Конспекты уроков «Постановка учебной задачи на уроках русского языка» 6 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5»

города Березники Пермского края

Конспект

«Постановка учебной задачи на уроках русского языка»

Подготовила

учитель русского языка и литературы

Белозерова Валентина Александровна

г. Березники

2013

Урок русского языка в 6 классе.

Учитель: Белозерова Валентина Александровна, МАОУ «СОШ №5» г. Березники Пермского края

Тема урока: Разносклоняемые имена существительные.

Цель: познакомить с группой разносклоняемых существительных.

Ход урока:

1. Подготовка к восприятию новой темы.

а) Повторение теоретического материала:

— Что называется именем существительным?

— Каковы морфологические признаки существительных?

— Как определить род имени существительного?

— Можно ли сказать, что существительные изменяются по родам?

— Какие имена существительные называются собственными, а какие – нарицательными?

— Как различить одушевленные и неодушевленные существительные?

— Что называется склонением имен существительных? Какие существительные относятся к каждому из склонений?

б) Обобщение пройденного материала по теме «Имя существительное» в форме игры «Четвертый лишний» (найти «лишнее» слово в строке и объяснить, почему оно лишнее).

1. седьмой, семиклассник, семицветик, семерка (числительное)

2. февраль, возрождение, рельс, планетарий (ср.р.)

3. ребенок, школьник, маятник, дворник (неодуш.)

4. Ольховка, Ольга, ельник, Саранск (нариц.)

5. полиция, аллея, иней, деревня (2 скл.)

6. хвоя, дача, акация, деталь (3 скл.)

7. о планетари…, о наваждени…, в ущел…, в област… ( в остальных случаях окончание –и)

2.Объяснение нового материала.

а) Постановка проблемы.

Учитель:

— По какому склонению, на ваш взгляд, будет изменяться существительное пламя? (Демонстрируется таблица склонений существительных)

— Просклоняйте существительное пламя и сделайте вывод.

Ученики:

-Т.п. – как сущ. 2 скл., Р.,Д., П.п. – как сущ.3 скл.

Учитель:

— Как склоняется существительное пламя?

Ученики:

— По-разному.

Учитель:

— Как их можно назвать, если они склоняются по-разному?

Ученики:

— Разносклоняемые.

Учитель:

— Верно, это существительные разносклоняемые.

— Обобщите свои знания о существительном, включая новый материал. Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Ученики:

— Мы знали раньше, что в русском языке все имена существительные относятся к какому-либо из трех склонений: к 1, 2 или 3. Сегодня мы узнали, что есть имена существительные, которые в Т.п. склоняются как существительные 2 скл., а в Р., Д., П.п. – как сущ. 3-го склонения, то есть по-разному. Значит, тема сегодняшнего урока – «Разносклоняемые имена существительные».

Учитель:

— Ребята, сформулируйте цель нашего урока, опираясь на тему. Используйте для этого опорные фразы, записанные на доске:

познакомиться с…

узнать…

понять…

научиться…

Ученики:

— Цель нашего сегодняшнего урока — познакомиться с особой группой существительных – разносклоняемых, узнать, сколько их, понять, в чем их особенности, научиться их склонять.

б) Работа с учебником. Чтение параграфа.

— Какие имена существительные относятся к разносклоняемым? Сколько их?

— Почему они так называются?

— В каких падежах эти существительные имеют окончания 3 склонения, в каких – 2 склонения?

— Какие суффиксы появляются при склонении этих существительных?

3. Закрепление. Выполнение тренировочных упражнений.

4. Подведение итогов уроков.

5. Домашнее задание.

………………………………………………………………………………………

Урок русского языка в 5 классе.

Учитель: Белозерова Валентина Александровна, МАОУ «СОШ №5» г. Березники Пермского края

Тема: Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

Цели урока:

— развитие речи учащихся, логического мышления;

— обобщение и расширение изученных ранее знаний о существительных;

— воспитание желания переосмысления собственных знаний по изучаемой теме и их практического применения.

Ход урока:

1. Организационный этап.

2. Подготовка к восприятию новой темы.

Учитель:

— На доске написаны пословицы. Прочитайте их.

Ученики:

— Язык подобен острым ножницам. Хорошая беседа не хуже обеда. Острое словечко колет сердечко.

Учитель:

— Какую пословицу среди этих можно назвать лишней? Почему?

Ученики:

— Лишней можно назвать пословицу Хорошая беседа не хуже обеда. В ней говорится о приятной беседе, которая слаще пищи. В двух других пословицах говорится о недобрых, злых словах, сказанных в адрес собеседника.

Учитель:

— Назовите имена существительные из пословиц в алфавитном порядке.

Ученики:

— Беседа, обед, сердечко, словечко, ножницы, язык.

3. Объяснение нового материала.

а) Постановка проблемы

Учитель:

— Образуйте от каждого имени существительного форму единственного и множественного числа. Что вы заметили?

Ученики:

— Имена существительные беседа, обед, сердечко, словечко, язык имеют форму единственного и множественного числа, а существительное ножницы — только форму множественного числа.

Учитель:

— Обобщите свои знания о существительном, включая новый материал. Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Ученики:

— Мы знали раньше, что в русском языке есть имена существительные, которые имеют форму единственного и множественного числа. Сегодня мы узнали, что есть имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. Значит, тема сегодняшнего урока – «Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа».

Учитель:

— Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему. Используйте для этого опорные фразы, записанные на доске:

познакомиться с…

учиться находить….

правильно использовать…

Ученики:

— Цель нашего сегодняшнего урока — познакомиться с именами существительными, которые имеют форму только множественного числа, учиться находить их среди других существительных и правильно их использовать.

б) Работа с учебником. Чтение параграфа.

Учитель:

— Мы с вами уже знаем, что в русском языке есть имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. Скажите, как отличить такие существительные от тех, которые имеют две формы числа.

Ученики:

— Надо попытаться образовать от существительных две формы числа. Если форма единственного числа не образуется, то это существительное употребляется только в форме множественного числа.

4. Закрепление. Выполнение тренировочных упражнений.

5. Подведение итогов уроков.

6. Домашнее задание.

………………………………………………………………………………………

Урок русского языка в 6 классе.

Учитель: Белозерова Валентина Александровна, МАОУ «СОШ №5» г. Березники Пермского края

Тема: Существительные общего рода.

Цель урока:

— дать понятие о существительных общего рода;

— развитие умений в определении рода и употреблении их в речи;

— развитие речи учащихся и воспитание любви к родному языку.

Ход урока

1. Организационный этап.

2. Подготовка к восприятию новой темы.

Повторение теоретического материала.

— Что такое род? (Грамматическое значение).

— Какие части речи (знаменательные или служебные) имеют значение рода? (Знаменательные).

— Все ли знаменательные части речи имеют значение рода? (Не имеют числительные и наречия)

— Сколько родов в русском языке? (Мужской, женский, средний)

3. Объяснение нового материала.

а) Постановка проблемы.

На доске записаны слова: поля, книги, топоры, груши, диваны, вещи, ложки, ружья, деревни, яблони, уроки, площадки, станции, непоседы.

Учитель:

— Распределите имена существительные по родам в три столбика. Слова записывайте в именительном падеже, единственном числе.

Ученики выполняют задание в тетрадях самостоятельно, у доски работают 3 ученика. Первый ученик выписывает существительные мужского рода в первый столбик, второй – женского рода во второй столбик, третий – среднего рода в третий столбик.

Учитель:

— Ребята, давайте посмотрим на доску. Что вы заметили?

Ученики:

— Слово непоседа отнесено к существительным мужского рода и к существительным женского рода.

Учитель:

— Что обозначает слово непоседа?

Ученики:

— Качество людей, лиц мужского и женского пола.

Учитель:

— Как можно назвать такие существительные, которые имеют общее название для лиц мужского и женского рода?

Ученики:

— Существительные общего рода.

Учитель:

— Обобщите свои знания о существительном, включая новый материал. Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Ученики:

— Мы знали раньше, что в русском языке имена существительные относились к одному из трех родов: мужскому, женскому или среднему. Сегодня мы узнали, что есть имена существительные, которые относятся и к мужскому, и к женскому роду. Такие существительные называются существительными общего рода.

Учитель:

— Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему. Используйте для этого опорные фразы, записанные на доске:

познакомиться с…

учиться находить….

правильно использовать…

Ученики:

— Цель нашего сегодняшнего урока — познакомиться с именами существительными общего рода, учиться находить их среди других существительных и правильно их использовать.

б) Работа с учебником. Чтение параграфа.

Учитель:

— Мы с вами уже знаем, что в русском языке есть имена существительные общего рода. Скажите, как определить род таких существительных?

Ученики:

— Существительные общего рода относятся к мужскому роду, если обозначают лица мужского рода и относятся к женскому роду, если обозначают лица женского рода.

4. Закрепление. Выполнение тренировочных упражнений.

5. Подведение итогов уроков.

6. Домашнее задание.