Конспект урока по русскому языку в 11 классе «Тайна текста. Комплексный анализ текста»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Соболевская средняя общеобразовательная школа»

Первомайского района Оренбургской области

Конспект урока по русскому языку

в 11 классе

«Тайна текста. Комплексный анализ текста»

подготовила

учитель русского языка и литературы

Алтухова Галина Георгиевна

с.Соболево

2012

Тема урока: Тайна текста. Комплексный анализ текста.

Необыкновенный наш язык

Есть еще тайна…

Н.В.Гоголь.

Цель: Формирование умения самостоятельно осуществлять понимание замысла текста, максимально близкое авторской идее.

Задачи:

1. Формировать навыки выступления с позиции читателя.

2. Закреплять знания в области выявления грамматических и стилистических средств выразительности; оценки их влияния на оформление текста и его содержание

3.Воспитывать критическое мышление учащихся.

Ход урока

1. Слово учителя.

Сегодня мы продолжим разговор , касающийся комплексного анализа текста. Наш урок называется «Тайна текста». Правомерен вопрос: «Неужели в текстах есть тайна?» С полной уверенностью можем ответить утвердительно. Дело в том, что при работе с текстом не только разбираем его с точки зрения лексики, морфологии, синтаксиса и т.д., но и учимся понимать замысел автора, объяснять прием и средства, которыми автор достигает реализации своего замысла; учимся объяснять влияние грамматических и стилистических средств выразительности на форму текста и его содержание.

И как результат этой работы, формируя речевую компетенцию, учимся сами сочинять тексты, используя для аналитической работы образцы правильной и красивой речи.

Вот и сегодня продолжим работу с текстом, решая поставленную перед нами задачу: услышать голос автора, понять особенности стилей текстов.

У учеников на столах тексты:

« Водная оболочка земли называется гидросферой. Тем временем море, обведенное по горизонту золотой нитью , еще спало; лишь под обрывом, в лужах береговых ям, вздымалась и опадала вода .Большую часть гидросферы(95,5%) составляет соленая вода Мирового океана; меньшую часть –воды суши и вода в атмосфере.

Стальной у берега цвет спящего океана переходил в синий и черный. За золотой нитью небо, вспыхивая, сияло огромным веером света, белые облака тронулись слабым румянцем. На поверхности суши- это реки, озера и ледники, в земной коре — подземные воды. Тонкие, божественные цвета светились в них. В атмосфере содержаться водяной пар, капельки воды и кристаллики льда. На черной дали легла уже трепетная снежная белизна; пена блестела и багровый разрыв, вспыхнув средь золотой нити, «бросил по океану, к ногам Ассоль алую рябь.»

Вопрос учителя:

-В чем необычность этого текста? Можно ли назвать этот набор предложений текстом? Почему?

-Выделим предложения одного из текстов, ориентируясь на стиль.

-Какие стили присутствуют в этом тексте?

Восстанавливаем тексты – оригиналы.

Зачитываем полученное.

Текст №1

« Водная оболочка земли называется гидросферой. Большую часть гидросферы(95,5%) составляет соленая вода Мирового океана; меньшую часть –воды суши и вода в атмосфере.

На поверхности суши — это реки, озера и ледники, в земной коре- подземные воды. В атмосфере содержатся водяной пар, капельки воды и кристаллики льда. (научный стиль)

Текст№2

Тем временем море, обведенное по горизонту золотой нитью, еще спало; лишь под обрывом, в лужах береговых ям, вздымалась и опадала Стальной у берега цвет спящего океана переходил в синий и черный. За золотой нитью небо, вспыхивая, сияло огромным веером света, белые облака тронулись слабым румянцем. Тонкие, божественные цвета светились в них. На черной дали легла уже трепетная снежная белизна; пена блестела и багровый разрыв, вспыхнув средь золотой нити, бросил по океану, к ногам Ассоль, алую рябь. (художественный)

3.Слово учителя:

Итак, у нас получилось 2 текста разных стилей.

Мы попробуем дать им полный, т.е. комплексный анализ. Для этого разделимся на 2 группы.

Задание для групп: дать полную характеристику каждого текста по определенному плану (план анализа взят из журнала «Русский язык в школе» №2 за 2001г. стр.21, автор Степанова Л.С.)

4.Выступление учащихся:

1группа

1. Зачитывает текст

2. Авторы Т.П.Герасимова, Г.Ю.Грюнберг,Н.П.Неклюкова.Учебник географии.6 класс.

3.Стиль речи — научный

4.Тип речи — повествование.

5. жанр — научная статья

6. Тема — водная оболочка Земли.

7. «Гидросфера»

8.Микротемы: а) вода Мирового океана

б) вода в реках, озерах, ледниках

в) вода в атмосфере

9. Средства связи в тексте: повторяющиеся слова, интонация.

10 Постепенное развитие мысли, объяснение.

11)-

12)Слова, требующие пояснения: атмосфера, гидросфера; антонимы: соленая — пресная.

13)-

14) Преобладают существительные

15)В основном употребляются простые предложения, с однородными членами, неполные предложения, БСП; все повествовательные, невосклицательные.

16)Идея текста в том, что авторы, расширяя кругозор учащихся, сообщают, что входит в понятие термина «гидросфера»

17) Получили информацию.

2 группа

1. Зачитываем текст

2. Автор: А.А.Грин- русский писатель начала 20 века

3.Стиль – художественный

4. Тип речи — описание

5. Жанр-эпизод художественного произведения

6. Тема- описание восхода солнца над морем

7. «Солнце встает»

8. Микротемы: а) описание воды океана

б) цвет неба

в) восход солнца

9.Средства связи в тексте: синонимы, местоимения

10. Постепенное усиление действия, динамичность. быстрая смена событий

11.Основные образы текста: Ассоль, океан, небо.

Автор восхищен красками восхода (божественные цвета, трепетная белизна)

12. Опорные слова: спящий океан, небо сияло, багровый разрыв; синонимы: багровый – алая — румянец; светились — блестела- сияло; белые облака- снежная белизна.

Антонимы: снежная белизна — черная даль; вздымалась и опадала;

многозначные слова: стальной цвет (изделие из стали),

золотая нить (кольцо из золота), веер света, божественные цвета, трепетная белизна.

13. Для выражения восхищения перед величавой картиной природы.

14.Обилие прилагательных, причастий, существительных для более красочного описания происходящего, деепричастные обороты- для указания на одновременность действий.

15. Употреблены простые предложения, осложненные причастным и деепричастным обороты — для указания на одновременность действий.

16.Идея: автор передает состояние восхищения главной героини.

17. Ожидание чуда: борьба темноты со светом, черной ночи с золотым утром.

5.Слово учителя:

-Что общего в этих текстах?

-Чем они отличаются?

-Текст, какого стиля нужнее в русском языке?

6. Итоги урока

Урок назывался «Тайна текста». Так в чем же тайна?

Ответ: В том, что, раскрывая замысел, автор, мы общаемся с ним, принимаем его позицию или спорим с ним. Учимся высказывать свои мысли по затронутой проблеме. Кроме того, становимся более внимательными к окружающему нас миру.

Домашнее задание

Сделать комплексный анализ любого стихотворения.

С.А.Есенина (по плану)

Источники информации:

1. Степанова Л.С., Журнал «Русский язык в школе» №2 за 2001г.

2. Т.П.Герасимова, Г.Ю.Грюнберг,Н.П.Неклюкова.Учебник географии.6 класс

3. А.А. Грин «Алые паруса»

.