ПАМЯТКА-ПРАКТИКУМ «Подготовка учебно-научного текста к использованию на уроке в режиме технологии продуктивного чтения»

ПАМЯТКА-ПРАКТИКУМ

«Подготовка учебно-научного текста к использованию на уроке

в режиме технологии продуктивного чтения»

1. Выберите текст для чтения на уроке (весь текст или его фрагменты, таблицу, схему и т.п.):

Класс __ Предмет ________ Название текста и его роль: ___________________________________________.

2. Прочитайте текст изучающим чтением, вычитывая в нем три уровня информации:

– фактуальную (то, о чем сообщается в явном виде): ________________________________________________________________________________________

– подтекстовую (то, о чем сказано в неявном виде, «между строк»), если это есть в тексте: ________________________________________________________________________________________

– концептуальную (основная идея, главная мысль): __________________________________________________

3. Определите место и роль данного текста на уроке:

– на каком этапе урока используется (введение новых знаний, применение и т.п.): _______________________

– какова основная цель чтения этого текста учениками на уроке (например, дается специальное продуктивное задание к тексту: составить перечень особенностей, причин чего-либо, доказать что-либо, вывести формулировку понятия, заполнить таблицу, преобразовать текст в схему и т.д.): __________________________________________

4. Сформулируйте задания для работы с текстом ДО чтения с целью прогнозирования будущего содержания текста, создания мотивации для чтения.

Например: 1) на основании заглавия (иллюстрации, ключевых слов и т.д.) высказать предположение, о чем будет этот текст; 2) из скольких (каких) частей состоит текст, есть ли выделенные слова, иллюстрации и т.п. (просмотровое чтение), какие предположения о содержании текста можно высказать на их основе.

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Внимание !!! Для каждого конкретного текста должны быть свои задания. Нельзя на каждом уроке предлагать однотипные формулировки. Этап должен мотивировать чтение и быть коротким по времени.

5. Определите в тексте места остановок ВО ВРЕМЯ чтения (используйте распечатку текста, в крайнем случае – оборот этого листа, на который перепишите фрагмент используемого вами текста). Определите, как будет организован процесс чтения: вслух учителем, по очереди разными учениками и т.д.: ________________________ Останавливаться по ходу чтения нужно, если необходимы:

– короткие комментарии для облегчения понимания отдельных слов, словосочетаний (К);

– действия, облегчающие ведение диалога с автором, – промаркируйте их в тексте:

В – вопрос к автору текста, возникающий по ходу чтения (или обращение учителя к классу, побуждающее задать такой вопрос).

О – прогнозирование ответа на возникший вопрос к автору (учитель побуждает учащихся попытаться ответить на вопрос, исходя из уже прочитанного, из своего жизненного опыта).

П – проверка своего прогноза по тексту (учитель фиксирует внимание учеников, что в данном предложении содержится авторский ответ на вопрос).

Внимание!!! Все вопросы к тексту, комментарии должны быть предельно краткими, чтобы «не заболтать» текст, не отвлекаться от содержания, а способствовать его глубокому пониманию.

6. Сформулируйте главный смысловой вопрос ПОСЛЕ чтения. Это может быть:

– вопрос на осмысление концептуальной информации, идеи текста (или система вопросов для беседы): ________________________________________________________________________________________

– проверка выполнения продуктивного задания к тексту (оно было сформулировано до чтения): ________________________________________________________________________________________