Рабочая программа по элективному курсу «Лингвостилистический анализ художественного текста» 10 класс

МОУ «Погромская средняя общеобразовательная школа имени А.Д.Бондаренко Волоконовский район Белгородская область»

Рабочая программа

по элективному курсу «Лингвостилистический анализ художественного текста»

10 класс

(35 часов)

подготовила

учитель русского языка и литературы

Морозова Алла Станиславовна

с. Погромец

2010

Пояснительная записка

Рабочая программа элективного курса «Лингвостилистический анализ художественного текста» составлена в соответствии с авторской программой О.М.Янютиной, которая входит в сборник элективных курсов «Литература. 10-11 классы» Г.М.Вялковой. Волгоград:Учитель, 2006. Данный сборник входит в перечень рекомендованных инструктивно-методическим письмом «О преподавании литературы в 2010-2011 учебном году в общеобразовательных учебных заведениях Белгородской области».

Общая характеристика курса

В процессе преподавания литературы приобретает большое значение лингвостилистический анализ, осно­ванный на учете нормативности и исторической изменчивости литературного языка, с одной стороны, и четком разграничении и верной оценке индивидуально-авторских и общеязыковых факторов — с другой.

Основные задачи курса:

• изучение приемов индивидуально-авторского использования языковых средств;

• выявление и объяснение использованных в художественном тексте языковых фактов в их значении и употреблении;

• рассмотрение идейного содержания и художественных осо­бенностей литературного произведения в их синтетическом исто­рико-филологическом аспекте.

Предметом лингвостилистического анализа текста являются категории языкового употребления: тема — идея — материал дейст­вительности — языковой материал — сюжет — архитектоника — ком­позиция — естественный ряд — образ автора (или рассказчика).

Курс рассчитан на 35 учебных часов, из расчёта 1 час в неделю.

Изменения, внесённые в рабочую программу

и их обоснования

1. Авторская программа рассчитана на 34 часа, а рабочая программа – на 35 часов, так как в учебном году 35 рабочих недель. Поэтому в программу включена тема «Обобщение и систематизация пройденного», рассчитанная на 1 час.

Реализовать поставленные цели предполагается посредством использования учебно-методического комплекта:

Методическое пособие для учителя:

1. Вялкова, Г.М. Литература. 10-11 классы: сборник программ элективных курсов/ Г.М.Вялкова, — Волгоград: Учитель, 2006

Пособия для учащихся:

1. Власенков, А.И., Рыбченкова, Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи/ А.И.Власенков, Л.М.рыбченкова, — М.: Просвещение, 2010

2. Столярова. Е.А. Стилистика русского языка/ Е.А.Столярова, — М.: Приор-издат, 2006

3. Павлова, О.А., Белова, И.В. Работа с текстом на уроках русского языка и литературы: методические материалы/ О.А. Павлова, И.В. Белова, — Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2008

4. Павлова, О.А. Готовимся к сдаче ЕГЭ по литературе. Комплексный анализ художественного текста: (дидактические материалы)/ О.А.Павлова, — Белгород: ООО «Логия», 2004

Формы организации учебного процесса:

Пути и приемы лингвостилистического анализа текста. Текст можно анализировать в его соответствии с другими текстами («внешний» анализ) и в его внутреннем единстве («внутренний» анализ). Эти два пути лингвостилистического анализа не противо­речат друг другу и могут совмещаться, но один из путей может преобладать, выходить на первый план — в зависимости от задач исследования и особенностей анализируемого текста.

Основными приемами лингвостилистического анализа яв­ляются:

• семантико-стилистический анализ;

• сопоставительно-стилистический анализ;

• лингвостилистический эксперимент;

• вероятностно-статистический анализ;

• лингвистический комментарий.

Пути и приемы лингвостилистического анализа связаны между собой. Часто все приемы выступают в той или иной комбинации, поэтому невозможно всегда применять какую-то одну стандартную схему лингвостилистического анализа. Но самое важное и основ­ное в данном анализе — исследовать текст как языковое целое.

Знания, добытые посредством лингвостилистического анализа художественного текста, являющегося научным исследованием языковой и образной материи литературного произведения, имеют большое практическое значение как для преподавания литературы, так и при обучении языку.

Требования к уровню подготовки учащихся

• Владеть лингвостилистической компетенцией, которая помимо углубления и расширения знаний, упрочения умений и навыков, несет в себе следующие новации:

• уметь свободно владеть всеми видами речевой деятельно­сти;

• владеть коммуникативной компетенцией, которая способствует повышению культуры устной и письменной речи учащихся;

• формирование рус­ского национального самосознания и духовного здоровья учащих­ся,

• воспитание культурного, образованного и высоконравственно­го человека.

Данные, полученные с помощью лингвостилистического анализа художественного текста, позволяют учителю-словеснику воспитать учеников чуткими к красоте и выразительности русского литератур­ного языка, сформировать лингвистическое и стилистическое видение художественного текста как единого языкового целого.

Учебно-тематический план

Раздел и тема

Календарно-тематическое планирование элективного курса «Лингвостилистический анализ художественного текста»

№

п/п

Содержание программы

Введение (2 часа)

Понятие лингвостилистического анализа текста. Две составные части анализа: лингвистический и стилистический.

Сущность лингвистического анализа: определение семантики устаревших слов и оборотов, т. е. лексических и фразеологических архаизмов и историзмов; непонятных фактов поэтической симво­лики; устаревших окказиональных перифраз; незнакомых диапектизмов, профессионализмов, арготизмов и терминов; индивидуаль­но-авторских новообразований в сфере семантики, словообразова­ния и сочетаемости; ключевых слов разбираемого текста как худо­жественного целого с тем или иным конкретным содержанием; ус­таревших или ненормативных фактов в области фонетики, морфологии и синтаксиса.

Сущность стилистического анализа: определение словесных средств художественной изобразительности: тропов (метафора, ме­тонимия, ирония, гипербола, олицетворение, синекдоха, литота) и стилистических фигур (анафора, антитеза, градация, оксюморон, острота, параллелизм, повторение, риторический вопрос, ритори­ческое восклицание, риторическое обращение, умолчание, эллип­сис, эпифора); звуковых средств художественной изобразительно­сти (благозвучие, звукоподражание, звуковой символизм, аллите­рация, ассонанс, звуковые повторы, звукопись); стихосложение (стопы, размер, рифма, строфа).

Поэзия XIX ВЕКА (22 часа)

А. С. Грибоедов (1 час)

«Горе от ума». Сопоставление языковой личности и характеров Чацкого и Репетилова. Соединение различных пластов языка в ре­чи героев.

А. С. Пушкин (5 часов)

«Я вас любил». Поэтизмы традиционной стихотворной лекси­ки. Своеобразие «закрытой» композиции. Контрастность стихотво­рения.

«Пора, мой друг, пора!..» Вовлечение в язык стихотворения различных словесных рядов: традиционно-элегического, метафи­зического, разговорно-бытового, книжно-возвышенного. Много­значность языковых средств.

«Зимнее утро». Языковые трудности и отступления. Шести­строчный размер. Усеченные причастия и прилагательные как ар­хаическая форма слов.

«Туча». Особенности структуры четверостиший стихотворе­ния: обращение, повествование, просьба.

«Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» Александрии стих. Верификационные коррективы, реминисценции. Фразеоло­гические неологизмы. Перифразы этнического характера.

А. А. Дельвиг (2 часа)

«Вдохновение». Лексико-фонетические архаизмы. Строфиче­ские особенности. Стройная логическая последовательность.

«Сон». Фольклорная стилизация. Принцип параллелизма, ин­терпретация мотива сна.

Е. А. Баратынский (2 часа)

«Весна». Структурно-композиционная форма выражения кон­траста. Своеобразие лексического состава стихотворения.

«Весна, весна! Как воздух чист!..» Своеобразие жанра: «песно­пение» (И. Н. Медведева).

А. Н. Апухтин (1 час)

«Опять в моей душе тревоги и мечты…» Аллегорический смысл стихотворения. Двуплановость звукового воплощения об­раза. Диалогичность стихотворения.

М. Ю. Лермонтов (5 часов)

«Парус». Образная система. Антитеза, оксюморон, анафора, градация, афористичность. Пейзажно-психологический характер.

«На севере диком стоит одиноко…» Словесные инкрустации. Поэтические перифразы. Антитеза яви и сна. Оригинальность строфики.

«Прощай, немытая Россия…» Использование реминисценции (А. С. Пушкин «К морю»). Перифрастическое обозначение России. Анафоро-тавтологические повторы. Лексико-фонетические арха­измы.

«К***» («О, полно извинять разврат!..») Двусловная анафора, три вида архаизмов. Синекдохические новообразования.

«Смерть Поэта». Функционирование отдельного слова в поэти­ческом контексте разных эпох: формирование новых семантиче­ских значений и возвращение к старым. Роль эмоционально- экспрессивной окрашенности слова.

А. А. Фет (2 часа)

«Учись у них — у дуба, у березы…» Афористичность, стилисти­ческая манера «соединения несоединимого». Дидактичность ис­пользования языка как средства воздействия на воспитание чувства художественного слова.

«Ласточки пропали». Содержательно-смысловая и символиче­ская строка стихотворения. Ритмико-мелодическая и интонацион­ная структура произведения.

А. Н. Майков (2 часа)

«Дума». Живописность поэтического слова. Структурная гар­моничность.

«Осенние листья по ветру кружат…» Последовательная реали­зация противопоставления как структурная доминанта текста.

Н. Н. Некрасов (1 час)

«Пророк». Своеобразие поэтической версии. Употребление арха­измов. Коммуникативная логика и анафоричность стихотворения.

А. В. Кольцов (1 час)

«Где вы, дни мои…» Музыкальная экспрессивность стихотворе­ния, особая ритмическая организация. Пятисложный размер стиха.

Проза XIX века (11 часов)

А. С. Пушкин (2 часа)

«Повести Белкина». Деление слов на знаковые и незнаковые. Эмоциональная напряженность повествования. Особенность стиля: переплетение бытового и литературного. Смена масок как наиболее яркая характеристика языковой личности.

«Капитанская дочка». Метонимическая характеристика героев. Канцеляризмы, калькированные обороты. Своеобразие стилистиче­ской организации произведения.

Н. В. Гоголь (1 час)

«Вий». Мотив превращения и языковые средства его воплоще­ния: параллелизм синтаксических конструкций, расширение кон- нотативной сферы.

И. С. Тургенев (1 час)

«Стихотворения в прозе». («Как хороши, как свежи были ро­зы…»). Слово, контекст, текст и проблемы экспрессивности.

В. Ф. Одоевский (1 час)

«4338-й год. Петербургские письма». Своеобразие жанра: на- учно-фантастическая повесть. Идиостиль писателя.

А. Ф. Писемский (1 час)

«Питерщик». Языковое своеобразие. «Двойное» повествование. Кольцевая композиция.

М. Е. Салтыков-Щедрин (1 час)

«Господа Головлевы». Модальная рама писателя: совокупность распределения по тексту произведения позиций автора, повество­вателя, героя, отграниченных стилем (автор), «среднеграмматиче- ским» дейксисом (повествователь), языком (герой).

Л. Н. Толстой (2 часа)

Рассказы 50-х годов («Набег», «Севастополь в августе 1855 го­да»), Стилистико-речевые краски образа юного воина.

«Война и мир». Взаимодействие изобразительно-выразительных средств в романе.

А.П.Чехов (2 часа)

«Устрицы». Взаимодействие заглавия и текста.

Формы и средства контроля

• Комплексный анализ текста

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Вялкова, Г.М. Литература. 10-11 классы: сборник программ элективных курсов/ Г.М.Вялкова, — Волгоград: Учитель, 2006

2. Власенков, А.И., Рыбченкова, Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи/ А.И.Власенков, Л.М.рыбченкова, — М.: Просвещение, 2010

3. Столярова. Е.А. Стилистика русского языка/ Е.А.Столярова, — М.: Приор-издат, 2006

4. Павлова, О.А., Белова, И.В. Работа с текстом на уроках русского языка и литературы: методические материалы/ О.А. Павлова, И.В. Белова, — Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2008

5. Павлова, О.А. Готовимся к сдаче ЕГЭ по литературе. Комплексный анализ художественного текста: (дидактические материалы)/ О.А.Павлова, — Белгород: ООО «Логия», 2004

Используемая литература

1. Авторская программа О.М.Янютиной «Лингвостилистический анализ художественного текста»,- Волгоград: Учитель, 2006

2. Сборник элективных курсов «Литература. 10-11 классы» Г.М.Вялковой, — Волгоград: Учитель, 2006