Что можете рассказать о ней? Используйте знания по истории города, запишите сложноподчиненное предложение, отберите нужные языковые средства, решите вопрос о способах и средствах связи.

№3 Пример. В ансамбль Дворцовой площади включены фасады Зимнего дворца, Главного штаба, Малый Эрмитаж. Символичным и триумфальным элементом Дворцовой площади является Александровская колонна (архитектор О. Монферран), которая была воздвигнута в честь победы над Наполеоном в Отечественной войне 1812 года.

3. Закрепление знаний по теме и применение их (ГИА).

Цель – осуществление контроля, переходящего в самоконтроль

Вспомните, какое важное событие (и вы тоже были участниками) состоялось 27 октября 2013 года на Дворцовой площади? (Губернатор Георгий Полтавченко и шестикратная олимпийская чемпионка по лыжным гонкам Любовь Егорова зажгли чашу Олимпийского огня, приветствуя на церемонии вех участников исторического события — огонь Сочинской Олимпиады!)

ГИА, задание В-7 (рабочая папка)

В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

1.Эстафета олимпийского огня (1) это путь из Древней Олимпии в Сочи. Олимпийский огонь увидели 2900 населенных пунктов (2) так как этот маршрут прошел по большим (3) и малым городам (4) самой большой страны мира (5) которую мы очень любим. Олимпийский огонь (6) несмотря на определенные трудности (7 ) побывал на Северном полюсе (8) в космосе (9) погружался на дно самого глубокого озера Байкал. Пройдя 65 тысяч километров за 123 дня (10) самая яркая (11) и самая длинная эстафета закончится 7 февраля в Сочи (12) где начнутся Олимпийские игры. (2,5,12)

№4

2. Как совместить бескомпромиссные законы справедливости и незаглушаемый голос милосердия? Может, есть какая-то высшая справедливость, которая выше норм общественной морали, потому что допускает всепрощающее добро? Увы, схема-программа, которая поможет выявить нравственные побуждения, никем еще не придумана.

Какое предложение соответствует схеме? №5

Мы приблизились к концу путешествия. У какого памятника мы попрощаемся?

Он был создан был Э.М.Фальконе вопреки традициям не как статичный, а как динамичный. Опишите памятник (устно), используя придаточные предложения. Чтобы получше рассмотреть, можно обратиться к учебнику.

5 Пример. Конь и всадник находятся в движении. Конь поднялся на дыбы, а взор Петра устремлен вдаль. Руку император протянул вперед, он словно указывает ею место: «Природой здесь нам суждено в Европу прорубить окно». Конь топчет копытами змею — врага России.

№4 Рефлексивно-оценочный этап – осознание учеником результатов урока для него лично: вполне разобрался он в новом материале или  еще нет.

Самостоятельная работа:

А) Тест

Б) Компакт-диск «Фраза»

В) Учебник (слабым уч-ся). Упражнение №239

Из поколения в поколение передается нам этот город. Он наше наследство и нам его беречь. Наши встречи с Петербургом – это приобщение к красоте и величию нашего города.