Рабочая программа по русскому языку (6кл.) для индивидуального обучения по программе Т.А. Ладыженской, М. Т. Баранова

Обучение русскому языку в 6 классе: методические рекомендации к учебнику для 6 класса общеобразовательных учреждений (М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская. и др.

-2 –е издание. Москва “Просвещение”, 2008 год.

2

Поурочные планы по учебнику М.Т.Баранова и др.

Автор-составитель С.С.Колчанова. Издательство «Учитель» 2009 г.

3

Уроки русского языка в 6 классе. Книга для учителя. Г.А. Богданова – 3-е издание.

Москва «Просвещение» 2008 г.

4

Тестовые задания по русскому языку в 6 классе. — Г.А. Богданова.

Москва «Просвещение» 2007 г.

Модуль

(название раздела программы )

Количество часов

Из них развитие речи

1

Введение.

Русский язык – один из развитых языков мира.

1

2

Повторение изученного в 5 классе.

3

3

Лексика. Культура речи. Фразеология.

6

1

4

Словообразование. Орфография.

Культура речи.

8

1

Морфология и орфография. Культура речи.

5

Имя существительное.

9

1

6

Имя прилагательное.

8

1

7

Имя числительное.

7

1

8

Местоимение.

7

2

9

Глагол.

8

2

10

Повторение и систематизация изученного в 6 классе.

3

1

Количество часов по развитию речи

10

Общее количество часов

70

Разделы

Контрольные и проверочные работы

Творческие работы

1

Введение.

Русский язык – один из развитых языков мира.

2

Повторение изученного

в 5 классе.

К/р № 1. Диктант с грамматическим заданием.

Тест.

3

Лексика. Культура речи.

Фразеология.

Тест.

Сжатое изложение (упр. № 75).

4

Словообразование. Орфография. Культура речи.

Тест.

Сочинение по картине

Т.Н.Яблонской «Утро» (упр. № 177).

Морфология и орфография.

Культура речи.

5

Имя существительное.

Тест.

К/р № 2. Диктант с грамматическим

заданием.

Сочинение-описание по личным впечатлениям (упр. № 236).

6

Имя прилагательное.

Тест.

К/р № 3. Выборочное изложение

«Ночная метель» (упр. № 297) или

текст по выбору из сборника

7

Имя числительное.

Тест.

Изложение:

вар.: выборочное изложение «Митраша» (упр.№ 366) или текст из сборника текстов для изложений

8

Местоимение.

Тест.

1. Сочинение: юмористический рассказ по сюжетным рисункам. (упр. № 405).

2. Сочинение-рассуждение (упр. № 436).

9

Глагол.

Тест.

К/р № 4. Сочинение: рассказ на основе услышанного. (упр. № 520).

К/р № 5. Диктант с грамматическим заданием.

Сочинение: рассказ по сюжетным рисункам (упр. № 502).

10

Повторение и систематизация изученного

в 6 классе.

Тест.

Кр № 6. Итоговая контрольная работа по текстам администрации.

Диктант с грамматическим заданием.

Сочинение на самостоятельно выбранную тему. (упр. № 549).

Итого

Тесты – 9

Контрольные работы – 6

из них диктанты – 4

сочинения – 1

изложения – 1

Сочинения – 6

Изложения – 2

Количество

часов

по темам

№ №

уроков

Учебные

недели

Введение.

Русский язык – один из развитых языков мира.

1

1

1

Повторение изученного в 5 классе.

3

2 — 4

1 –2

Лексика. Культура речи. Фразеология.

7

5 — 11

3 – 5

Словообразование и орфография.

Культура речи.

9

12 — 20

6 – 10

Морфология и орфография. Культура речи.

Имя существительное.

10

21 – 30

11 – 16

Имя прилагательное.

9

31 — 39

16 – 20

Имя числительное.

8

40 – 47

21 — 25

Местоимение.

9

48 — 56

26 – 30

Глагол.

10

57 – 66

27 – 33

Повторение и систематизация изученного

в 6 классе.

4

67 — 70

34 — 35

Итого.

70

70

35

№ ур

Тема

раздела, урока

Цели урока

1) образовательные 2) развивающие

3) воспитательные

Лингвисти

ческая ком

петенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная

компетенция

Способы отслеживания

результатов

(мониторинг)

орфография

пунктуация

1

Русский язык – один из развитых языков мира

1. Повторить сведения о языке как о важнейшем средстве общения людей, передачи знаний и опыта предшествующих поколений. Обобщить сведения о богатстве русского языка (уч. 5 кл., упр. 319); вспомнить высказывания К.Г. Паустовского о русском языке (5 кл., упр. 130, 555 и др.).

Закрепить знания о типах речи.

2. Развивать навык выразительного чтения, составления плана текста (упр.1); составления текста ( тип речи — рассуждение). Развивать орфоэпические и правописные умения.

3. Воспитывать уважение к русскому языку.

Лексика. Многозначные слова.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Прямое и переносное значение слова. Способы передачи чужой речи.

Выразительное чтение, пересказ, ответы на вопросы, определение типа речи, выявление в тексте тезиса, аргументов. Составление плана текста типа рассуждения с выявлением тезиса и аргументов

. Развернутое высказывание на лингвистическую тему. Создание текста с использованием в качестве тезиса слов писателей о языке.

Изученные в 5 кл. правила написания в недеформированном тексте.

Знаки конца предложения, кавычки, тире, двоеточие, скобки, запятые.

Пунктуация при однородных членах, прямой речи,

Составление плана текста.

Создание текста на лингвистическую тему.

Грамотная запись (под диктовку, по памяти, списывание с учебника).

Повторение изученного в 5кл. ( 3ч.)

2

Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова § 1

1. Закрепить знания о фонетике и графике, полученные в 5 кл. Закрепить умение опознавать звуки на слух, определять звуковое значение букв (в отдельных позициях), произносить слова в соответствии с орфоэпическими нормами, производить фонетический разбор слова, объяснять лексическое значение слова.

2. Развивать правописные навыки и логическое мышление учащихся.

3. Воспитывать культуру речи: соблюдать орфоэпические нормы.

Фонетика,

орфоэпия, графика,

орфография.

Классификация звуков. Орфограммы и условия ее выбора.

Умение слышать и анализировать звучащую речь. Выразительное чтение стихотворного текста. Рассуждение –доказательство на лингвистическую тему. Составление предложений с указанными словами.

Проверяемые гласные и согласные в корне; разделительные ь и ъ. Употребление ь на конце слова.

Знаки конца предложения.

Пунктуация при однородных членах предложения.

Фонетический разбор слов.

Запись деформированного текста упражнений № 7,8.

3

К/р №1

Диагностическая работа. Диктант.

РНО.

Проверить сформированность умения использовать полученные знания при выполнении контрольной работы (текст РЯШ, 2003, №3, стр.116-117 или текст администрации школы).

Провести анализ работ, работу над ошибками.

Опознаватель ные признаки орфограмм и пунктограмм.

Аудирование.

Запись текста под диктовку.

Орфограммы и пунктограммы, изученные в 5 классе.

Диктант с грамматическим заданием.

4

Морфемы в слове.

Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и в корнях слов. § 2.

1. Повторить сведения о словообразовательных опознавательных признаках орфограмм.

Закрепить знания о функциях морфем, правописание орфограмм – букв в приставках и корнях слов (упр.13-15).

Обучать выразительному аналитическому чтению.

2. Развивать умение членить слово по составу (упр.9, 10); умение определять словообразовательное значение морфем, их признаки (место в слове, функция, значение).

3. Воспитывать патриотическое отношение к России.

Морфемика. Морфема.

Вариант морфемы.

Морфемный разбор слова.

Опознаватель

ные признаки орф-мм.

Лексическое значение.

Монологическое высказывание на лингвистическую тему.

Выразительное чтение поэтического и прозаического текста

Сопоставление текстов И.Бунина и К.Паустовского (упр.№13,14): выявление основной мысли (любовь к Отечеству).

Создание рассуждения-размышления.

Орфограммы корня. приста

вки на — з (-с); неизменяемые приставки.

о-ё после шипящих.

Знаки препинания при однородных членах.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Морфемный разбор слов

Запись под диктовку (№ 12). Выявление орфограмм в недеформированном тексте (№ 14).

Создание текста на патриотическую тему.

Лексика. Культура речи. Фразеология ( 6 ч. + 1 р/р )

5

Повторение изученного в 5 классе.

§ 12.

1. Повторить теоретические сведения о лексике: лексическое значение, грамматическое значение; однозначные и многозначные слова. Обучать анализу художественных текстов, нахождению слов в прямом и переносном значении (упр.54,56,57), подбору антонимов (упр.58) и синонимов (упр.52,59), редактированию текста (упр.60). Закрепить правописные навыки.

2. Развивать умение пользоваться толковым словарем для разъяснения лексического значения слов (упр.52,55), учитывать лексическое значение при выборе орфограммы (упр.53).

3. Вызвать желание овладевать богатством лексики.

Лексика.

Лексикология. Лексическое значение слова.

Слова в прямом и в переносном значении.

Синонимы.

Антонимы.

Комментированное чтение лингвистического тек ста (§12).

Выразительное чтение диалога (№ 52), стихотворения (№54,56).

Речеведческий анализ художественного текста, редактирование (№ 60).

Определение стилевой принадлежности, темы, основной мысли текста, озаглавливание.

Чередующиеся гласные в корнях; личные окончания глагола, падежные окончания существитель ных, прилагательных.

Пунктуация при прямой речи и диалоге, при однородных членах предложения.

Словарный диктант (РЯШ 2003, №3, тс.117)

Разборы: орфографический; морфологический, фонетический, морфемный, синтаксический

6

Общеупотребительные слова. § 14.

Профессионализмы.

§ 15.

1. Познакомить учащихся с различными пласта ми лексики русского языка, выделяемыми в соответствии со сферой употребления и с поняти ем общеупотребительные слова. Обучать выразительному аналитическому чтению (№.64,70).

2. Развивать правописные навыки, умение составлять предложения с данными словами.

3.Помочь осознать: книга – основа духовной жизни народа

Общеупотребительные и необщеупотребительные слова.

Профессионализмы.

Аналитическое чтение лингви стического текста (с.27,28).

Выразительное чтение стихотворного текста (упр.64,70). Создание рассуждения-размышления на лингвистическую тему.

Речеведческий анализ текста.

Проверяемые и непроверяе- мые гласные и согласные в корне.

Пунктуация при однородных членах, диалоге.

Выполнение заданий № 64-71 (выборочно).

Запись текста упр.70 с объяснением условий выбора орфограмм.

7

Диалектизмы. §16.

1. Познакомить учащихся с членением лексики по месту употребления (диалектные слова — в наречиях и говорах), с использованием диалектизмов в художественной литературе в характерологических целях. Обучать использованию словарей народных говоров (упр.72).

2. Развивать правописные навыки.

3. Осознать красоту и богатство русского языка.

Диалектизмы.

Комментированное чтение лингвистического текста (с.31), работа с “Толковым словарем” (упр.72).

Устное монологическое высказывание.

Выразительное чтение художественного текста.

Е – и в личных окончаниях глаголов, употребление ь и ъ.

Пунктуация при однородных членах с обобщающим словом.

Объяснение условий выбора орфограмм (№ 73), постановки знаков препинания (№ 74).

8

Р/р

Сжатое изложение (упр.75).

1. Познакомить уч-ся с биографией В.И.Даля и его словарем. Обучать целевому отбору нужно го для сжатого изложения материала, анализу текста (как характеризуют участников эпизода их поступки, когда и где происходит действие, почему Даль решил создать словарь и т.д.).

2.Развивать навыки выразительного чтения.

3.Воспитывать уважение к личности и подвижническому труду В.И.Даля.

Тема текста. Основная мысль.

Сюжет.

Аудирование, выразительное аналитическое чтение текста, составление его плана (I ч. –эпизод из жизни Даля, II ч. – важная роль встречи с ямщиком), озаглавливание.

Отбор необходимых фактов.

Запись сжатого изложения.

Орфограммы в корне, в окончаниях.

Пунктуация при прямой речи.

Сжатое изложение.

9

Жаргонизмы. § 17 и Эмоционально окрашенные слова.

§ 18.

1. Познакомить учащихся с жаргонизмами, со сферой их возникновения и употребления, с наличием у них синонимов — общеупотребительных слов, с образованием жаргонных слов с помощью суффиксов, с функцией характеристики персонажа в художественном произведении. Дать учащимся представление о словах нейтральных и эмоционально окрашенных слов.

2. Развивать умение анализировать речевую ситуацию.

3. Воспитывать культуру речи: соблюдать нормы литературного языка.

Синонимы. Суффиксальный способ образования слов.

Жаргонизмы. Эмоционально окрашенные слова.

Синонимы. Омонимы.

Аналитическое чтение лингвис тического текста. Подбор синонимов, определение лексичес

кого значения слова.

Рассуждение-размышление на лингвистическую и морально-этическую тему (употребление жаргонизмов характеризует говорящего как человека невысокой культуры.

Орфограммы в корнях и в суффиксах слов. Чередующиеся гласные в корне, имена собственные.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Пунктуация при однородных членах, обращении.

Словарный диктант (РЯШ, 2003, №3, стр.118).

Создание собственного текста о роли эмоционально окра- шенных слов в худо жественной литературе

10

Устаревшие слова. §20.

Новые слова (неологизмы).

§ 19.

1. Познакомить учащихся с изменением языка с течением времени, с определением устаревших слов и неологизмов. Закрепить правописные навыки и навыки выразительного чтения.

2. Развивать умение пользоваться толковыми словарями, объяснять роль изучаемых слов в художественном тексте (упр.86).

3. Воспитывать культуру речи.

Устаревшие слова (историзмы и архаизмы).

Аудирование, комментирование лингвистического текста, составление предложений с данными словами, Выразительное чтение текста.

Падежные окончания существитель

ных, прилагательных,

личные окончания глаголов.

Пунктуация при однородных членах,

обращении.

Выполнение № 84 (рассуждение, объяснение выбора орфограмм); № 85-89.

11

Фразеологизмы. Исконно русские и заимствованные слова.

§21- § 22

Повторение темы «Лексика и фразеология»

1.Познакомить учащихся с членением лексики по происхождению, со “словарем иностранных слов”. Обучение умению выделять заимствованные слова в тексте, подбирать синонимы, выразительно читать текст. Дать понятие о фразеологизмах, обучать сопоставлению предложений с целью различения фразеологизмов и свободных сочетаний слов.

Обучать наблюдению за использованием фразеологизмов в художественной литературе.

2. Развивать грамотность и умение пользоваться словарями..

3. Воспитывать культуру устного ответа и вызвать интерес к истории развития письменности.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Фразеологизмы.

Лексическое значение фразеологизмов.

Синонимы.

Антонимы.

Комментированное чтение учебного текста (с.40,41); выразительное чтение поэтического текста (упр.92), речеведческий анализ.

Сопоставительный анализ текстов.

Выразительное чтение (упр.101). Пересказ.

Речеведческий анализ текста.

Непроизносимые соглас ные;

-тся- -ться в глаголах;

ь и ъ. Орфограммы в приставках и суффиксах.

Знаки конца предложения, однородные члены. Тире между подлежащим и сказуемым.

Выполнение заданий № 92-96.

Диктант (№ .95).

Составление словосочетаний с данными словами (№ 96). Сопоставительный анализ текстов.

Толкование фразеологизмов.

Словообразование и орфография. Культура речи ( 8 ч. + 1 р/р)

12

Повторение изученного в 5 классе.

§ 24.

1. Повторить термины, изученные в разделах “Словообразование”, “Орфография”.

Закрепить знание о морфеме; раскрыть закономерности сочетания в слове его частей.

Помочь осознать роль различных морфем в построении слова.

Закрепить знание о структуре слова и умение производить морфемный разбор.

2.Развивать умение производить речеведческий

анализ текста (упр.118).

3. Воспитывать интерес к этимологии слова.

Морфема. Грамматическое значение слова.

Однокоренные слова и фор мы одного и того же слова.

Аналитическое чтение лингвистического текста.

Выразительное чтение поэтического текста (упр.110).

Создание текстов на предложенные темы (упр.116);

речеведческий анализ (упр.118).

Непроверяемые орфограммы в корне; приставки на –з (-с).

Тире между подлежащим и сказуемым.

Словарный диктант (РЯШ 2003, №4, ст.109)

Выполнение упр.

№ 110-119 (выборочно).

Создание текста по темам (№ 116).

Речеведческий анализ (№ 118).

13

Основные способы образования слов в русском языке.

§ 26.

1.Повторить сведения о морфемах. Обучать аналитическому чтению (с.55,56), составлению его плана, рассуждению по образцу (упр123). Сформировать умение правильно находить исходную единицу для производного слова и выделять словообразующие средства. Обучать составлению словообразовательных цепочек (упр129).

2. Развивать лингвистическую, коммуникативную компетенции, правописные навыки.

3. Формировать познавательный интерес к теме.

Способы обра зования слов. Первичное и вторичное зна

чение части речи: существительные, образованные от глаголов, прилаг-ных

Аналитическое чтение учебного текста, составление плана.

Толкование слов с помощью подбора однокоренных слов. Высказывание на лингвистическую тему.

Орфоэпическая работа (августовский, обеспечение и др.).

Чередование гласных и согласных.

Запятые между однородными членами.

Составление плана текста(§ 26). Создание цепочки однокоренных слов (№ 125,129), определение способа образования слов (№ 126-128); выявление средств словообразования (№ 123).

14

Этимология слов. Сложный план. §27 §28

1. Познакомиться с предметом науки этимологии, со “Школьным этимологическим словарём русского языка” Н.М. Шанского и Т.А.Бобровой.

Обучать умению пользоваться этим словарём, созданию сообщений о происхождении слова (упр.131)

2. Развивать правописные навыки.

3. Воспитывать интерес к этимологии слова.

Этимология .План.

Аналитическое чтение статьи. Толкование слов.

Выразительное чтение (упр.132). Устное выступление на лингвистическую тему (упр.131). Составление сложного плана.

Непроверяемые орфограммы. Ы–И после ц; проверяемые орфограммы. в корне

Тире между подлежащим и сказуемым. Знаки конца предложения, однородные члены.

Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему (№ 131). Создание текста по составленному плану (№ 136).

15

Буквы О и А в корне

-кос- -кас-.

§ 29.

1.Повторить правописание безударных и чередующихся гласных в корнях.

Познакомить со значением корня -кос- -кас-, учить отличать их от омонимичных корней.

Обучать осознанному чтению учебного текста (орф. №26), сопоставлению его с ранее изученными (орф. №12,13,24), сравнивать условия выбора орфограмм.

2. Развивать умение находить в тексте слова с изученными орфограммами, правильно писать изученные корни.

3. Воспитывать внимательное отношение к работе с учебником.

Опознаватель ные признаки орфограммы. Корень. Лексическое значение. Омонимы.

Фонетический, морфологический, морфемный разбор слов.

Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему.

Рассуждение- размышление, рассуждение — доказательство.

Чередование о и а в корнях –раст- (ращ) –рос-;

-лаг- -лож-;

-кос- -кас-.

Знаки конца предложения.

Пунктуация при однородных членах.

Выборочно- распределительное списывание (№ 137);

определение характера орфограмм в тексте (№ 139);

подбор к данным словам однокоренных с другими чередующимися буквами и др.

16

Буквы Ы и И после приставок.

§ 31.

1. Познакомить с орфограммой № 28, с условием выбора букв ы — и после приставок, закрепить навык работы по образцу (№ 151-153).

2. Развивать лингвистическую, коммуникативную компетенции, орфографическую зоркость.

3. Воспитывать внимательное отношение к работе.

Орфограмма. Приставка.

Осознанное чтение лингвистического текста.

Составление предложений по схеме.

Высказывание на лингвистическую тему.

Орфограммы в приставках.

Пунктуация при однородных членах.

Словарный диктант (РЯШ,2003, №4,с.112)

Выборочно-распре делительное списывание.

17

Гласные в приставках пре- и при-. § 32.

1. Обучать исследовательской работе, анализу фактов языка, формулированию проблемы (табл. на с.65), формировать умение пользоваться синонимами для более точного выражения мысли, выбирать их в соответствии со стилем речи.

Обучать различению омонимичных приставок.

2. Развивать умение составлять текст на заданную тему.

3. Воспитывать потребность быть настойчивым, доводить дело до конца.

Морфема.

Лексическое значение.

Приставка.

Синонимы. Омонимы.

Рассуждение — размышление, доказательство, объяснение на лингвистическую тему.

Создание текстов на заданную тему по опорным словам, по рисункам.

Выразительное чтение.

Орфограммы в приставках, чередования в корнях.

Изученные пунктограммы.

Образование одноко ренных слов, состав ление словосочетаний, предложений, высказываний, выборочно-рас пределительные списыва ния, диктант (№165).

Диктант (РЯШ, 2003, №4, ст.113)

18

Соединительные о и е в сложных словах. § 33.

1. Повторить сведения о сложении как способе образования слов, о сложных словах, рассмотреть разное строение сложных слов (сложение целых слов, основ с помощью соединительных гласных).

Познакомить с правилом выбора соединительных гласных (орф.№30). Закрепить умение применять его, составляя предложения и связные тексты с предложенными словами.

2. Развивать умение разбирать слова по составу, определять способ их образования.

Развивать орфографическую зоркость.

3. Воспитывать внимательное отношение к работе.

Словообразование, сложение слов.

Опознаватель ные признаки орфограммы. Интерфиксы (соединительные гласные).

Комментированное чтение лингвистического текста.

Создание предложений и текстов с предложенными словами.

Орфограммы в корнях, приставках; соединительные о и –е;

не с глаголами;

о-е после шипящих; ь и ъ.

Знаки препинания в слож ном предложении, при однородных членах.

. Знаки конца предложения.

Словарный диктант (РЯШ 2003, № 4, тс.113).

Разбор слов по составу; составление сложных слов (№ 167-169).

19

Сложносокращенные слова.

§ 34.

Повторение «Морфемика и словообразование».

1. Сообщить сведения о разновидности сложения слов — сложносокращенных словах (звукового и буквенного типа).

Формировать умение толковать ЛЗ сложносокращенных слов и произносить их, согласовывать с ними другие слова.

2. Развивать правописные навыки.

3. Воспитывать культуру речи: соблюдать орфоэпические нормы.

Способы образования слов. Сложение. Сложносокращенные слова. ЛЗ слова.

Слог. Основа слова.

Аудирование; орфоэпическая работа со сложносокращенными словами; толкование ЛЗ слова, высказывание на лингвистическую тему.

Произношение сложносокращенных слов (МХАТ, РФ, ГАИ и др.).

Соединительные гласные и дефис в сложных словах.

Знаки препинания в слож ном предложении, при однородных членах.

Распределение по способу сокращения слов; согласование со сложносокращен ными словами прилагательных и глаголов в прошедшем времени (№174), диктант (упр.176).

20

Р/р

Сочинение по картине Т.Н.

Яблонской “Утро”

(№ 177).

1. Сообщить краткие сведения о жизни и творчестве народного художника СССР Т.Н. Яблонской.

Помочь проанализировать репродукцию картины “Утро”, определить тип речи будущего сочинения, подобрать рабочие материалы, составить план сочинения.

2. . Развивать речь, умение собирать необходимую информацию.

3. Воспитывать чувство прекрасного при встрече с произведениями искусства.

Текстоведческие термины.

Описание интерьера.

Создание текста сочинения – описания картины с предварительным обсуждением его вариантов.

Орфограммы и пунктограммы, изученные в 5-6 классах.

Сочинение –

описание

картины Т.Н. Яблонской “Утро”

Морфология и орфография. Культура речи.

Имя существительное (9 ч. + 1 р/р).

21

Повторение изученного в 5 классе.

§ 36.

1. Повторить изученное в разделе “Морфология” в 5 классе. Закрепить умение анализировать части речи.

Способствовать обогащению грамматического строя речи учащихся морфологическими средствами. Организовать работу по предупреждению и преодолению недочетов и ошибок.

2. Развивать логическое мышление учащихся.

3. Прививать бережное отношение к русскому языку

Части речи. Морфологические признаки.

Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему; определение особенностей стиля текста; выразительное аналитическое чтение.

Безударные гласные в кор не, непроизно симые соглас ные, о –ё пос ле шипящих,

и – ы после ц; падежные око нчания существительных.

Пунктуация в сложном предложении, между однородными членами, при обращении.

Словарный диктант (РЯШ 2003, № 5, ст. 108).

Морфологический разбор, выборочно- распределительное списывание.

Диктант (по № 204)

22

Разносклоняемые имена сущ-ные.

§ 37.

Буква е в суффиксе -ен- существительных на

-мя. § 38.

1. Познакомить с особенностями склонения разноскло няемых существительных.

Обучать аналитической работе и формулированию вывода.

Повторить орфограммы “Буквы е –и в падежных окончаниях имен существительных”.

Формировать навык правильного написания и употребления разносклоняемых существительных.

2. Развивать навык речеведческого анализа текста и его пересказа.

3. Воспитывать культуру речи: правильно

употреблять разносклоняемые существительные

Опознавательные признаки орфограммы. Склонение как грамматическая категория и как процесс.

Аналитическое чтение учебного текста..

Монологическое высказывание на лингвистическую тему.

Речеведческий анализ текста, изложение (свободный диктант).

Правописание падежных окончаний существительных, употребление ь и ъ.

Знаки препи- нания при однородных членах…

Заполнение таблицы примерами (№ 205), свободный диктант по № 217.

23

Несклоняемые имена существительные.

Род несклоняемых существительных. § 39. § 40.

. 1.Познакомить с распределением несклоняемых существительных по родам; с приемом определения рода географических названий , являющихся несклоняемыми существительными.

Обучать расшифровке аббревиатур, согласованию с ними прилагательных и глаголов в прошедшем времени.

Разъяснить значение слов иноязычного происхождения, отрабатывая их произношение.

2. Развивать навык употребления несклоняемых существительных.

3.Воспитывать патриотические чувства.

Склонение

Несклоняемые существительные.

Иноязычные слова. Аббревиатуры. Орфоэпия

Аналитическое чтение научного текста.

Лингвистический эксперимент. План лингвистического текста. Орфоэпическая работа со словами иноязычного происхождения и аббревиатурами.

Правописание имен собственных. Падежные окончания прилагательных, гласные в корнях.

Пунктуация при однородных членах предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.

Знаки при однородных членах предложения.

Словарный диктант (РЯШ 2003, №5,ст.110)

Составление таблицы (№219-223), план §39. Определение рода несклоняемых сущ-ных (№ 224).

Конструирование предложений.

24

Имена существительные общего рода. § 41.

1. Познакомить с именами существительными общего рода, с их значением (качества людей). Обучать согласованию с ними прилагательных и глаголов в прошедшем времени, различению существительных в именительном падеже и в винительном падеже (без предлога).

2. Развивать навык выразительного чтения

3. Воспитывать культуру речи.

Род существительных.

Существительные общего рода.

Синонимы.

Аналитическое чтение научного текста.

Толкование значений слов.

Рассуждение — доказательство. Выразительное чтение.

Падежные окончания прилагательных и существительных,

ь и ъ.

Знаки конца предложения.

Выборочно-распре- делительное списывание (№ 230).

Классификация орфограмм (№ 233).

25

Морфологический разбор имени существительного (Практикум). § 42.

1.Познакомить с планом и образцами устного и письменного разбора имени существительного. Обучать умению анализировать имена существительные.

2. Развивать логическое мышление, умение работать со связным текстом (выразительное чтение, стиль, основная мысль, план).

3. Воспитывать чувство любви к легендарной русской реке – Дон.

Морфология. Морфологические признаки.

Аналитическое чтение научного текста.

Рассуждение- размышление, доказательство.

Выразительное чтение художественного текста, речеведчески й анализ, пересказ.

Изученные орфограммы в существительных.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Пунктуация при однородных членах предложения.

Морфологический

разбор сущ-ных.

Свободный диктант (№ .234), подбор существительных, обозначающих состояние, настроение человека (№ 235).

26

Сочинение- описание по личным впечатлениям.

1. Обучать созданию текста по личным впечатлениям, формулированию темы, заголовка, определению жанра (письмо другу, записи в личном дневнике, заметка в газету…).

2. Развивать творческие способности учащихся.

3. Воспитывать культуру выражения чувств.

Тема.

Жанр.

Основная мысль.

Композиция.

Создание текста-описания по личным впечатлениям (“Мое первое знакомство с …”;

“Впервые в театре оперы и балета” и т.п.).

Редактирование вариантов.

Орфограммы и пунктограммы, изученные в 5-6 классах.

Сочинение – опи- сание по личным впечатлениям

(№ .236).

27

Не с существительными.

. Буквы ч и щ в суффиксе

-чик (-щик)

§ 43§ 44.

1. Обучать умению анализировать “материал для наблюдений”, делать вывод об особенностях написания НЕ с существительными,

о взаимосвязи морфемы (часть корня или приставка) с выбором варианта написания, выявлять значение слов с суффиксом

-чик (-щик); формулировать проблему урока, использовать образец рассуждения.

2. Развивать правописную и лингвистическую компетенции.

3. Прививать бережное отношение к русскому языку, восхищение его богатством, красотой.

Опознавательные признаки орфограммы. Корень.

Приставка.

Частица.

Синонимы,

антонимы. Лексическое значение. Суффикс.

Аналитическое чтение учебного текста

Лингвистический эксперимент. Высказывание на лингвистическую тему: рассуждение — доказательство.

Выразительное чтение. Рассуждение – доказательство.

Не с существительными. Гласные в корне. Правописание суффикса

-чик (-щик), гласные в корне

Запятая при однородных членах предложения. Знаки конца предложения

Выборочно-распре делительная запись существительных

(№ 237,238). Словарный диктант (РЯШ, 2003, №5, с.111).

Диктант по № 250.

28

Гласные в суффиксах существитель ных —ек и —ик..

§ 45.

1. Познакомить с условиями выбора гласных в суффиксах –ек и –ик, с обозначением орфограммы.

Формировать навык различения суффиксов.

Формировать умение осуществлять взаимоконтроль.

2. Развивать лингвистическую и правописную компетенции.

3. Воспитывать культуру общения, речи и письма.

Суффикс.

Уменьшитель- но-ласкатель ные суффиксы.

Чередование звуков.

Аналитическое чтение научного текста.

Лингвистический эксперимент. Рассуждение- доказательство.

Правописание суффиксов

—ек и -ик..

Пунктуация

в СП, при однородных членах.

Запись слов с объяснением условий выбора орфограммы, осложненное списывание (№ 251, 252).

29

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. § 46.

Повторение существительного.

1.Повторить орфографические правила, связанные с написанием букв о и е после шипящих.

Обучать умению анализировать факты языка (примеры из правила), устанавливать роль и значение суффиксов.

Обобщить правила написания о и е после шипящих в разных морфемах.

2. Развивать правописную и лингвистическую компетенции.

3. Воспитывать любовь к природе.

Суффикс.

Опознаватель ные признаки орфограммы. Антонимы. Прямая речь.

Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему.

Выразительное чтение, речеведческий анализ, пересказ текста.

о и е после шипящих.

Знаки конца предложения. Пунктуация при однород- ных членах.

Обобщение написания букв о и е после шипящих в разных морфемах.

Свободный диктант (№ 258). Тест

30

К/р № 2.

Диктант. РНО.

Проверить знания по теме “Имя существительное”.

(РЯШ, 2003, №5, стр.111-112).

Признаки орфограмм.

Аудирование, запись текста под диктовку.

Орфограммы и пунктограммы, изученные в 5-6 классах.

Диктант с грамматическим заданием

Имя прилагательное (8 ч. + 1 р/р).

31

Повторение изученного

о прилагательном

в 5 классе.

§ 47

1. Повторить изученные в 5 классе сведения об имени прилагательном, орфограммы, связанные с правописанием прилагательных; провести анализ связного текста, выявить роль прилагательных.

2. Развивать правописную и лингвистическую компетенции, умение использовать в речи прилагательные.

3. Воспитывать бережное отношение к природе, чувственное восприятие красоты пейзажей, вдохновлявших Левитана, Шишкина и других талантливых соотечественников.

Имя прилагательное.

Текст, тема, основная мысль.

Создание связного высказывания на лингвистическую тему: рассуждение – объяснение.

Выразительное чтение, речеведческий анализ текста.

Устное словесное рисование по иллюстрации.

Падежные окончания при лагательных,

ь после шипящих в кратких прил-ных и глаголах,

о-е после шипящих и ц в окончаниях.

Изученные пунктограммы.

Словарный диктант

( РЯШ, 2003, №5, с.112).

Выборочное, осложненнон списывание, согласование прилагательных с существительными (№ 269 – 274).

32

Степени сравнения имен прилагательных.

§ 49.

1.Обучать умению анализировать языковой материал; сообщить об особенностях степеней сравнения имен прилагательных (наличие простой и составной формы, стилистическая принадлежность и т.п.).

2. Развивать лингвистическую, коммуникативную компетенции, навык выразительного чтения.

3. Воспитывать любовь к Отечеству, суровой красоте Урала.

Степени сравнения имен прилагательных.

Суффиксальный способ образования.

Аналитическое чтение научного текста.

Рассуждение – размышление. Определение стилистической роли имен прилагательных.

Создание текста с прилагательными.

Правописание имен прилагательных, существительных.

Пунктуация при однород- ных членах.

Нахождение прилагательных в тексте, определение их син таксической роли,

образование степеней сравнения имен прилагательных (№ 281 – 289).

33

Разряды прилагательных по значению. Качественные, относительные, притяжательные. § 50-52.

Р/р: описание природы.

1. Познакомить с делением прилагательных на разряды по значению, конкретизировать значение прилагательных разных разрядов

Учить находить в тексте прилагательных определенного разряда, аргументировать свое мнение; определять синтаксическую роль прил-ных разных разрядов.

2. Развивать правописные навыки, умение употреблять прилагательные в переносном значении.

3. Воспитывать любовь к природе, внимание к деталям пейзажа.

Разряды прилагательных:

качественные, относительные, притяжательные.

Прямое и переносное значение.

Рассуждение-размышление на лингвистическую тему.

Характеристика предмета с использованием прилагательных разных разрядов.

Создание текста, включающего в себя прилагательные в переносном значении.

Безударные гласные в кор не, окончания существитель ных и прилагательных, Ь для обозначения мягкости согласных.

Пунктограммы, изученные в 5-6 классах.

Словарный диктант (РЯШ, 2003, №5, ст.113).

Домашнее сочинение-миниатюра:

описание природы.

34

К/р № 3.

Изложение: выборочное

“Ночная метель” (№ 297)

или текст из сборника.

1. Обучать выборочному пересказу (выбрать из повествовательного текста то, что составляет описание ночной метели).

Проверить речеведческие и правописные умения.

2. Развивать коммуникативную компетенцию, навык пользования толкового словаря.

3. Воспитывать ответственность за результаты

своей работы.

Типы речи, описание состояние среды.

Композиция. Языковые средства.

Речеведческий анализ текста. Выборочный пересказ описания состояния среды.

Создание собственного текста.

Редактирование вариантов текста.

Орфограммы и пунктограммы, изученные в 5-6 классах.

Выборочное изложение (по повести А.С.Пушкина “Метель”) или из сборника текстов для изложений

М “Просвещение“

1991 г.

35

Морфологический разбор имени прилагательного.

Не с прилагательными. § 53. § 54.

1. Познакомить с образцами устного и письменного разбора имени прилагательного, познакомить с правилом написания НЕ с прилагательными.

Обучать сравнительному анализу схем разбора прилагательных на стр.9 и стр.121.

Повторить морфологический разбор имени существительного.

2. Развивать лингвистическую компетенцию, навыки выразительного чтения и речеведческого анализа текста. Развивать навык написания НЕ с различными частями речи.

3. Воспитывать любовь к природе, животному

миру.

Морфология. Имя прилагательное.

Морфологические признаки. Приставка.

Корень.

Частица.

Синонимы.

Антонимы. Опознавательные признаки орфограмм.

Самостоятельное составление плана разбора имени прилагательного.

Выразительное чтение.

Речеведческий анализ художественного текста. Рассуждение – размышление, доказательство.

Орфограммы в корне,

ь после шипящих,

не с существительными. Не с разными частями речи; орфограммы в корнях и окончаниях.

Пунктуация при однород- ных членах. Знаки конца предложения, пунктуация при однород- ных членах.

Морфологический разбор прилагатель ных, существительных.

Речеведческий анализ текста (№ 303). Словарный диктант (РЯШ, 2003, №6, с.103).

36

Буквы о и е после шипящих и ц

в суффиксах прилагательных.

§ 55.

1.Познакомить с суффиксальным способом обра- зования прилагательных от существительных с помощью суффиксов –ов и –ев, систематизировать орф.№18,35 и. №37.

Сообщить краткие сведения о Николае Петровиче Крымове (1884-1958),мастере пейзажной живописи, умевшем передавать поэзию будней (“После весеннего дождя”, “Утро”, “Речка”, “Зима”).

Обучать устному словесному рисованию, выявлению замысла художника.

2. Развивать правописную и коммуникативную компетенции.

3. Воспитывать чувство прекрасного при встрече с произведениями искусства.

Словообразование.

Суффикс.

Синонимы

Типы речи:

описание,

рассуждение.

Описание состояния среды (по картине “Зимний вечер”).

Рассуждение на лингвистическую тему.

Устное описание пейзажа по кар тине Н.П. Крымова “Зимний вечер”: что изображено на репродукции, где находится точка обзора, как по-разному передается белый цвет, по каким деталям можно судить о времени суток, удалось ли автору воплотить замысел и т.п.

Аналитическая беседа, систематизация рабочих материалов

О — Е после шипящих и ц в разных морфемах.

Окончание прилагательных.

Двоеточие после обобщающего слова перед однородными членами;

знаки конца предложения.

Группировка слов по видам орфограмм

Запись рабочих материалов к устному сочинению, их систематизация.

Устное сочинение- описание пейзажа по картине (№ 315).

37

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных. § 56.

1.Продолжать знакомить учеников с суффиксаль- ным способом образования слов.

Обучать аналитическому чтению лингвистического текста (§ 56), графическому обозначению условий выбора орфограммы №38, определению значений суффиксов -ин-, -ан-(-ян-).

Познакомить со значением, правописанием и произношением слов, образованных от существительного ветер.

Обучать различению морфем, включающих букву Н (№ 321, слова зеленый, свиной, синий и др.).

2. Развивать логическое мышление в процессе группировки слов с орф.№38 по количеству –н- (упр.320) и исправления ошибок в группировке слов (упр.325).

3. Воспитывать уважительное отношение к мастерам, создающим радующие красотой изделия.

Словообразование.

Суффиксальный способ образования слов. Значение морфемы.

Прямое и переносное значение слова.

Аналитическое чтение лингви стического текста (§56).

Выявление значений суффиксов: -ин- (№ 316,317), -ан-(-ян) (№ 318) – “сделанный из…”, “предназначенный для…”.

Лингвистический эксперимент: группировка слов с -н- и -нн-; рассуждение – размышление, рассуждение – доказательство (№ 320,325).

-н- — -нн- в суффиксах имен прилагательных. Словообразование: образовать прилагательные от существитель

ных (снег, ста

рина, станция, солома, утка, песок, нефть), выделить суффиксы).

Знаки препинания в сложном предложении и между однородными членами.

Словообразование, выборочно-распре- делительное списывание (№ 316-320); исправление ошибок в группировке слов с одной и двумя —н— (№ 325).

38

Различение на письме суффиксов прилагательных –-к— и —ск—

§ 57.

1. Закрепить умение применять на практике орфо граммы № 36,37,38 при записи словарного диктанта (РЯШ, 2003, №6, с.104).

Обучать формулированию проблемы урока.

Познакомить с правилом и образцом рассуждения (орф. №39), закрепить умения применять при выполнении упр.327-329.

2. Развивать навык орфоэпического анализа слов (узкий, детский, черкесский, киргизский), обратить внимание учеников на произношение согласных на стыке корня и суффикса (оглушение, изменение, выпадение звука).

3.Воспитывать ответственность за результаты своей работы.

Орфоэпия и орфография.

Морфема.

Разряды прилагательных.

Способы образования прилагательных.

Аудирование, запись словарного диктанта.

Орфоэпический анализ слов.

Формулирование проблемы:

необходимость регулировать написание суффиксов -к-, -ск-

в прилагательных.

Аналитическое чтение лингвистического текста.

Конструирование предложений

с использованием прилагательных.

Правописание -к- и -ск-,

-н- и -нн- в прилагательных,

употребление ь в прилагательных.

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Словарный диктант (РЯШ 2003, № 6, ст.104).

Выполнение № 327 с применением образца рассуждения.

Образование прилагательных от существительных (№328) Диктант (№ .329), определение разряда прилагательных.

39

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

§ 58.

Повторение изученного о прилагательном.

1.Повторить сведения о сложных словах (§ 33), поз накомить уч-ся с условиями написания сложных прилагательных, с обозначением орфограммы №40, закрепить умение применять её (упр.330-333).

2.Развивать навык различения исходных слов (словосочетание →слитное написание сложного прилагательного; независимые равноправные слова → де фисное написание), применяя образец рассуждения

Совершенствовать навык стилистического анализа текстов (упр.335,336), лексического, орфоэпического и орфографического анализа слов (с.133-134 в рамках).

3.Прививать бережное отношение к русскому язы ку, расширить словарь шестиклассников (№ 334).

Словообразование. Слож ные слова.

Условия выбо ра орфограм мы.

Синонимичные словосочетания.

Стили речи.

Научный и художествен ный стили.

Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему (повторить §33, орф.№30).

Аналитическое чтение лингвистического текста (§58).

Монологические высказывания.

Стилистический анализ текстов (сопоставление целевого назначения, языковых особенностей, роли прилагательных в текстах научного и художественного стилей).

Дефисное и слитное написание слож ных прилагательных;

орфограммы в корнях и в приставках.

Знаки препинания между частями сложного предложения и между однородными членами.

Рассуждение-объяс нение на лингвисти ческую тему.

Выполнение упр.№ 330-335: словообразование, обозначение условий выбора орфограммы №40; списывание деформированного текста (№ 335, 336);

Объяснение ЛЗ слов.

Имя числительное (7ч. + 1 р/р)

40

Имя числительное как часть речи.

§ 59.

1. Обучать анализу материала для наблюдений: ЛЗ, вопросы, деление на разряды, синтаксическая роль

Формировать умение различать количественные и порядковые числительные (упр.345), отграничивать числительные от слов других частей речи с количественным значением (упр346).

Учить правильно употреблять в речи числительные в косвенных падежах (упр.347).

Обучать созданию текста по образцу (упр.348).

2. Развивать навык употребления числительных в речи (упр.347,348), анализа текстов научного и официально – делового стилей.

3. Вызвать интерес к истории возникновения счета, значению чисел в жизни человека.

Имя числительное как часть речи.

Разряды числительных. Стили речи.

Научный стиль.

Официально — деловой стиль.

Аналитическое чтение научного текста; рассуждение на лингвистическую тему.

Анализ научного текста (№ 347), выявление цели его создания, ад ресата, языковых особенностей.

Различение видов деловых бумаг выявление требований к официально – деловому стилю (точность, ясность, лакони

чность, стандартная форма) – текст упр.348.

Создание текста расписки по образцу в упр. №348.

Личные окончания глаголов;

о –ё после шипящих и ц; проверяемые и непроверяе мые орфогра ммы в корне;

соединительные гласные в сложных словах.

Тире между подлежащим и сказуемым, знаки препинания при однородных членах с обобщающим словом.

Определение разря дов числительных, их синтаксической роли (упр.345), грамотная запись дефо рмированных текс

тов (№ 345,347).

Синтаксическое конструирование, лексическая работа по образцу (№ 346). Анализ текстов науч ного и официально-делового стилей.

41

Простые и составные числительные.

§ 60.

1.Познакомить уч-ся с простыми и составными числительными, принципами их группировки.

Обучать умению использовать прямой порядок слов для названия точного количества и обратный порядок слов и предлога “около” – для названия приблизительного количества (упр.350). Продолжить работу с научным текстом (упр.351). 2. Развивать правописные навыки.

3. Способствовать развитию любознательности (занимательные факты из истории числительных)

Числительные простые и составные.

Научный стиль речи.

Прямой и обратный порядок слов.

Аналитическое чтение лингвистического текста (§ 60).

Анализ научного текста (роль числительных в научной информации), зачитывание вслух цифровых данных, определение способа связи предложений в тексте, озаглавливание текста.

Падежные окончания имен существительных, орфограммы в корне.

Знаки конца предложения.

Словарный диктант (РЯШ2003,№6,с106) Выборочно-распре-делительное списывание (№ 349).

Определение стили

стической принадлежности текста

(№ 351).

42

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

§ 61.

1. Познакомить учащихся с обозначением мягкости конечных согласных в числительных от 5 до 20 и 30, установить, что ь на конце указанных слов пишется на тех же основаниях, что и у существительных на мягкие согласные (орф.№9). Познакомить с орфограммой №41. Закрепить информацию при выполнении упр.352-355.

2. Развивать умение определять стилистическую принадлежность текста, определять ЛЗ слова, грамматическую зоркость.

3. Способствовать развитию любознательности.

Опознавательные признаки орфограмм.

Обращение.

ЛЗ слова.

Стили речи.

Заголовок текста.

Сравнительный анализ орф. №9 (5 кл) “ь для обозначения мягкости согласных на конце существительных” и информации на с.142.

Определение стилистической принадлежности текста, озагла вливание, выявление ЛЗ слова в контексте. Составление высказываний с числительными и обращениями.

Обозначение мягкости конечного согласного (орф.9,41), непроверяемые орфограммы в корне.

Знаки препинания при однородных членах, при обращении, в сложнм предложения, знаки конца предложения.

Выборочно-распре делительное списывание (№ 352,354), запись деформированного текста с объ яснением условий выбора орфограммы по образцу (№ 353); комментированное списывание (№355).

43

Разряды количественных числительных.

Числительные, обозначающие целые числа.

§ 62. § 63.

1. Познакомить учащихся с разрядами количественных числительных; обучать выявлению различий в их значениях.

Познакомить с ЛЗ слов бассейн, геолог, с морфологическими признаками числительных, обозначающих целые числа.

Выявить особенности склонения простых количественных числительных от 5 до 30, сходство со склонением существительных 3 склонения.

Формировать умение употреблять в речи числительных в нужном падеже, их произношение (упр.360),правильно сочетать числительные со словами год, лет (упр.361).

Обучать анализу данных, помещенных в таблицу (с.146),обучать сочетанию чисел 40,90,100 с существительными (упр.362).

2.Развивать аналитическое мышление в процессе группировки числительных по разрядам (№357), исправлении ошибок в группировке количественных числительных (№ 356).

Развивать правописные навыки.

3. Способствовать развитию любознательности

(занимательные факты из разных наук)

Разряды количественных числительных. ЛЗ слова.

Признаки текста. Количественные числительные, обозначающие целые числа.

Морфологические признаки числительных. Орфоэпические нормы.

Аналитическое чтение лингвистического текста (с.144). Рассуждение — доказательство: исправление ошибок в распределении числительных по разрядам (упр.356). Рассуждение — объяснение, рассуждение – доказательство на речеведческую тему “являются ли данные предложения текстом”. Составление таблицы склонения числительных один и два (две).

Падежные окончания сущест-ных,

орфограммы в корне. Окончание и в Род., Дат., Пред. падежах числ-ных от 11 до 19;

приставки пре— и при— ; чередующиеся гласные в корне.

Знаки препинания при однородных членах. Знаки препинания при однородных членах.

Распределение

числительных

по разрядам.

Морфологический разбор прилагатель ного (№ 357). Склонение числительных.

Составление с ними предложений

(№ 359).

Комментированное списывание, замена цифр словами

(№ 360,361).

44

Числительные, обозначающие целые числа.

§ 63.

1. Познакомить учащихся с особенностями склонения сложных числительных от 50 до 80 и от 200 до 900, составных чисел и слов полтора, полтораста.

Разъяснить значение числительных полтора, полтораста, познакомить с их падежными формами, с орфоэпическими особенностями, с различением форм рода в именительном и винительном падежах числительного полтора (упр.365).

2. Развивать лингвистическую, коммуникативную компетенции, умение определять разряды и значение числительных.

3. Воспитывать культуру речи: правильно

употреблять и произносить числительные.

Простые сложные количественные числительные, обозначающие целые числа. Склонение.

Орфоэпические нормы.

Детальное аудирование,

чтение вслух, орфоэпический анализ числительных.

Комментированное чтение лингвистического текста.

Составление предложений с использованием числительных.

Падежные окончания чис лительных, НЕ с разными частями речи, гласные в корне.

Знаки конца предложения.

Склонение числительных, составление словосочетаний и предложений с использованием числительных в опреде ленных падежах

(№ 362-365).

45

Р/р

Изложение: выборочное

по отрывку из повести “Кладовая солнца” или из сбор-ника. текстов для изложений

1.Подготовить к написанию выборочного изложения: выбор необходимых материалов из текста,

составление плана, языковой анализ (письменная работа предполагает не подробное изложение текста, а подготовку к творческой работе по литературе).

2. Развивать правописную и коммуникативную компетенции, умение создавать собственный текст.

3. Помочь осознать ценность родственных уз, взаимопомощи, ответственности за поступки.

Текст.

План текста. Языковой анализ текста.

Выразительное аналитическое чтение художественного текста, выбор тех абзацев, в которых рассказывается о Митраше; составление плана.

Языковой анализ текста.

Написание текста изложения с использованием числительных.

Изученные орфограммы и пунктограммы в комплексе. упр.366. — “Митраша”

по отрывку из повести М.М.Пришвина “Кладовая солнца”.

Изложение .

46

Дробные числительные.

Собирательные числительные.

§ 64. § 65

1. Познакомить учащихся с особенностями дробных и собирательных числительных (их строение, склонение, сочетание с существительными).

Обучать правильному произношению арифметических примеров, записыванию их словами, склонению дробных чисел.

2. Развивать умение составлять рассказ по рисункам, навык комментирования орфограмм.

3. Воспитывать культуру речи: правильно

употреблять и произносить числительные.

Дробные числительные,

их склонение, орфоэпические нормы. Собирательные числительные.

Комментированное чтение лингвистического текста.

Составление юмористического рассказа по рисункам о состязании человека и животных по прыжкам в длину с использованием числительных.

Чтение вслух арифметических примеров.

Окончания числительных, проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне.

Знаки конца предложения, знаки при прямой речи.

Словарный диктант (РЯШ, 2003, №6, ст.107).

Создание рассказа по рисункам (№368)

Объяснительный диктант (№ 369). Склонение числите льных (№ 370 -374),

47

Порядковые числительные.

Морфологический разбор имени числительного.

§ 66. § 67.

Повторение пройденного о числительном.

1. Познакомить с порядковыми числительными, особенностями их образования и изменения.

Обучать сопоставительному анализу падежных окончаний прилагательных и порядковых числительных (орф.№19)-упр.376. Познакомить с планом и образцами устного и письменного разбора числительного.

Обучать умению сочетать порядковые числитель

ные с существительными, обозначающими даты, названия событий.

Продолжить знакомство с особенностями официально – делового стиля, умению по образцу составлять текст в данном стиле (упр.381).

2. Развивать лингвистическую, коммуникативную компетенции, навыки выразительного чтения.

3. Воспитывать уважение к героическому прошлому нашей страны.

Составные и простые порядковые числительные.

Официально – деловой стиль речи.

Монологическое высказывание на лингвистическую тему.

Аналитическое чтение учебного текста.

Чтение вслух текста, включающего в себя числительные разных разрядов.

Определение стилистической принадлежности текста (№ 380), создание по образцу текста в официально- деловом стиле (№ 381).

Сообщение “Памятные даты” на основе текста упр.378.

Безударные гласные в падежных окончаниях прилагательных, существительных, числительных, -н- -нн- в прилагательных.

Знаки препинания при однородных членах, при прямой речи, знаки конца предложения.

Склонение словосочетаний с числитель ными.

Сообщение на тему ”Памятные даты”. Стилистический анализ текста,

создание текста – объявления по образцу (№ 380,381). Морфологический разбор числительных.

Местоимение (7 ч. + 2 р/р).

48

Местоимение как часть

речи.

Личные местоимения.

§ 68.§ 69.

1. Дать новое представление о новой для учащихся лексико-графической категории – местоимении, познакомить с принципами деления местоимений на разряды, выявить синтаксическую роль местоимений, их использование в качестве средства связи предложений в тексте (упр392).

Обучать умению исправлять речевые недочеты при употреблении местоимений в речи (упр.393).

2. Развивать навык анализа лексического материала (с.157-158, упр.390).

3. Воспитывать способность эмоционального сопереживания герою произведения.

Местоимение как часть речи. Средства связи предложений в тексте. Личные местоимения.

Аудирование, аналитическое чтение лингвистического текста. Запись текста с подбором подходящих по смысл местоимений (упр.390).

Озаглавливание текста, выявление средств связи между абзацами (упр.392), выявление недочетов в употреблении местоимений в речи (упр.393).

Гласные в личных окончаниях глаголов, орфогра ммы корня, падежные окончания прилагательных и числительных,

разделительные ь и ъ.

Знаки препинания между частями сложного предложения и между однородными членами.

Словарный диктант (РЯШ, 2004, №1, с.109).

Комментирование орфограмм

№390-393.

Редактирование деформированных предложений.

49

Возвратное местоимение СЕБЯ.

§ 70.

1. Познакомить учащихся с особенностями возвратного местоимения себя.

Обучать определению падежа этого местоимения (упр.401), употреблению его в нужной форме (упр.402), наблюдению за его использованием во фразеологизмах (упр.403), подбор синонимов.

2. Развивать навык устранения недочетов в употреблении изученных слов в речи (упр.404).

3. Воспитывать у учащихся трудолюбие, желание хорошо учиться, быть полезным обществу, уважение к людям труда.

Возвратное местоимение себя. Синонимы.

Фразеологизмы.

Аналитическое чтение учебного текста.

Выразительное чтение поэтического текста (упр.401).

Рассуждение — размышление на морально – этическую тему (упр.401,403).

Редактирование (упр.404).

о – ё после шипящих и ц, чередующиеся гласные в корне, падежные окончания существительных.

Знаки конца предложения, между однородными членами.

Орфографический анализ, редактирование (№ 401-404).

50

Р/р

Рассказ по

сюжетным

рисункам от 1-го лица

(упр.405)

“Как я однажды помогал маме”.

1.Помочь учащимся в ходе рассмотрения рисунков установить, какое место в развитии сюжета займут события, изображенные на них, какие элементы рассказа отсутствуют (вступление, заключение, развязка), в какие части рассказа можно вставить описание интерьера, кошки, диалог. Помочь использовать в рассказе приемы создания комического.

2.Развивать коммуникативную компетенцию, умение создавать собственный текст.

3.Способствовать развитию в детях эмоционально-чувственного восприятия.

Жанр рассказа. Описание интерьера, животного.

Сюжет.

Повествование Диалог.

Синонимы.

Описание рисунков, предложен ных в учебнике, установление места событий, изображенных на них, в сюжете рассказа.

Использование приемов созда ния комического в повествовании (несоответствие слов делу, неожиданный поворот событий, противоположный замыслу).

Запись рассказа.

Изученные орфограммы и пунктограммы в комплексе.

Сочинение —

юмористический рассказ по сюжетным рисункам

от 1-го лица.

51

Вопросительные местоимения.

Относительные местоимения.

§ 71. § 72.

1. Познакомить учащихся с особенностями вопросительных местоимений (словоупотреблением, склонением – упр.406).

Отработать верную интонацию и логическое ударение в предложениях с вопросительными местоимениями (упр.407). Обучать сопоставительному анализу предложений с вопросительными и относительными местои мениями;

Познакомить с орфоэпическими нормами местоимения СКОЛЬКО при склонении (упр.409).

2. Развивать лингвистическую, коммуникативную компетенции, правописные навыки.

3. Воспитывать ответственность за результаты своей учебы.

Вопросительные местоимения.

Качественные прилагательные.

Орфоэпические нормы.

Аналитическое чтение учебного текста; рассуждение на лингвистическую тему.

Орфоэпически верное произношение местоимений (с.169).

Определение цели высказывания предложений (упр.409).

Выразительное, интонационно верное чтение поэтического текста (упр.407).

Разделительный ь и ъ, личные окончания глаголов, орфограммы в корнях.

Знаки конца предложения, при обращении.

Словарный диктант (РЯШ, 2004, №1, с.111).

Определение грамматических основ предложений; склонение вопросительных местоимений (№ 407,408), списывание (№ 409).

52

Неопределенные местоимения.

§ 73.

1. Разъяснить значение неопределенных местоимений с помощью материала для наблюдений.

Познакомить со способами образования (табл. – с.168)., с орфограммами №43 и №44 и способами

их оформления. Закрепить полученные знания в ходе выполнения тренировочных упр. № 414-418.

2. Развивать лингвистическую, коммуникативную компетенции, правописные навыки.

Развивать умение различать местоимения по значению и грамматическим особенностям.

3. Воспитывать ответственность за результаты

своей работы.

Неопределенные местоимения.

Разговорный стиль речи. Морфема.

Рассуждение — размышление на лингвистическую тему.

Составление предложений с данными местоимениями.

Определение стилистической принадлежности текста, деление текста на абзацы (№417).

Не в неопределенных местоимениях, дефис.

Знаки препинания при однородных членах.

Офографический и пунктуационный анализ примеров, морфологический, синтаксический разбор (№ 414-418), стилистический анализ текста (№417).

53

Отрицательные местоимения.

§ 74.

1. Познакомить со значением, способом образования (упр.419), особенностями склонения отрицательных местоимений; с орфограммой №45,46 и способами их обозначения.

Обучать анализу синтаксической роли местоимений.

2. Развивать навык выразительного чтения поэти- ческого текста (упр.420), правописные навыки,

лингвистическую, коммуникативную компетенции,

3. Прививать морально-этические нормы поведения

Отрицательные местоимения. Опознавательные признаки орфограмм.

Комментированное чтение учебного текста.

Синтаксическое конструирование с использованием отрицательных местоимений.

Рассуждение на лингвистическую тему.

Выразительное чтение.

Орфограммы в корне, приставке;

не с глаголами;

орфограммы №45,46.

Знаки препинания при однородных членах, знаки конца предложен6ия.

Словарный диктант (РЯШ, 2004, №1, с111).

Упр. № 422,424,426, выборочно-распре

делительное списывание (№ 429).

Диктант (№ 430).

54

Притяжательные местоимения.

§ 75.

1. Обучать сопоставлению различных частей речи: притяжательные прилагательных (§52) и притяжательных местоимений, определению значений местоимений, особенностей склонения, изме- нения по родам и числам, синтаксической роли (упр.431).

Повышать культуру речи школьников (редактирование – упр.433,434, стр.176).

2. Развивать умение различать местоимения по значению и грамматическим особенностям.

Развивать лингвистическую, коммуникативную компетенции, орфографическую зоркость.

3. Воспитывать культуру речи: соблюдать нормы словообразования.

Притяжательные местоимения.

Притяжательные прилагательные.

Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему, рассуждение – размышление, доказательство (упр.431-432).

Редактирование (упр.433). Сравнительный стилистический анализ текстов (упр.434,с.176).

Орфограммы в корне, разделительный ь; орфограммы в приставках, не с разными частями речи.

Знаки препинания при обращении, знаки конца предложения.

Лингвистический эк сперимент (№ 432), исправление недоче тов в тексте № 433. Определение разряда местоимения, орфографический и другие виды разборов в упр.434-435.

55

Р/р

Рассуждение.

(подготовка к домашнему сочинению по упр.436).

§ 76.

1.Повторить особенности текстов типа рассуждения (цель: утверждение или отрицание чего-то; структура: тезис, доказательство, вывод;

лексические особенности).

Обучать рассуждению на предложенную тему (упр.436), подготовить к домашнему сочинению.

2. Развивать коммуникативную компетенцию,

умение создавать текст-рассуждение на дискуссионную тему.

3. Воспитывать культуру ведения диалога на морально-этическую тему.

Тип речи —

рассуждение. Тема, основная мысль текста.

Синонимы.

Аналитическое чтение текста, высказывание и аргументирование своего мнения по предложенной теме.

Составление плана домашнего сочинения, формулирование заголовка, создание и грамотная запись текста типа рассуждения

Изученные орфограммы и пунктограммы в комплексе.

.

Домашнее сочинение.

Грамотное употребление местоимений в собственном тексте.

56

Указательные местоимения.

Определительные местоимения.

Морфологический разбор местоимения.

§ 77 — 79.

Повторение местоимения.

1. Помочь определить значение и особенности употребления в речи указательных и определительных местоимений. Дать сведения о порядке морфологического разбора местоимений

2. Развивать правописные навыки, умение определять стиль текста, составлять сложный план (упр.442), определять разряды местоимений.

3. Воспитывать уважительное отношение к памяти первопечатника И. Фёдорова, к книгам.

Указательные и определительные местоимения. Способы связи предложений в тексте.

Простой и сложный план.

Рассуждение-размышление на лингвистическую тему (материал для наблюдения стр.177.

Выразительное чтение научно — популярного текста

Составление сложного плана (упр.442).

Запись под диктовку (упр.443)

Не с разными частями речи; орфограммы в местоимениях.

Знаки препинания при однородных членах.

Выполнение заданий № 437-441;

составление плана (№ 442);

объяснительный диктант (№ 443).

Глагол 31 час. ( 8 ч. + 2 р/р )

57

Повторение изученного

о глаголе.

§ 80.

1.Повторить и систематизировать знания о глаголе.

Повторить способы образования слов (упр.466-468 обучать словообразовательному разбору глаголов (упр469), правильному выделению глагольных суффиксов (-а-, -нича-) – упр.470.

2. Развивать умение спрягать глаголы (упр.459-461), навык употребления глаголов в речи.

Развивать орфографическую зоркость (упр.463), умение работать со связным текстом (упр.464).

3. Воспитывать положительные мотивы к учебной деятельности.

Глагол как часть речи.

Спряжение. Вид. Время

Словообразование. Морфема. Стили речи. Разговорный стиль.

ЛЗ слова.

Орфоэпия.

Аналитическое чтение учебного текста.

Устное монологическое высказы

вание на лингвистическую тему.

Выразительное чтение художественного текста.

Определение элементов разговорного стиля в тексте упр.464, выразительное чтение диалога по ролям, озаглавливание текста.

Е –и в личных окончаниях глаголов; чередующиеся гласные в корне.

Знаки препинания при диалоге, однородных членах.

Словарный диктант (РЯЩ, 2004, №1, с.114).

Выполнение № 457-470.

Речеведческий анализ текста.

58

Разноспрягаемые глаголы.

§ 81.

1. Обучать анализу фактов языка с помощью таблицы (с.190), а также в процессе спряжения приставочных глаголов (захотеть, выбежать и т.п.). Обучать нахождению разноспрягаемых глаголов в предложениях (упр.471), определению их морфологических признаков.

Формировать умение употреблять глагол бежать в нужной форме, выявлять его разные значения по словарю (упр.472). Обучать работе с таблицей по аналогии (с.190: есть, дать).

Познакомить с нормами употребления глаголов есть и кушать в речи, закрепить знание этих норм при составлении диалогов.

2. Развивать правописные навыки.

3. Воспитывать ответственное отношение к учебе.

Разноспрягаемые глаголы. Личное окончание.

Омонимы (есть = существовать; есть = кушать). Синонимы.

Рассуждение на лингвистическую тему (по табл. на стр.190). Составление диалогов с глаголами есть и кушать на темы

“За завтраком”, “Обед у подруги”, “В гостях у знакомых” (упр.473).

Подбор синонимов к слову хотеть.

Составление предложений с данными в рамке (с.190) глаголами.

Е –и в личных окончаниях глаголов; не с глаголами,

-ться,

-тся.

Знаки препинания при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении, диалоге.

Морфологические признаки разноспря гаемых глаголов, морфологический разбор слов.

Объяснение ЛЗ слов по образцу (№ 472), спряжение глаголов (№ 473), составление диалога, орфографический анализ деформированного текста (№ 474).

59

Глаголы переходные и непереходные.

§ 82.

1. Формировать понятие о глаголах, действие которых переходит на предмет, закрепить полученные знания при выполнении тренировочных упр.475-478.

Познакомить со случаями употребления существительных и местоимений в родительном падеже при переходных глаголах (с.192).

Повторить возвратные глаголы (с.193), их значение, условие выбора -ся //-сь (упр.479).

Систематизировать известные ученикам сведения о морфологических признаках глаголов, орфограммы №10, 25 (упр.478,481).

2.Развивать лингвистическую, коммуникативную компетенции, навык выразительного чтения поэтического текста, аналитическое чтение учебного текста.

Развивать правописные навыки (упр.475,480).

3.Воспитывать ответственное отношение к учебе.

Переходные и непереходные глаголы.

Возвратные и невозвратные глаголы.

Морфема. Грамматическое значение. Орфограмма.

Рассуждение — размышление на лингвистическую тему (мате риал для наблюдений стр.191)

Выразительное чтение поэтического текста (стихотворение Н. Саксонской “Мастер”), аналитическое чтение учебного текста (с.192).

Составление словосочетаний и предложений с данными в упр.475-478 глаголами.

Редактирование (упр.479), подбор слов по тематическому признаку (“Стройка” – упр.480), запись под диктовку (упр.481).

Е –и в личных окончаниях глаголов,

-тся и -ться, непроверяемые гласные и согласные в корне.

Знаки препинания между частями сложного предложения, между однородными членами предложения.

Словарный диктант: РЯШ,2004,№2,ст103

Составление словосочетаний и предло жений с глаголами (№ .475-478).

Выборочно-распре делительное списывание(№ 476), определение морфологи ческих признаков глаголов, редактиро вание (№ 479),

объяснительный диктант (№ 481).

60

Наклонение глагола.

Изъявительное наклонение.

§ 83.

Р/р

1. Познакомить учащихся с категорией наклонения, ее значением – отношение действия к действительности, устанавливаемое говорящим; разновиднос

тями: изъявительное, условное, повелительное).

Установить, как изменяются глаголы в изъявительном наклонении (по временам), что обозначают (реальное действие).

Обучать умению определять наклонение глагола (упр.482,483)., определять ГЗ глагольных окончаний (упр.482,483) разных времен глаголов.

Познакомить со случаями употребления глаголов в настоящем времени в значении прошедшего времени (№484), что придает живость повествованию.

2. Развивать лингвистическую, коммуникативную компетенции, правописные навыки.

3. Воспитывать у учащихся трудолюбие.

Наклонение глагола.

Изъявительное наклонение. Время глагола. ГЗ глагола.

Орфограмма.

Аналитическое чтение учебного текста (с.194). Выразительное чтение стихотворного (упр.482) и прозаического (упр.484) текстов.

Объяснение смысла названия стихотворения.

Рассуждение — размышление на речеведческую тему (о средствах экспрессивности в тексте: употребление глаголов настоящего времени в значении прошедшего времени) – упр.484.

Изложение (близкое к сочинению) по упр.484, 485.

Не с глаголами, слитно — раздельно — дефисное написание слов, е –и в личных окончаниях глаголов.

Знаки препинания при прямой речи, диалоге.

Развернутый ответ на вопрос.

Определение морфологических признаков глаголов (№ 482-484), объяснение условий выбора орфограмм и расстановки знаков препинания (№ 483). Выборочно-распре делительное списывание (№484),

речеведческий анализ текста.

61

Условное

наклонение

глагола.

Повелительное наклонение

глагола. § 84- 85.

1. Обучать умению анализировать факты языка и делать выводы (с.196), различению глаголов изъявительного наклонения в прошедшем времени и глаголов в условном наклонении (упр.486-488).

Формировать навык употребления глаголов в условном и повелительном наклонениях в речи.

Подготовить к домашнему сочинению по упр.490.

2. Развивать навык выразительного чтения.

3. Воспитывать сознательное отношение к жизни.

Наклонения глагола.

Условное и повелительное наклонение.

ЛЗ слова.

Опознавательные признаки орфограммы.

Аналитическое чтение учебного текста.

Лингвистический эксперимент, рассуждение — доказательство.

Выразительное чтение стихотворения (упр.486).

Публичное выступление на морально — этическую тему (упр.489,490).

Слитно — раздельно — дефисное написание слов, употребление ь; орфограммы в корне.

Знаки препинания между частями сложного предложения.

Словарный диктант (РЯШ 2004, №2 ,с.105).

№ 486-489: выделение морфем, орфографический, синта ксический анализ, морфологический разбор глаголов.

62

Р/р

Рассказ по сюжетным рисункам (упр.502).

1. Повторить композиционные части рассказа.

Обучать составлению плана и созданию юмористического рассказа по рисункам.

2.Развивать лингвистическую, коммуникативную компетенции, умение создавать собственный текст по сюжетным рисункам.

3.Воспитывать активную жизненную позицию.

Композиция. Сюжет.

Языковые средства.

Беседа по вопросам.

Составление плана.

Создание рассказа.

Изученные орфограммы и пунктограммы в комплексе.

Сочинение —

рассказ по сюжетным рисункам (упр.502).

63

Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола.

§ 87. § 88.

1.Дать представление о безличных глаголах в процессе анализа примеров в материалах для наблюдений; познакомить учащихся со значением и особенностями употребления в речи безличных глаголов, со случаями употребления личных глаголов как безличных (упр.513,514, с .208). Обучать морфологическому разбору глагола (упр.518)

Обучать использованию безличных конструкций синонимичных личным, для редактирования текста с неоправданным повторением “Я”.

Познакомить пропедевтически с односоставными безличными предложениями (упр.511).

Обучать использованию безличных глаголов в речи (упр.516).

2. Развивать правописные навыки (№ 517), поддерживать навыки каллиграфического письма.

3. Воспитывать культуру нравственного мышления.

Личные и безличные глаголы. Синонимы. Опознавательные признаки орфограмм. Глагол как часть речи.

Рассуждение на лингвистическую тему (с.207).

Аналитическое чтение учебного текста.

Детальное аудирование, выразительное чтение, запись под диктовку (№517).

Редактирование текста (упр.515).

Составление предложений на одну из данных в упр.516 тем.

Употребление ь, проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне, правописание суффиксов существительных, прилагательных, глаголов. Личные окончания глаголов,

Ь в повелите льном наклонении,

-тся -/ -ться-.

Знаки препинания при обращении, при прямой речи, между частями сложного предложения, однородных членах.

Выборочно-распре делительное списывание, определение морфо логических признаков глагола (№ 5110513).

Изменение форм глаголов (№ 514).

Объяснение орфог рамм (№ 511-517).

Подготовленный диктант (№ 517) Морфологический разбор глагола,

64

К/р № 4.

Рассказ

на основе

услышанного.

§ 89.

1.Закрепить знания о композиции рассказа в расска зе (гл.IX повести “Дубровский” А.С. Пушкина; рассказ “Чудесный доктор” А.И. Куприна; “Заячьи лапы ” К.Г. Паустовского).

Помочь создать варианты “внутренних” рассказов (н-р, В.Тельпугов, “Тополь” РЯШ, 1999, №2, с.108).

Проверить уровень сформированности умения создавать рассказ (подготовка – уроки 114,126,127,136,141,148).

2. Развивать лингвистическую, коммуникативную компетенции, навык выразительного чтения, умение выделять части композиций.

3. Воспитывать интерес к жизни близких людей, чувство сопричастности к истории рода.

Композиция рассказа. Тема текста. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль. Языковые средства.

Выразительное чтение художественного текста, анализ по вопросам (упр.519).

Рассуждение на речеведческую тему (элементы композиции рассказа, тема, основная мысль, языковые средства, заголовок).

Создание рассказа на основе услышанного.

Изученные орфограммы и пунктограммы в комплексе.

Сочинение —

рассказ на основе услышанного.

(№ 520).

65

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

§ 90.

Повторение изученного о глаголе.

1. Обучать анализу морфемного состава слов, познакомить с правописанием гласных в суффиксах глаголов -ова- (-ева-) и -ыва- (-ива-), №48, закрепить знания при выполнении № 521-525

Совершенствовать умение соотносить форму насто ящего времени с неопределенной формой глагола.

Обучать различение суффиксов из орфограммы

№ 48 и суффикса -ва- (упр. 524,526).

Познакомить с ударением в словах баловать, балую, с лексическим значением слова коробейники, фразеологизма дневать и ночевать, с синонимами к “радоваться”.

2. Развивать лингвистическую, коммуникативную компетенции, речеведческие навыки (упр.526).

3. Воспитывать чувство гордости, уважения к истории нашей страны.

Опознавательные признаки орфограммы. Морфемы. Суффикс. Орфоэпия. Синонимы. Фразеологизм.

Рассуждение — размышление на лингвистическую тему.

Аналитическое чтение учебного текста (орф.48).

Выделение микротем, деление текста упр.526 на абзацы, нахождение предложения, выражающего основную мысль, подбор заглавия.

Отработка орфоэпических норм. Определение ЛЗ слов, фразеологизмов, подбор синонимов.

Пересказ текста.

Правописание гласных в суффиксах глаголов, орфограммы в корне.

Знаки препинания между однородными членами, между частями сложного предложения.

Обозначение условий выбора орфограммы №48, составление словосочетаний (№ 521), предложений (№ 523), образование форм глаголов (№ 522,524,525).

Грамотное списыва ние деформирован ного текста (№ 526).

66

К/р № 5.

Диктант.

Работа над ошибками.

Проверить знания по теме и умение применять их при выполнении контрольной работы

Текст: РЯШ 2004, № 2, ст.108 – “Домашняя библиотека” – по Д. Лихачеву или

мет. пос. к учебнику С. Колчановой стр. 202

Анализ контрольной работы, работа над ошибками.

Глагол как часть речи.

Опознаватель ные признаки орфограмм и пунктограмм.

Аудирование, запись текста под диктовку.

Изученные орфограммы и пунктограммы в комплексе.

Диктант с грамматическим заданием.

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах ( 3 ч. + 1 р/р).

67

Орфография. Орфографический разбор.

§ 92.

1. Повторить разделы языкознания, связанные с орфографией.

Обобщить знания, связанные с орфографией с учетом морфемного состава слова (в приставках: №10,11,29,32,36,43,45,46; в корне: №1-4,12-14,24,26,27; в суффиксах: №31,33-35,37-39,48; в окончаниях: №8,17-20,22,23,25,42): при выполнении упр.544-546 группировать орфограммы на новых основаниях.

2. Развивать правописные навыки, лингвистическую, коммуникативную компетенции.

3. Формировать положительные мотивы учебной деятельности, потребность в расширении и приобретении знаний.

Орфография. Фонетика.

Лексика.

Морфемика. Словообразование.

Морфология.

Рассуждение на лингвистическую тему, ответы на вопросы (с.215).

Выразительное чтение художественного текста (упр.538,542).

Составление предложений с однородными членами.

Орфограммы в приставках (№10,11,29,32,36,43 45,46), в корне (№1-4,12-14,24,26, 27) и т.д.

Знаки препинания при однородных членах, между частями сложного предложения.

Орфографический анализ, заполнение таблицы (№539), выборочно — распределительное списывание (упр.538-546).

68

Пунктуация. Пунктуационный разбор.

§ 93.

Синтаксис.

Синтаксический разбор.

§ 97.

1. Обобщить знания о синтаксисе и пунктуации (на последующих уроках проводить закрепление), повторить опознавательные признаки пунктограммы.

Закрепить умение правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении.

Обучать подбору примеров использования знаков препинания.

2. Развивать навык расстановки знаков препинания (упр. 547,548,557), навык синтаксического разбора.

3. Воспитывать бережное отношение к природе.

Синтаксис и пунктуация.

Беседа по вопросам (с.217,222).

Выразительное чтение художественного текста.

Деление текста на абзацы. Рассуждение- доказательство.

Е –и в окончаниях, слитно — раздельно — дефисные написания.

Знаки препинания при обращении, при однородных членах и др.

Словарный диктант (РЯШ, 2004, №2, с.108).

№ 547,548 (запись деформированного текста, пунктуационный, синтаксический разбор).

69

Р/р

Подготовка к домашнему сочинению на одну из данных тем. Повторение изученного в 6 классе

1.Подготовить учащихся к написанию домашнего сочинения (систематизация материала с учетом темы, основной мысли, составленного плана).

2.Развивать правописную, коммуникативную компетенции, умение создавать собственный текст.

3.Воспитывать активную жизненную позицию.

Тема. План.

Стили речи. Языковые средства.

Составление сложного плана сочинения на самостоятельно выбранную тему, сбор и систематизация материала к домашнему сочинению.

Изученные орфограммы и пунктограммы в комплексе.

Сочинение

на самостоятельно выбранную тему (упр.549).

70

К/р № 6.

Итоговая конт-

рольная работа

и ее анализ

Проверить уровень сформированности знаний и умение их применять на практике.

Детальное и глобальное аудирование, запись под диктовку.

Изученные орфограммы и пунктограммы в комплексе.

Итоговая контроль ная работа (диктант) по тексту администрации школы.