Хостинг документов » 5 класс » Рабочая программа по русскому языку для 6 класса по программе Т.А. Ладыженской, М. Т. Баранова

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса по программе Т.А. Ладыженской, М. Т. Баранова

МУ «Управление образования администрации г. Ростова-на-Дону»

МУ «Отдел образования администрации Ворошиловского района г. Ростова-на-Дону»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 107

«ЭКОЛОГИЯ И ДИАЛЕКТИКА»

Рабочая программа

по русскому языку

в 6 классе

Коротких Наталья Петровна

учитель русского языка и литературы

высшей категории

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена в соответствии с нормативно – методическими документами Министерства образования РФ, “Обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования по русскому языку” (приказ №56 от 30.06.1999г. Минобразования России.) “Цели обучения русскому языку состоят в научении свободной речевой деятельности и формировании у учащихся элементарной лингвистической компетенции. Предметом обучения является современный русский литературный язык в его реальном функционировании в различных этно- и социолингвистических условиях”.

Обучение русскому языку предполагает развитие и совершенствование у учащихся всех видов речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо). Курс также включает этнокультуроведческий компонент, отражающий россиеведение, а также языковые факты художественной литературы – не только как материал для различного рода упражнений и разборов, но и в первую очередь как средство духовного и эстетического воспитания, формирования языковой грамотности, обучения школьников речевому общению.

Задачи обучения русскому языку состоят в том, чтобы обеспечить формирование:

— элементарной лингвистической компетенции, которая включает в себя необходимые знания по лингвистике и важнейшие сведения об ученых – русистах;

— языковой компетенции, включающей знание самого языка, владение языковыми нормами, в том числе орфографическими и пунктуационными;

— коммуникативной компетенции, предполагающей владение всеми видами речевой деятельности и культурой речи.

На изучение русского языка в 6 классе отводится 170 часов (из расчета 5 часов в неделю), из них 30 часов предназначаются для развития связной речи:

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы.

№

Нормативные документы
1	Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Стандарт основного общего образования по русскому языку. Вестник образования России. 2004. №12.
2	Обязательный минимум содержания основного общего образования по предмету (Приказ МО от 19.05.98 №1276).
3	Программы для общеобразовательных школ гимназий лицеев. Русский язык. 5-9 классы. «Дрофа». Москва. 2004
4	Региональный компонент стандарта общего образования (разрабатывается).
5	Школьный компонент стандарта общего образования (разрабатывается на основе регионального).
6	Закон об образовании РФ.

Учебно – методическое обеспечение.

№

Учебно – методическое обеспечение.

Русский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений (М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. — 28 –е издание.

Москва. “Просвещение”, 2006 год).

Обучение русскому языку в 6 классе: методические рекомендации к учебнику для 6 класса общеобразовательных учреждений (М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская. и др.

-2 –е издание. Москва “Просвещение”, 2002 год.

Поурочные планы по учебнику М.Т.Баранова и др.

Автор-составитель С.С.Колчанова. Издательство «Учитель» 2007 г.

Уроки русского языка в 6 классе. Книга для учителя. Г.А. Богданова – 3-е издание.

Москва «Просвещение» 2004 г.

Тестовые задания по русскому языку в 6 классе. — Г.А. Богданова.

Москва «Просвещение» 2006 г.

Содержание курса

№

Модуль (название раздела программы )	Кол-во часов	Из них развитие речи
1	Введение. Русский язык – один из развитых языков мира.	1
2	Повторение изученного в 5 классе.	10	2
3	Лексика. Культура речи. Фразеология.	12	3
4	Словообразование. Орфография. Культура речи.	28	6
	Морфология и орфография. Культура речи.
5	Имя существительное.	22	4
6	Имя прилагательное.	22	2
7	Имя числительное.	15	2
8	Местоимение.	21	4
9	Глагол.	29	5
10	Повторение и систематизация изученного в 6 классе.	10	2
Количество часов по модулям		140
Количество часов по развитию речи			30
Общее количество часов		170

Перечень проверочных и творческих работ по разделам.

№

Раздел	Проверочные работы	Творческие работы
1	Введение. Русский язык – один из развитых языков мира.
2	Повторение изученного в 5 классе.	К/р № 1 Диктант с грамматическим заданием. Тест.
3	Лексика. Культура речи. Фразеология.	Тест.	Сжатое изложение (упр. № 75).
4	Словообразование. Орфография. Культура речи.	Кр № 2 Диктант с грамматическим заданием. Тест. Кр № 3 Диктант с грамматическим заданием.	Сочинение – описание интерьера (упр. № 136). Выборочное изложение (упр. № 166). Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро» (упр. № 177).
	Морфология и орфография. Культура речи.
5	Имя существительное.	Тест. Кр № 4 Диктант с грамматическим заданием.	Текст: письмо другу (упр. № 195). Сочинение-описание по личным впечатлениям (упр. № 236).
6	Имя прилагательное.	Тест. Кр № 5. Диктант с грамматическим заданием.	Сочинение – описание природы (упр. № 280). Выборочное изложение «Ночная метель» (упр. № 297)
7	Имя числительное.	Тест. Кр № 6. Диктант с грамматическим заданием.	Выборочное изложение «Митраша» (упр.№ 366)
8	Местоимение.	Тест. Кр № 7. Диктант с грамматическим заданием.	Сочинение: юмористический рассказ по сюжетным рисункам. (упр. № 405). Сочинение-рассуждение (упр. № 436). Сочинение-рассказ (по воображению или по картине Е.В. Сыромятниковой»Первые зрители») (упр. № 450).
9	Глагол.	Тест. Кр № 8. Диктант с грамматическим заданием.	Изложение (по упр. № 484, 485). Сочинение: рассказ по сюжетным рисункам. (упр. № 502). Сочинение: рассказ на основе услышанного. (упр. № 520).
10	Повторение и систематизация изученного в 6 классе.	Тест. Кр № 9. Итоговый контроль. Диктант с грамматическим заданием.	Сочинение на самостоятельно выбранную тему. (упр. № 549).
	Итого	Тесты – 9 Контрольные работы – 9	Сочинения – 11 Изложения – 5

Годовой график проведения уроков русского языка в 6 классе на 20__ — 20__ г. (170 час.)

Введение.

37-

-40

Гласные в приставках пре- и при-. § 32.

Русский язык – один из развитых языков мира

Р/р Выборочное изложение по

упр 166.

Повторение изученного в 5 кл. ( 8ч. + 2р/р)

Соединительные о и е в сложных словах. § 33.

Сложносокращенные слова. § 34.

Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова § 1

Р/р Сочинение по картине Т.Н.

Яблонской “Утро”

Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и в корнях слов. § 2.

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

§ 35.

Части речи. Морфологический разбор слова. Орфограммы в окончаниях слов. § 3,4.

Повторение темы “Слово образование и орфография. Культура речи”. Проверочная работа (тест).

Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри предложения § 5, 6.

К/р № 3 Диктант.

Работа над ошибками.

Сложное предложение. Запятые в СП Синтаксический и пунктуационный разбор предложения. § 7,8.

Морфология. Имя существительное. (18ч. + 4 р/р )

Прямая речь. Диалог. Знаки препинания при них. § 9.

Повторение изученного в 5 классе. § 36.

Р/р Текст

§ 10.

Р/р Составление письма другу (упр.195).

Р/р Официально-деловой стиль речи.

§ 11.

Разносклоняемые имена сущ-ные. § 37. Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя. § 38.

К/р №1

Диагностическая работа. Диктант.

Р/р Составление устного публичного выступления

о происхождении имен.

III

Лексика. Фразеология. ( 10ч. + 2 р/р )

Несклоняемые имена существительные.

§ 39.

Повторение изученного в 5 классе.

§ 12.

Род несклоняемых существительных. § 40.

Р/р Собирание материалов к сочинению. Устное соч-опи картины А.М. Герасимова “После дождя”. § 13.

Имена существительные общего рода. § 41.

Общеупотребительные слова. § 14.

Профессионализмы. § 15.

Морфологический разбор имени существительного (Практикум). § 42.

Диалектизмы. §16.

Р/р Сочинение- описание по личным впечатлениям (упр.236).

Р/р

Сжатое изложение (упр.75).

Не с существительными.

§ 43.

Жаргонизмы. § 17.

Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик)

§ 44.

Эмоционально окрашенные слова.

§ 18.

Гласные в суффиксах существитель ных —ек и —ик..

§ 45.

Устаревшие слова. §20.

Новые слова (неологизмы). § 19.

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. § 46.

Исконно русские и заимствованные слова.

§21

Повторение темы “Имя существительное”.

Проверочная работа (тест).

Фразеологизмы.

§ 22.

К/р № 4. Диктант.

Работа над ошибками.

Источники фразеологизмов.

§ 23.

Имя прилагательное. ( 20 ч. + 2 р/р )

Повторение и обобщение изученного по лексике и фразеологии. Проверочная работа (тест).

Повторение изученного о прилагательном

в 5 классе. § 47.

Словообразование и орфография. ( 22ч. +6 р/р )

Р/р Описание природы.

§ 48.

Повторение изученного в 5 классе.

§ 24.

Степени сравнения имен прилагательных.

§ 49.

Р/р Описание помещения. § 25

79-

-81

Качественные, относительные, притяжательные прилагательные. § 50-52. Р/р: описание природы.

Основные способы образования слов в русском языке.

§ 26.

Р/р Выборочное изложение “Ночная метель”

(упр. № 297).

Этимология слов. §27

Морфологический разбор имени прилагательного.

§ 53.

Р/р Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. §28

Не с прилагательными.

§ 54.

Буквы О и А в корне -кос- -кас-.

§ 29.

Буквы о и е после шипящих и ц

в суффиксах прилагательных. § 55.

Буквы О и А в корне

-гор- -гар-. § 30.

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.

§ 56.

К/р № 2.

Диктант.

Правописание одной и двух букв Н в суффиксах

кратких прилагательных. § 56.

Буквы Ы и И после приставок.

§ 31

Различение на письме суффиксов прилагательных

—к— и —ск— . § 57.

Дефис и слит ное написание сложных прилагатель

ных. § 58.

Глагол. 29 час. ( 24ч. + 5 р/р )

Повторение изученного по теме “Имя прилагательное”. Проверочная работа (тест).

132

133

Работа над ошибками.

Повторение изученного в 5 классе о глаголе. § 80.

К/р № 5 Диктант.

Работа над ошибками.

134

135

Разноспрягаемые глаголы.

§ 81.

VII

Имя числительное. ( 13ч. + 2р/р )

136

Р/р Устное сочинение-рассказ по сюжетным картинкам (упр.465).

Имя числительное как часть речи.

§ 59.

137

138

Глаголы переходные и непереходные.

§ 82.

Простые и составные числительные.

§ 60.

139

140

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

§ 83.

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

§ 61.

141

142

Р/р

Изложение (близкое к сочинению) по упр.484, 485.

Разряды количественных числительных.

§ 62.

143

144

Условное наклонение глагола.

§ 84.

100

Числительные, обозначающие целые числа.

§ 63.

145

Повелительное наклонение.

§ 85.

101

Числительные, обозначающие целые числа.

§ 63.

146

147

Повелительное наклонение глагола.

§ 85.

102

Р/р Выборочное изложение “Митраша” по отрывку из повести М.М.Пришвина “Кладовая солнца”.

148

Р/р Рассказ по сюжетным рисункам (упр.502).

103

Дробные числительные.

§ 64.

149

150

Употребление наклонений.

§ 86.

104

Собирательные числительные.

§ 65.

151

152

Безличные глаголы.

§ 87.

105

Порядковые числительные.

§ 66.

153

Морфологический разбор глагола.

§ 88.

106

Морфологический разбор имени числительного.

§ 67.

154

Р/р Рассказ на основе услышанного.

§ 89.

107

Повторение имен существительных, прилагательных, числительных. § 59-67. Проверочная работа (тест).

155

156

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

§ 90.

108

Р/р Публичное выступление (упр.389) на тему “Берегите природу”.

157

158

Повторение изученного о глаголе.

Проверочная работа (тест).

109

110

К/р № 6 Диктант.

Работа над ошибками.

159

160

К/р № 8 Диктант.

Работа над ошибками.

VIII

Местоимение. ( 17ч. +4 р/р )

Повторение и систематизация изученного в 5-6 кл.

( 8 ч. + 1 р/р )

111

Местоимение как часть

речи. § 68.

161

Разделы науки о языке.

§ 91.

112

Личные местоимения.

§ 69.

162

163

Орфография. Орфографический разбор.

§ 92.

113

Возвратное местоимение СЕБЯ.

§ 70.

164

Пунктуация. Пунктуационный разбор. § 93.

Синтаксис. Синтаксический разбор. § 97.

114

Р/р Рассказ по сюжетным рисункам от 1-го лица

(упр.405) “Как я однажды помогал маме”.

165

Р/р Подготовка к домашнему сочинению на одну из

данных тем.

115

Вопросительные местоимения.

§ 71.

166

Лексика и фразеология.

§ 94.

116

Относительные местоимения.

§ 72.

167

Словообразование. Морфемный и словообразова-

тельный разбор. § 95.

117

118

Неопределенные местоимения.

§ 73.

168

Морфология. Морфологический разбор.

§ 96.

119

120

Отрицательные местоимения.

§ 74.

169

170

К/р № 9 Итоговая контрольная работа

(диктант). Анализ работы.

121

122

Притяжательные местоимения.

§ 75.

123

Р/р Рассуждение. (подготовка к домашнему сочинению по упр.436). § 76.

124

Указательные местоимения.

§ 77.

ВСЕГО: К/р – 9 час. Р/р – 28 час.

125

Определительные местоимения.

§ 78.

126

127

Р/р Сочинение – рассказ (по воображению или по картине Е.В.Сыро- мятниковой “Первые зрители”

128

Морфологический разбор местоимения.

§ 79.

129

130

Повторение изученного о местоимении.

Проверочная работа (тест).

131

К/р № 7 Диктант с грамматическим

заданием.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 6 классе (по программе М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской)

Дата

№ ур

Тема

раздела, урока

Цели урока

1) образовательные 2) развивающие

3) воспитательные

Лингвисти

ческая ком-петенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная

компетенция

Способы отслеживания

результатов

орфография

пунктуация

Русский язык – один из развитых языков мира

1. Повторить сведения о языке как о важнейшем средстве общения людей, передачи знаний и опыта предшествующих поколений. Обобщить сведения о богатстве русского языка (уч. 5 кл., упр. 319); вспомнить высказывания К.Г. Паустовского о русском языке (5 кл., упр. 130, 555 и др.).

Закрепить знания о типах речи.

2. Развивать навык выразительного чтения, составления плана текста (упр.1); составления текста ( тип речи — рассуждение). Развивать орфоэпические и правописные умения.

3. Воспитывать уважение к русскому языку.

Лексика. Многозначные слова.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Прямое и переносное значение слова. Способы передачи чужой речи.

Выразительное чтение, пересказ, ответы на вопросы, определение типа речи, выявление в тексте тезиса, аргументов. Составление плана текста типа рассуждения с выявлением тезиса и аргументов

. Развернутое высказывание на лингвистическую тему. Создание текста с использованием в качестве тезиса слов писателей о языке.

Изученные в 5 кл. правила написания в недеформированном тексте.

Знаки конца предложения, кавычки, тире, двоеточие, скобки, запятые.

Пунктуация при однородных членах, прямой речи,

Составление плана текста.

Создание текста на лингвистическую тему.

Грамотная запись (под диктовку, по памяти, списывание с учебника).

Повторение изученного в 5кл. ( 8ч. + 2 р/р)

Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова § 1

1. Закрепить знания о фонетике и графике, полученные в 5 кл. Закрепить умение опознавать звуки на слух, определять звуковое значение букв (в отдельных позициях), произносить слова в соответствии с орфоэпическими нормами, производить фонетический разбор слова, объяснять лексическое значение слова.

2. Развивать правописные навыки и логическое мышление учащихся.

3. Воспитывать культуру речи: соблюдать орфоэпические нормы.

Фонетика,

орфоэпия, графика,

орфография.

Классификация звуков. Орфограммы и условия ее выбора.

Лексическое значение.

Умение слышать и анализировать звучащую речь. Выразительное чтение стихотворного текста. Рассуждение –доказательство на лингвистическую тему. Составление предложений с указанными словами.

Проверяемые гласные и согласные в корне; разделительные ь и ъ. Употребление ь на конце слова.

Знаки конца предложения.

Пунктуация при однородных членах предложения.

Фонетический разбор слов.

Запись деформированного текста упражнений № 7,8.

Морфемы в слове.

Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и в корнях слов. § 2.

1. Повторить сведения о словообразовательных опознавательных признаках орфограмм.

Закрепить знания о функциях морфем, правописание орфограмм – букв в приставках и корнях слов (упр.13-15).

Обучать выразительному аналитическому чтению.

2. Развивать умение членить слово по составу (упр.9, 10); умение определять словообразовательное значение морфем, их признаки (место в слове, функция, значение).

3. Воспитывать патриотическое отношение к России.

Морфемика. Морфема.

Вариант морфемы.

Морфемный разбор слова.

Опознаватель

ные признаки орф-мм.

Лексическое значение.

Монологическое высказывание на лингвистическую тему.

Выразительное чтение поэтического и прозаического текста

Сопоставление текстов И.Бунина и К.Паустовского (упр.№13,14): выявление основной мысли (любовь к Отечеству).

Создание рассуждения-размышления.

Орфограммы корня. приста

вки на — з (-с); неизменяемые приставки.

о-ё после шипящих.

Знаки препинания при однородных членах.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Морфемный разбор слов

Запись под диктовку (№ 12). Выявление орфограмм в недеформированном тексте (№ 14).

Создание текста на патриотическую тему.

Части речи. Морфологический разбор слова. Орфограммы в окончаниях слов. § 3,4.

1. Обобщить сведения, полученные в 5 классе: общие признаки частей речи, отдельные категории имен существительных, прилагательных, глаголов.

2. Развивать умение определять лексическое и грамматическое значение слова. Предупреждать смешение частей речи и членом предложения. Развивать правописные навыки.

3. Воспитывать любовь к природе.

Часть речи. Морфология. Грамматическое значение слова.

Рассуждение — объяснение на лингвистическую тему по предложенному плану (вопросы на стр.9,10).

Выразительное чтение, речевед

ческий анализ текстов (упр.18,20,24)

Орфограммы в окончании, в корне, в приставке;

е –и в личных окончаниях глаголов, употребление ь.

Пунктуация при однородных членах предложения

Морфологический разбор слов.

Выполнение заданий из §3:

упр. № 18,19,20;

из §4: упр. № 21-24 (выборочно).

№

ур

Тема

урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная

компетенция

Мониторинг

Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри предложения § 5, 6.

1 Повторить сведения об основных синтаксических единицах, о структуре предложений разных типов; повторить речеведческие понятия (текст, тема, основная мысль, тип, стиль речи).

2. Развивать умение разбирать предложение синтаксически, выделять из него словосочетания; составлять словосочетания и предложения.

3. Воспитывать чувство патриотизма.

Синтаксис. Словосочетание. Предложение. Отличие словосочетаний от слов и предложений..

Выразительное чтение художественного текста, анализ (воздействие на чувства читателя, образность, красочность, употребление слов в переносном значении, обилие сравнений, синонимы)

Правописание окончаний прилагательных, глаголов, существительных.

Знаки конца и предложения. Пунктуация при однородных членах с обобщающим словом, при

обращении.

Синтаксический раз бор. Составление таблицы “Члены предложения и части речи, которыми они выражаются ”

Речеведческий анализ текста (№ 38)

Сложное предложение. Запятые в СП Синтаксический и пунктуационный разбор предложения.

§ 7,8.

1. Повторить изученное о сложном предложении (способы связи простых предложений в составе СП: союзное и бессоюзное). Закрепить умение обосновывать излагаемое о синтаксических единицах. Закрепить правописные навыки

2. Развивать навык выразительного чтения поэтического текста (упр.37), анализа художественных средств.

3. Воспитывать культуру взаимосотрудничества.

Сложное предложение. Цель высказывания.

Интонация. Грамматическая основа. Члены предложения.

Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему. Выразительное аналитическое чтение поэтического текста. Анализ изобразительно – выразительных средств языка.

Рассуждение-размышление.

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне, в приставке. Употребление ь.

Пунктуация при однородных членах, при обращении.

Словарный диктант (РЯШ 2003, №3, ст.116).

Анализ предложений из № 36.

Составление СП по данным схемам

(№ 38).

Прямая речь. Диалог. Знаки препинания при них. § 9.

1. Повторить структуру предложения с прямой речью, условия выбора знаков препинания при прямой речи и диалоге.

2. Развивать навык выразительного чтения текстов с чужой речью.

3. Воспитывать уважительное отношение к русскому языку, художественному слову.

Диалог.

Прямая речь. Слова автора.

Выразительное аналитическое чтение текста, комментирование, озаглавливание текста.

Составление диалога на заданную тему.

е – и в личных окончаниях глаголов.

Выделительные и разделительные знаки препинания при прямой речи.

Работа с текстом

(№ 41).

Составление диалога (№42).

Р/р

Текст

§ 10.

1. Обобщить известные сведения о тексте: из чего состоит текст, как расположены в нем предложения, как они связываются между собой; тема, основная мысль текста; типы текстов (описание, повествование, рассуждение).

2. Развивать умение находить средства связи пред ложений в тексте (упр.46), устранять ошибки в их выборе (упр.48), пересказывать текст по плану.

3. Помочь почувствовать воздействие природы на душевное состояние человека

Текст, типы текстов, средства связи предложений в тексте.

Выразительное аналитическое чтение лингвистического текста, ответы на вопросы.

Выявление признаков текста. Определение средств связи предложений.

Редактирование текста (упр.48), обоснование выбора заголовка.

Буквы е – и после шипящих и ц;

о –ё после шипящих;

не с глаголами.

Знаки конца предложения. Пунктуация при однородных членах с обобщающим словом.

Выполнение упр

.№ 46-49 (выборочно).

Словарный диктант.

Р/р

Официально-деловой стиль речи.

§ 11.

1. Повторить сведения о книжных стилях речи: стиль художественной литературы, научный (научно-популярный), официально-деловой. Познакомить с особенностями оформления заявления. Обучать составлению деловых бумаг (заявление, объявление).

2. Развивать умение осознанно читать лингвистический текст, комментировать, выявлять в официально-деловом тексте стандартные обороты речи.

3. Показать важность и практическую применимость знаний данной области.

Стили речи. Признаки официально-делового стиля: точность, стандартизированность. Термины.

Аудирование, комментированное чтение лингвистического текста. Создание устного монологического высказывания на лингвистическую тему с использованием схемы. Создание текста в официально- деловом стиле.

Правописание непроверяемых гласных и согласных, имен собственных.

Знаки конца предложения. Пунктуация при обращени.

Создание устного монологического высказывания на лингвистическую тему с использованием схемы (ст.20).

Словарный диктант.

К/р №1

Диагностическая работа. Диктант.

Проверить сформированность умения использовать полученные знания при выполнении контрольной работы (текст РЯШ, 2003, №3, стр.116-117 или текст администрации школы).

Опознаватель ные признаки орфограмм и пунктограмм.

Аудирование.

Запись текста под диктовку.

Орфограммы и пунктограммы, изученные в 5 классе.

Диктант с грамматическим заданием.

№ ур

Тема

урока

Цели урока

Лингвист-сая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная

компетенция

Мониторинг

Лексика. Культура речи. Фразеология ( 10ч. +2 р/р )

Повторение изученного в 5 классе.

§ 12.

1. Повторить теоретические сведения о лексике: лексическое значение, грамматическое значение; однозначные и многозначные слова. Обучать анализу художественных текстов, нахождению слов в прямом и переносном значении (упр.54,56,57), подбору антонимов (упр.58) и синонимов (упр.52,59), редактированию текста (упр.60).

Закрепить правописные навыки.

2. Развивать умение пользоваться толковым словарем для разъяснения лексического значения слов (упр.52,55), учитывать лексическое значение при выборе орфограммы (упр.53).

3. Вызвать желание овладевать богатством лексики.

Лексика.

Лексикология. Лексическое значение слова.

Слова в прямом и в переносном значении.

Синонимы.

Антонимы.

Комментированное чтение лингвистического тек ста (§12).

Выразительное чтение диалога (№ 52), стихотворения (№54,56).

Речеведческий анализ художественного текста, редактирование (№ 60).

Определение стилевой принадлежности, темы, основной мысли текста, озаглавливание.

Чередующиеся гласные в корнях; личные окончания глагола, падежные окончания существитель ных, прилагательных.

Пунктуация при прямой речи и диалоге, при однородных членах предложения.

Словарный диктант (РЯШ 2003, №3, тс.117)

Разборы: орфографический; морфологический, фонетический, морфемный, синтаксический

Р/р

Собирание материалов к сочинению.

Устное сочинение-описа ние картины А.М. Герасимова “После дождя”.

§ 13.

1. Познакомить учащихся с творчеством Александра Михайловича Герасимова (1881-1963), автора портретов, натюрмортов, жанровых полотен; рассказать об истории создания картины “После дождя» (см. Зельманова А.М., Колокольцев Е.Н. Развитие речи. Русский язык и литература. 5-7 кл.)

Создать речевую ситуацию, предполагающую совместную работу – описание картины.

2. Развивать лингвистическую, коммуникативную компетенции, умение слушать и тактично комментировать высказывания одноклассников.

3.Воспитывать культуру устного ответа.

Описание как тип речи.

Синонимы. Слова в переносном значе

нии.

Изобразитель но-вырази

тельные средства языка

Устное словесное рисование с использованием специальных слов: “передний и задний план, фон, цветовая гамма, свет и тень»; подбор синонимов к сло вам “художник, картина, изо

бражать, блестеть, мокрый”.

Анализ материалов к сочинению (упр. 61), расположение в определенной последовательности.

Создание связного текста – описания картины.

Падежные окончания прилагательных и существительных; -ться –тся; непроверяемые гласные и согласные.

Пунктуация при однородных членах предложения; знаки конца предложения.

Собирание матери- алов к сочинению, составление плана текста, подбор синонимов.

Устное словесное рисование — описание картины.

Общеупотребительные слова. § 14.

Профессионализмы.

§ 15.

1. Познакомить учащихся с различными пласта ми лексики русского языка, выделяемыми в соответствии со сферой употребления и с поняти ем общеупотребительные слова. Обучать выразительному аналитическому чтению (№.64,70).

2. Развивать правописные навыки, умение составлять предложения с данными словами.

3.Помочь осознать: книга – основа духовной жизни народа

Общеупотребительные и необщеупотребительные слова.

Профессионализмы.

Аналитическое чтение лингви стического текста (с.27,28).

Выразительное чтение стихотворного текста (упр.64,70). Создание рассуждения-размышления на лингвистическую тему.

Речеведческий анализ текста.

Проверяемые и непроверяе- мые гласные и согласные в корне.

Пунктуация при однородных членах, диалоге.

Выполнение заданий № 64-71 (выборочно).

Запись текста упр.70 с объяснением условий выбора орфограмм.

Диалектизмы. §16.

1. Познакомить учащихся с членением лексики по месту употребления (диалектные слова — в наречиях и говорах), с использованием диалектизмов в художественной литературе в характерологических целях. Обучать использованию словарей народных говоров (упр.72).

2. Развивать правописные навыки.

3. Осознать красоту и богатство русского языка.

Диалектизмы.

Комментированное чтение лингвистического текста (с.31), работа с “Толковым словарем” (упр.72).

Устное монологическое высказывание.

Выразительное чтение художественного текста.

Е – и в личных окончаниях глаголов, употребление ь и ъ.

Пунктуация при однородных членах с обобщающим словом.

Объяснение условий выбора орфограмм (№ 73), постановки знаков препинания (№ 74).

№ ур

Тема

урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная

компетенция

Мониторинг

Р/р

Сжатое изложение (упр.75).

1. Познакомить уч-ся с биографией В.И.Даля и его словарем. Обучать целевому отбору нужно го для сжатого изложения материала, анализу текста (как характеризуют участников эпизода их поступки, когда и где происходит действие, почему Даль решил создать словарь и т.д.).

2.Развивать навыки выразительного чтения.

3.Воспитывать уважение к личности и подвижническому труду В.И.Даля.

Тема текста. Основная мысль.

Сюжет.

Аудирование, выразительное аналитическое чтение текста, составление его плана (I ч. –эпизод из жизни Даля, II ч. – важная роль встречи с ямщиком), озаглавливание.

Отбор необходимых фактов.

Запись сжатого изложения.

Орфограммы в корне, в окончаниях.

Пунктуация при прямой речи.

Сжатое изложение.

Жаргонизмы. § 17.

1. Познакомить учащихся с жаргонизмами, со сферой их возникновения и употребления, с наличием у них синонимов — общеупотребительных слов, с образованием жаргонных слов с помощью суффиксов, с функцией характеристики персонажа в художественном произведении.

2. Развивать умение анализировать речевую ситуацию.

3. Воспитывать культуру речи: соблюдать нормы литературного языка.

Синонимы. Суффиксальный способ образования слов.

Жаргонизмы.

Аналитическое чтение лингвис тического текста. Подбор синонимов, определение лексичес

кого значения слова.

Рассуждение-размышление на лингвистическую и морально-этическую тему (употребление жаргонизмов характеризует говорящего как человека невысокой культуры.

Орфограммы в корнях и в суффиксах слов.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Пунктуация при однородных членах, обращении.

Словарный диктант (РЯШ, 2003, №3, стр.118).

Эмоционально окрашенные слова.

§ 18.

1. Дать учащимся представление о словах нейтральных и эмоционально окрашенных.

Рассмотреть примеры употребления эмоционально крашенных слов в художественных произведениях.

2. Развивать навык использования толкового словаря, выразительного чтения.

3. Воспитывать культуру речи: уместное употребление эмоционально окрашенных слов.

Эмоционально окрашенные слова.

Синонимы. Омонимы.

Аналитическое чтение лингвистического текста. Выразительное чтение поэтического текста (упр.82).

Создание текста на лингвистическую тему (упр.83).

Чередующиеся гласные в корне, имена собственные.

Знаки конца предложения.

Пунктуация при обращении.

Создание собственного текста о роли эмоционально окра- шенных слов в худо жественной литературе

Устаревшие слова. §20.

Новые слова (неологизмы).

§ 19.

1. Познакомить учащихся с изменением языка с течением времени, с определением устаревших слов и неологизмов. Закрепить правописные навыки и навыки выразительного чтения.

2. Развивать умение пользоваться толковыми словарями, объяснять роль изучаемых слов в художественном тексте (упр.86).

3. Воспитывать культуру речи.

Устаревшие слова (историзмы и архаизмы).

Аудирование, комментирование лингвистического текста, составление предложений с данными словами, Выразительное чтение текста.

Падежные окончания существитель

ных, прилагательных,

личные окончания глаголов.

Пунктуация при однородных членах,

обращении.

Выполнение № 84 (рассуждение, объяснение выбора орфограмм); № 85-89.

Исконно русские и заимствованные слова.

§21

1.Познакомить учащихся с членением лексики по происхождению, со “словарем иностранных слов”. Обучение умению выделять заимствованные слова в тексте, подбирать синонимы, выразительно читать текст.

2. Развивать грамотность.

3. Воспитывать культуру устного ответа.

Исконно русские слова. Заимствованные слова.

Комментированное чтение учебного текста (с.40,41); выразительное чтение поэтического текста (упр.92), речеведческий анализ.

Непроизносимые соглас ные;

-тся- -ться в глаголах;

ь и ъ.

Знаки конца предложения, однородные члены.

Выполнение заданий № 92-96.

Диктант (№ .95).

Составление словосочетаний с данными словами (№ 96).

Фразеологизмы.

§ 22.

1. Дать понятие о фразеологизмах, обучать сопоставлению предложений с целью различения фразеологизмов и свободных сочетаний слов.

Обучать наблюдению за использованием фразеологизмов в художественной литературе.

2.Развивать умение пользоваться словарями.

3. Вызвать интерес к истории развития письменности.

Фразеологизмы.

Лексическое значение фразеологизмов.

Синонимы.

Антонимы.

Сопоставительный анализ текстов.

Выразительное чтение (упр.101). Пересказ.

Речеведческий анализ текста.

Орфограммы в приставках и суффиксах.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Сопоставительный анализ текстов.

Толкование фразеологизмов.

№ ур

Тема

урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная

компетенция

Мониторинг

Источники фразеологизмов.

§ 23.

1. Обучать аналитическому чтению учебного текста, использованию словарей, созданию устного монологического высказывания на лингвистическую тему (упр.104). Закрепление правописных навыков.

2. Развивать навык выразительного чтения.

3. Воспитывать интерес к языковым явлениям.

Фразеологизмы.

Синонимы.

Антонимы.

Комментированное чтение учебного текста.

Сообщение на лингвистическую тему (упр.104).

Озаглавливание текста (упр.105).

Проверяемые орфограммы в корне, личные окончания глаголов.

Пунктуация при однородных членах.

Создание устного монологического высказывания на лингвистическую тему.

Диктант (№ 105).

Повторение и обобщение изученного по лексике и фразеологии.

Проверочная работа (тест).

1. Повторить и закрепить сведения по лексике и фразеологии: знание изученных определений и понятий, умение находить в тексте лексические и фразеологические явления. Закрепить правописные навыки. Продолжить работу по речеведческому анализу текста (упр.107)

2. Развивать умение пользоваться толковым словарём, навык выразительного чтения текста на патриотическую тему,

3. Воспитывать чувство патриотизма.

Лексика.

Фразеология. Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы и др.

Создание устного высказывания на лингвистическую тему. Определение основной мысли текста, выявление признаков научного стиля. Выразительное чтение текста.

Падежные окончания существительных, прилагательных; не с глаголами.

Пунктуация при однородных членах.

Выполнение заданий упр. № 106-109.

Тест.

Словообразование и орфография. Культура речи (22 ч. + 6 р/р)

Повторение изученного в 5 классе.

§ 24.

1. Повторить термины, изученные в разделах “Словообразование”, “Орфография”.

Закрепить знание о морфеме; раскрыть закономерности сочетания в слове его частей.

Помочь осознать роль различных морфем в построении слова.

Закрепить знание о структуре слова и умение производить морфемный разбор.

2.Развивать умение производить речеведческий

анализ текста (упр.118).

3. Воспитывать интерес к этимологии слова.

Морфема. Грамматическое значение слова.

Однокоренные слова и фор мы одного и того же слова.

Аналитическое чтение лингвистического текста.

Выразительное чтение поэтического текста (упр.110).

Создание текстов на предложенные темы (упр.116);

речеведческий анализ (упр.118).

Непроверяемые орфограммы в корне; приставки на –з (-с).

Тире между подлежащим и сказуемым.

Словарный диктант (РЯШ 2003, №4, ст.109)

Выполнение упр.

№ 110-119 (выборочно).

Создание текста по темам (№ 116).

Речеведческий анализ (№ 118).

Р/р

Описание помещения.

§ 25

1.Расширить представление об описании – познакомить с описанием интерьера. Начать подготовительную работу к сочинению — описанию: анализ текстов (упр.120,121).

2. Развивать навык выразительного чтения текста.

3. Воспитывать культуру устного ответа.

Тип речи – описание.

Интерьер.

Аналитическое чтение учебного текста.

Выразительное чтение художественного тек ста (упр.120,121). Речеведческий анализ (упр.120,121).

Падежные окончания существительных и прилагательных.

Запятые между однородными членами.

Аналитическое чтение учебного текста.

Речеведческий анализ текста

Основные способы образования слов в русском языке.

§ 26.

1.Повторить сведения о морфемах. Обучать аналитическому чтению (с.55,56), составлению его плана, рассуждению по образцу (упр123). Сформировать умение правильно находить исходную единицу для производного слова и выделять словообразующие средства. Обучать составлению словообразовательных цепочек (упр129).

2. Развивать лингвистическую, коммуникативную компетенции, правописные навыки.

3. Формировать познавательный интерес к теме.

Способы обра зования слов. Первичное и вторичное значение части речи: существительные, образованные от глаголов, прилагательных

Аналитическое чтение учебного текста, составление плана.

Толкование слов с помощью подбора однокоренных слов. Высказывание на лингвистическую тему.

Орфоэпическая работа (августовский, обеспечение и др.).

Чередование гласных и согласных.

Запятые между однородными членами.

Составление плана текста(§ 26). Создание цепочки однокоренных слов (№ 125,129), определение способа образования слов (№ 126-128); выявление средств словообразования (№ 123).

№ ур

Тема

урока

Цели урока

Лингвист-сая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная

компетенция

Мониторинг

Этимология слов. §27

1. Познакомиться с предметом науки этимологии, со “Школьным этимологическим словарём русского языка” Н.М. Шанского и Т.А.Бобровой.

Обучать умению пользоваться этим словарём, созданию сообщений о происхождении слова (упр.131)

2. Развивать правописные навыки.

3. Воспитывать интерес к этимологии слова.

Этимология

Аналитическое чтение статьи. Толкование слов.

Выразительное чтение (упр.132). Устное выступление на лингвистическую тему (упр.131).

Непроверяемые орфограммы

Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему (№ 131).

Р/р

Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. §28

1.Продолжить работу по подготовке к сочинению-описанию интерьера.

2. Развивать умение группировать материал в соответствии с планом (упр.134); выразительно читать текст.

3. Воспитывать культуру конструктивного мышления.

Описание интерьера.

Тема. Основная мысль.

План. Абзац.

Систематизация материалов к сочинению-описанию интерьера. Составление сложного плана.

Ы–И после ц; проверяемые орфограммы. в корне.

Тире между подлежащим и сказуемым. Знаки конца предложения, однородные члены.

Словарный диктант (РЯШ, 2003, №4, с.111).

Создание текста по составленному плану (№ 136).

Буквы О и А в корне

-кос- -кас-.

§ 29.

1.Повторить правописание безударных и чередующихся гласных в корнях.

Познакомить со значением корня -кос- -кас-, учить отличать их от омонимичных корней.

Обучать осознанному чтению учебного текста (орф. №26), сопоставлению его с ранее изученными (орф. №12,13,24), сравнивать условия выбора орфограмм.

2. Развивать умение находить в тексте слова с изученными орфограммами, правильно писать изученные корни.

3. Воспитывать внимательное отношение к работе с учебником.

Опознаватель ные признаки орфограммы. Корень. Лексическое значение. Омонимы.

Фонетический, морфологический, морфемный разбор слов.

Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему.

Рассуждение- размышление, рассуждение — доказательство.

Чередование о и а в корнях –раст- (ращ) –рос-;

-лаг- -лож-;

-кос- -кас-.

Знаки конца предложения.

Пунктуация при однородных членах.

Выборочно- распределительное списывание (№ 137);

определение характера орфограмм в тексте (№ 139);

подбор к данным словам однокоренных с другими чередующимися буквами и др.

Буквы О и А в корне

-гор- -гар-.

§ 30.

1. Познакомить с лексическим значением и правописанием корня -гор- — -гар-, учить

отличать их от омонимичных корней.

2. Развивать умение образовывать однокоренные глаголы приставочным способом; находить в тексте слова с изученными орфограммами, правильно писать изученные корни.

3. Воспитывать чувство эстетического наслаждения, патриотизма.

Опознаватель ные признаки орфограммы. Корень.

Синонимы.

Устное монологическое высказы вание на лингвистическую тему.

Рассуждение–размышление на морально–этическую тему.

Выразительное чтение стихотвор ного текста, выявление основной мысли (любовь к Отечеству).

Чередующиеся гласные в корнях.

Пунктуация при прямой речи.

Выборочно-распре- делительное списывание.

Фонетический разбор.

Тест: чередующиеся гласные в корнях.

К/р № 2.

Диктант.

1. Проверить умение использовать полученные знания (правописание корней с чередованием) при выполнении контрольной работы ( промежуточный контроль знаний).

3. Воспитывать ответственное отношение к своей учебе.

Чередующиеся гласные в корнях.

Глобальное и детальное аудирование.

Запись текста под диктовку.

Изученные орфограммы и пунктограммы.

Диктант.

Буквы Ы и И после приставок.

§ 31.

1. Познакомить с орфограммой № 28, с условием выбора букв ы — и после приставок, закрепить навык работы по образцу (№ 151-153).

2. Развивать лингвистическую, коммуникативную компетенции, орфографическую зоркость.

3. Воспитывать внимательное отношение к работе.

Орфограмма. Приставка.

Осознанное чтение лингвистического текста.

Составление предложений по схеме.

Высказывание на лингвистическую тему.

Орфограммы в приставках.

Пунктуация при однородных членах.

Словарный диктант (РЯШ,2003, №4,с.112)

Выборочно-распре делительное списывание.

№ ур

Тема

урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная

компетенция

Мониторинг

Гласные в приставках пре- и при-. § 32.

1. Обучать исследовательской работе, анализу фактов языка, формулированию проблемы (табл. на с.65), формировать умение пользоваться синонимами для более точного выражения мысли, выбирать их в соответствии со стилем речи.

Обучать различению омонимичных приставок.

2. Развивать умение составлять текст на заданную тему.

3. Воспитывать потребность быть настойчивым, доводить дело до конца.

Морфема.

Лексическое значение.

Приставка.

Синонимы. Омонимы.

Рассуждение — размышление, доказательство, объяснение на лингвистическую тему.

Создание текстов на заданную тему по опорным словам, по рисункам.

Выразительное чтение.

Орфограммы в приставках, чередования в корнях.

Изученные пунктограммы.

Образование одноко ренных слов, состав ление словосочетаний, предложений, высказываний, выборочно-рас пределительные списыва ния, диктант (№165).

Диктант (РЯШ, 2003, №4, ст.113)

Р/р

Выборочное изложение по

упр 166.

1. Подготовка и написание выборочного изложения по отрывку из повести А.С. Пушкина “Станционный смотритель” (составление плана текста — описания помещения).

2. Развивать речь, умение выделять необходимую информацию.

3. Воспитывать внимательное отношение к работе.

Описание помещения.

Основная мысль.

Анализ текста, составление его плана, выборочное изложение содержания.

Орфограммы и пунктограммы, изученные в 5-6 классах.

Выборочное изложение текста- описания помещения от 3-го лица.

Соединительные о и е в сложных словах. § 33.

1. Повторить сведения о сложении как способе образования слов, о сложных словах, рассмотреть разное строение сложных слов (сложение целых слов, основ с помощью соединительных гласных).

Познакомить с правилом выбора соединительных гласных (орф.№30). Закрепить умение применять его, составляя предложения и связные тексты с предложенными словами.

2. Развивать умение разбирать слова по составу, определять способ их образования.

Развивать орфографическую зоркость.

3. Воспитывать внимательное отношение к работе.

Словообразование, сложение слов.

Опознаватель ные признаки орфограммы. Интерфиксы (соединительные гласные).

Комментированное чтение лингвистического текста.

Создание предложений и текстов с предложенными словами.

Орфограммы в корнях, приставках; соединительные о и –е;

не с глаголами;

о-е после шипящих; ь и ъ.

Знаки препинания в слож ном предложении, при однородных членах.

. Знаки конца предложения.

Словарный диктант (РЯШ 2003, № 4, тс.113).

Разбор слов по составу; составление сложных слов (№ 167-169).

Сложносокращенные слова.

§ 34.

1. Сообщить сведения о разновидности сложения слов — сложносокращенных словах (звукового и буквенного типа).

Формировать умение толковать ЛЗ сложносокращенных слов и произносить их, согласовывать с ними другие слова.

2. Развивать правописные навыки.

3. Воспитывать культуру речи: соблюдать орфоэпические нормы.

Способы образования слов. Сложение. Сложносокращенные слова. ЛЗ слова.

Слог. Основа слова.

Аудирование; орфоэпическая работа со сложносокращенными словами; толкование ЛЗ слова, высказывание на лингвистическую тему.

Произношение сложносокращенных слов (МХАТ, РФ, ГАИ и др.).

Соединительные гласные и дефис в сложных словах.

Знаки препинания в слож ном предложении, при однородных членах.

Распределение по способу сокращения слов; согласование со сложносокращен ными словами прилагательных и глаголов в прошедшем времени (№174), диктант (упр.176).

Р/р

Сочинение по картине Т.Н.

Яблонской “Утро”

(№ 177).

1. Сообщить краткие сведения о жизни и творчестве народного художника СССР Т.Н. Яблонской.

Помочь проанализировать репродукцию картины “Утро”, определить тип речи будущего сочинения, подобрать рабочие материалы, составить план сочинения.

2. . Развивать речь, умение собирать необходимую информацию.

3. Воспитывать чувство прекрасного при встрече с произведениями искусства.

Текстоведческие термины.

Описание интерьера.

Создание текста сочинения – описания картины с предварительным обсуждением его вариантов.

Орфограммы и пунктограммы, изученные в 5-6 классах.

Сочинение –

описание

картины Т.Н. Яблонской “Утро”

№

ур

Тема

урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная

компетенция

Мониторинг

Морфемный и словообразовательный разбор слова. § 35.

1. Обучать сопоставлению морфемного и слово образовательного разборов слов в процессе сравнивания образцов планов и графического изображения (стр.74-75), формировать навык осмысленного морфемного разбора слова с учетом его реальных словообразовательных связей с другими словами.

2. Развивать орфографические умения и навыки в соответствии с видами орфограмм, изученных в разделе “Словообразование”.

3. Воспитывать культуру речи: соблюдать словообразовательные нормы.

Морфема.

Словообразование.

Лексическое значение.

Этимология.

Аналитическое чтение учебного текста, формулирование вывода о специфике морфемного и словообразовательного разбора слов (с.74,75).

Проверяемые и чередующиеся гласные в корне, орфограммы в приставках, личные окончания глаголов.

Знаки препинания при однородных членах, обращении,

в сложном предложении.

Словарный диктант (РЯШ 2003, №5, ст.107)

Выборочно-распре делительные списывания (№ 178, 180); восстановление сло вообразовательной цепочки (№ 181), диктант (№ 182).

Повторение темы “Слово образование и орфография. Культура речи”.

Проверочная работа (тест).

1. Повторить сведения о морфемике, словообразовании. Закрепить орфографические навыки, орфоэпические умения. Обобщить и систематизировать информацию об орфограммах в корнях, приставках, в сложных словах.

2. Развивать навык употребления в речи изученных единиц языка.

3. Воспитывать чувство гордости за столицу России.

Морфемика. Словообразование.

ЛЗ слова.

Опознавательные признаки орфограммы и пунктограммы.

Составление сложного плана сообщения о составе слова и назначении его значимых частей, о способах словообразования, речеведческий анализ текста.

Гласные в корне слова (упр.187,183,190), в приставках (упр.189).

Знаки препинания в слож ном предложении, при однородных членах.

Заполнение таблиц примерами (№ 187), систематизация орфограмм в приставках (№ 189),

диктант (№ 191), различные разборы.

Тест.

К/р № 3

Диктант.

Работа над ошибками.

Проверить уровень усвоения знаний по теме “Словообразование и орфография. Культура речи”

(текст: РЯШ, 2003, №5, ст.108)

Опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм.

Аудирование и запись текста под диктовку.

Орфограммы и пунктограммы, изученные в 5-6 классах.

Диктант с грамматическим заданием.

Морфология и орфография. Культура речи.

Имя существительное (18 ч. + 4 р/р).

5253

Повторение изученного в 5 классе. § 36.

1. Повторить изученное в разделе “Морфология” в 5 классе. Закрепить умение анализировать части речи.

Способствовать обогащению грамматического строя речи учащихся морфологическими средствами. Организовать работу по предупреждению и преодолению недочетов и ошибок.

2. Развивать логическое мышление учащихся.

3. Прививать бережное отношение к русскому языку

Части речи. Морфологические признаки.

Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему; определение особенностей стиля текста; выразительное аналитическое чтение.

Безударные гласные в кор не, непроизно симые соглас ные, о –ё пос ле шипящих,

и – ы после ц; падежные око нчания существительных.

Пунктуация в сложном предложении, между однородными членами, при обращении.

Словарный диктант (РЯШ 2003, № 5, ст. 108).

Морфологический разбор, выборочно- распределительное списывание.

Диктант (по № 204)

Р/р

Составление письма другу (упр.195).

1. Познакомить с письмом как жанром письменной речи, с особенностями его композиции (обращение, начало, концовка, подпись), с языковыми средствами.

2. Развивать лингвистическую, коммуникативную компетенции, умение соблюдать речевой этикет.

3. Воспитывать чувство уважения к дружбе, друзьям.

Речевая

ситуация.

Письмо.

Композиция. Языковые средства.

Создание текста в жанре письма; отбор языковых средств в соответствии с учетом адресата и цели сообщения.

Правописание имен собственных.

Обращение, знаки конца предложения.

Создание собственного текста.

№

ур

Тема

урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная

компетенция

Мониторинг

Разносклоняемые имена сущ-ные.

§ 37.

Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя. § 38.

1. Познакомить с особенностями склонения разноскло няемых существительных.

Обучать аналитической работе и формулированию вывода.

Повторить орфограммы “Буквы е –и в падежных окончаниях имен существительных”.

Формировать навык правильного написания и употребления разносклоняемых существительных.

2. Развивать навык речеведческого анализа текста и его пересказа.

3. Воспитывать культуру речи: правильно

употреблять разносклоняемые существительные

Опознавательные признаки орфограммы. Склонение как грамматическая категория и как процесс.

Аналитическое чтение учебного текста..

Монологическое высказывание на лингвистическую тему.

Речеведческий анализ текста, изложение (свободный диктант).

Правописание падежных окончаний существительных, употребление ь и ъ.

Знаки препи- нания при однородных членах…

Заполнение таблицы примерами (№ 205), свободный диктант по № 217.

Р/р

Составление устного публичного выступления о происхождении имен.

1. Познакомить со словарной статьей словаря русских личных имен; составить план словарной статьи (№ 214).

Обучать анализу материалов будущего выступления.

2. Развивать навык выразительного чтения.

3. Воспитывать тактичное отношение к одноклассникам.

Словарная статья.

Стиль речи.

Тема.

Интонация.

Выразительное чтение текста. Составление плана.

Устное публичное выступление. Редактирование.

Безударные гла сные в корне,

-тся-, -ться,

ь и ъ.

Знаки конца предложения.

Устное публичное выступление

(№ 213-215).

Несклоняемые имена существительные.

§ 39.

1. Обучать наблюдению над фактами языка, лингвистическому эксперименту, синтаксическому анализу.

Формировать навык употребления в речи несклоняемых существительных.

2. Развивать навык выразительного чтения.

3. Воспитывать культуру речи: соблюдать грамматические нормы.

Склонение

Несклоняемые существительные.

Иноязычные слова.

Аналитическое чтение научного текста.

Лингвистический эксперимент. План лингвистического текста.

Правописание имен собственных.

Пунктуация при однородных членах предложения.

Словарный диктант (РЯШ 2003, №5,ст.110)

Составление таблицы (№219-223), план §39.

Род несклоняемых существительных. § 40.

1.Познакомить с распределением несклоняемых существительных по родам; с приемом определения рода географических названий , являющихся несклоняемыми существительными.

Обучать расшифровке аббревиатур, согласованию с ними прилагательных и глаголов в прошедшем времени.

Разъяснить значение слов иноязычного происхождения, отрабатывая их произношение.

2. Развивать навык употребления несклоняемых существительных.

3.Воспитывать патриотические чувства.

Несклоняемые существительные.

Иноязычные слова.

Аббревиатуры. Орфоэпия.

Детальное аудирование.

Аналитическое чтение, план статьи (с.89).

Составление предложений с данными словами.

Орфоэпическая работа со словами иноязычного происхождения и аббревиатурами.

Создание текста-описания родного края.

Падежные окончания прилагательных, гласные в корнях.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Знаки при однородных членах предложения.

Определение рода несклоняемых сущ-ных (№ 224).

Конструирование предложений.

Сочинение — миниатюра о родном крае (№ 228).

Имена существительные общего рода. § 41.

1. Познакомить с именами существительными общего рода, с их значением (качества людей). Обучать согласованию с ними прилагательных и глаголов в прошедшем времени, различению существительных в именительном падеже и в винительном падеже (без предлога).

2. Развивать навык выразительного чтения

3. Воспитывать культуру речи.

Род существительных.

Существительные общего рода.

Синонимы.

Аналитическое чтение научного текста.

Толкование значений слов.

Рассуждение — доказательство. Выразительное чтение.

Падежные окончания прилагательных и существительных,

ь и ъ.

Знаки конца предложения.

Выборочно-распре- делительное списывание (№ 230).

Классификация орфограмм (№ 233).

№

ур

Тема

урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная

компетенция

Мониторинг

Морфологический разбор имени существительного (Практикум). § 42.

1.Познакомить с планом и образцами устного и письменного разбора имени существительного. Обучать умению анализировать имена существительные.

2. Развивать логическое мышление, умение работать со связным текстом (выразительное чтение, стиль, основная мысль, план).

3. Воспитывать чувство любви к легендарной русской реке – Дон.

Морфология. Морфологические признаки.

Аналитическое чтение научного текста.

Рассуждение- размышление, доказательство.

Выразительное чтение художественного текста, речеведчески й анализ, пересказ.

Изученные орфограммы в существительных.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Пунктуация при однородных членах предложения.

Морфологический

разбор сущ-ных.

Свободный диктант (№ .234), подбор существительных, обозначающих состояние, настроение человека (№ 235).

Р/р

Сочинение- описание по личным впечатлениям (упр.236).

1. Обучать созданию текста по личным впечатлениям, формулированию темы, заголовка, определению жанра (письмо другу, записи в личном дневнике, заметка в газету…).

2. Развивать творческие способности учащихся.

3. Воспитывать культуру выражения чувств.

Тема.

Жанр.

Основная мысль.

Композиция.

Создание текста-описания по личным впечатлениям (“Мое первое знакомство с …”;

“Впервые в театре оперы и балета” и т.п.).

Редактирование вариантов.

Орфограммы и пунктограммы, изученные в 5-6 классах.

Сочинение – опи- сание по личным впечатлениям

(№ .236).

Не с существительными.

§ 43.

1. Обучать умению анализировать “материал для наблюдений”, делать вывод об особенностях написания НЕ с существительными,

о взаимосвязи морфемы (часть корня или приставка) с выбором варианта написания.

2. Развивать правописную и лингвистическую компетенции.

3. Прививать бережное отношение к русскому языку, восхищение его богатством, красотой.

Опознавательные признаки орфограммы. Корень.

Приставка.

Частица.

Синонимы,

антонимы.

Аналитическое чтение учебного текста

Лингвистический эксперимент. Высказывание на лингвистическую тему: рассуждение — доказательство.

Выразительное чтение.

Не с существительными. Гласные в корне.

Запятая при однородных членах предложения.

Выборочно-распре делительная запись существительных

(№ 237,238).

Буквы ч и щ в суффиксе

-чик (-щик)

§ 44.

1. Обучать умению анализировать “материал для наблюдений”, выявлять значение слов с суффиксом

-чик (-щик); формулировать проблему урока, использовать образец рассуждения.

2. Совершенствовать навык употребления ь.

3. Воспитывать уважение к людям труда.

Лексическое значение. Суффикс.

Аналитическое чтение учебного текста.

Рассуждение – доказательство. Выразительное чтение текста.

Правописание суффикса

-чик (-щик), гласные в корне.

Знаки конца предложения.

Словарный диктант (РЯШ, 2003, №5, с.111).

Диктант по № 250.

Гласные в суффиксах существитель ных —ек и —ик..

§ 45.

1. Познакомить с условиями выбора гласных в суффиксах –ек и –ик, с обозначением орфограммы.

Формировать навык различения суффиксов.

Формировать умение осуществлять взаимоконтроль.

2. Развивать лингвистическую и правописную компетенции.

3. Воспитывать культуру общения, речи и письма.

Суффикс.

Уменьшитель- но-ласкатель ные суффиксы.

Чередование звуков.

Аналитическое чтение научного текста.

Лингвистический эксперимент. Рассуждение- доказательство.

Правописание суффиксов

—ек и -ик..

Пунктуация

в СП, при однородных членах.

Запись слов с объяснением условий выбора орфограммы, осложненное списывание (№ 251, 252).

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. § 46.

1.Повторить орфографические правила, связанные с написанием букв о и е после шипящих.

Обучать умению анализировать факты языка (примеры из правила), устанавливать роль и значение суффиксов.

Обобщить правила написания о и е после шипящих в разных морфемах.

2. Развивать правописную и лингвистическую компетенции.

3. Воспитывать любовь к природе.

Суффикс.

Опознаватель ные признаки орфограммы. Антонимы. Прямая речь.

Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему.

Выразительное чтение, речеведческий анализ, пересказ текста.

о и е после шипящих.

Знаки конца предложения. Пунктуация при однород- ных членах.

Обобщение написания букв о и е после шипящих в разных морфемах.

Свободный диктант (№ 258).

№

ур

Тема

урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная

компетенция

Мониторинг

7071

Повторение темы “Имя существительное”.

Проверочная работа (тест).

1. Систематизировать знания о склонении существительных, о правописании е — и в окончаниях существительных, о — е после шипящих и ц в суффиксах.

2. Закрепить орфографические навыки, полученные ранее, умение анализировать текст.

3. Воспитывать любовь к природе, родине.

Имя существи тельное, его морфологиче ские признаки Синонимы.

Антонимы.

Сообщения об имени существительном, редактирование текстов сообщений.

Речеведческий анализ текста.

Выразительное чтение поэтического текста.

Правописание имен существительных.

Изученные пунктограммы.

Карточки индивидуальных заданий.

Тест.

7273

К/р № 4.

Диктант.

Работа над ошибками.

Проверить знания по теме “Имя существительное”.

(РЯШ, 2003, №5, стр.111-112).

Опознаватель ные признаки орфограмм и пунктограмм.

Аудирование, запись текста под диктовку.

Орфограммы и пунктограммы, изученные в 5-6 классах.

Диктант с грамматическим заданием.

Имя прилагательное ( 20ч. + 2 р/р).

Повторение изученного

о прилагательном

в 5 классе.

§ 47.

1. Повторить изученные в 5 классе сведения об имени прилагательном, орфограммы, связанные с правописанием прилагательных.

Провести анализ связного текста, выявить роль прилагательных.

2. Развивать правописную и лингвистическую компетенции, умение использовать в речи прилагательные.

3. Воспитывать бережное отношение к природе, чувственное восприятие красоты пейзажей, вдохновлявших Левитана, Шишкина и других талантливых соотечественников.

Имя прилагательное.

Текст, тема, основная мысль.

Создание связного высказывания на лингвистическую тему: рассуждение – объяснение.

Выразительное чтение, речеведческий анализ текста.

Устное словесное рисование по иллюстрации.

Падежные окончания при лагательных,

ь после шипящих в кратких прилагательных и глаголах,

о-е после шипящих и ц в окончаниях.

Изученные пунктограммы.

Словарный диктант

( РЯШ, 2003, №5, с.112).

Выборочное, осложненнон списывание, согласование прилагательных с существительными (№ 269 – 274).

Р/р

Описание природы.

§ 48.

1.Познакомить с разновидностями пейзажа (сельский, городской, морской, горный и др.).

2.Развивать лингвистическую и правописную компетен ции: создание и редактирование текста — описания пейзажа; развивать навык выразительного чтения,

речеведческого анализа текста.

3. Воспитывать бережное отношение к природе.

Описание как тип речи.

Тема текста. Основная мысль.

Композиция.

Выразительное чтение, речеведческий анализ текстов – описаний природы.

Орфограммы и пунктограммы, изученные в 5-6 классах.

Домашнее сочинение: описание пейзажа.

Степени сравнения имен прилагательных.

§ 49.

1.Обучать умению анализировать языковой материал; сообщить об особенностях степеней сравнения имен прилагательных (наличие простой и составной формы, стилистическая принадлежность и т.п.).

2 Развивать лингвистическую, коммуникативную компетенции, навык выразительного чтения.

3. Воспитывать любовь к Отечеству, суровой красоте Урала.

Степени сравнения имен прилагательных.

Суффиксальный способ образования.

Аналитическое чтение научного текста.

Рассуждение – размышление. Определение стилистической роли имен прилагательных.

Создание текста с прилагательными.

Правописание имен прилагательных, существительных.

Пунктуация при однород- ных членах.

Нахождение прилагательных в тексте, определение их син таксической роли,

образование степеней сравнения имен прилагательных (№ 281 – 289).

Разряды прилагательных по значению. Качественные, относительные, притяжательные

прилагательные. § 50-52.

Р/р: описание природы.

1. Познакомить с делением прилагательных на разряды по значению, конкретизировать значение прилагательных разных разрядов

Учить находить в тексте прилагательных определенного разряда, аргументировать свое мнение; определять синтаксическую роль прилагательных разных разрядов.

2. Развивать правописные навыки, умение употреблять прилагательные в переносном значении.

3. Воспитывать любовь к природе, внимание к деталям пейзажа.

Разряды прилагательных:

качественные, относительные, притяжательные.

Прямое и переносное значение.

Рассуждение-размышление на лингвистическую тему.

Характеристика предмета с использованием прилагательных разных разрядов.

Создание текста, включающего в себя прилагательные в переносном значении.

Безударные гласные в корне, окончания существитель ных и прилагательных, Ь для обозначения мягкости согласных.

Пунктограммы, изученные в 5-6 классах.

Словарный диктант (РЯШ, 2003, №5, ст.113).

Домашнее сочинение:

описание природы.

№

ур

Тема

урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная

компетенция

Мониторинг

Р/р

Выборочное изложение

“Ночная метель”

(упр. № 297).

1. Обучать выборочному пересказу (выбрать из повествовательного текста то, что составляет описание ночной метели).

Проверить речеведческие и правописные умения.

2. Развивать коммуникативную компетенцию, навык пользования толкового словаря.

3. Воспитывать ответственность за результаты

своей работы.

Типы речи, описание состояние среды.

Композиция. Языковые средства.

Речеведческий анализ текста. Выборочный пересказ описания состояния среды.

Создание союственного текста.

Редактирование вариантов текста.

Орфограммы и пунктограммы, изученные в 5-6 классах.

Выборочное изложение

(по повести А.С.Пушкина “Метель”).

Морфологический разбор имени прилагательного.

§ 53.

1. Познакомить с образцами устного и письменного разбора имени прилагательного.

Обучать сравнительному анализу схем разбора прилагательных на стр.9 и стр.121.

Повторить морфологический разбор имени существительного.

2. Развивать лингвистическую компетенцию, навыки выразительного чтения и речеведческого анализа текста.

3. Воспитывать любовь к природе, животному

миру.

Морфология. Имя прилагательное.

Морфологические признаки.

Самостоятельное составление плана разбора имени прилагательного.

Выразительное чтение.

Речеведческий анализ художественного текста.

Орфограммы в корне,

ь после шипящих,

не с существительными.

Пунктуация при однород- ных членах.

Морфологический разбор прилагатель ных, существительных.

Речеведческий анализ текста (№ 303).

Не с прилагательными. § 54.

1. Познакомить с правилом написания НЕ с прилагательными.

Обучать аналитическому чтению “материала для наблюдений”, сопоставлению орфографического правила с аналогичным правилом правописания НЕ с существительными.

Познакомить с образцами рассуждений при применении правила.

2. Развивать навык написания НЕ с различными частями речи.

3. Воспитывать внимательное отношение, аккуратность в работе.

Приставка.

Корень.

Частица.

Синонимы.

Антонимы. Опознавательные признаки орфограмм.

Аналитическое чтение учебного текста.

Рассуждение – размышление, доказательство.

Не с разными частями речи; орфограммы в корнях и окончаниях.

Знаки конца предложения, пунктуация при однород- ных членах.

Словарный диктант (РЯШ, 2003, №6, с.103).

Комментированное письмо, осложненное списывание, выборочно-распределительное списывание (№305 – 311).

Диктант (№ 312)..

Буквы о и е после шипящих и ц

в суффиксах прилагательных.

§ 55.

1.Познакомить с суффиксальным способом обра- зования прилагательных от существительных с помощью суффиксов –ов и –ев, систематизировать орф.№18,35 и. №37.

Сообщить краткие сведения о Николае Петровиче Крымове (1884-1958),мастере пейзажной живописи, умевшем передавать поэзию будней (“После весеннего дождя”, “Утро”, “Речка”, “Зима”).

Обучать устному словесному рисованию, выявлению замысла художника.

2. Развивать правописную и коммуникативную компетенции.

3. Воспитывать чувство прекрасного при встрече с произведениями искусства.

Словообразование.

Суффикс.

Синонимы

Типы речи:

описание,

рассуждение.

Описание состояния среды (по картине “Зимний вечер”).

Рассуждение на лингвистическую тему.

Устное описание пейзажа по кар тине Н.П. Крымова “Зимний вечер”: что изображено на репродукции, где находится точка обзора, как по-разному передается белый цвет, по каким деталям можно судить о времени суток, удалось ли автору воплотить замысел и т.п.

Аналитическая беседа, систематизация рабочих материалов

О — Е после шипящих и ц в разных морфемах.

Окончание прилагательных.

Двоеточие после обобщающего слова перед однородными членами;

знаки конца предложения.

Группировка слов по видам орфограмм

Запись рабочих материалов к устному сочинению, их систематизация.

Устное сочинение- описание пейзажа по картине (№ 315).

№

ур

Тема

урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная

компетенция

Мониторинг

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных. § 56.

1.Продолжать знакомить учеников с суффиксаль- ным способом образования слов.

Обучать аналитическому чтению лингвистического текста (§ 56), графическому обозначению условий выбора орфограммы №38, определению значений суффиксов -ин-, -ан-(-ян-).

Познакомить со значением, правописанием и произношением слов, образованных от существительного ветер.

Обучать различению морфем, включающих букву Н (№ 321, слова зеленый, свиной, синий и др.).

2. Развивать логическое мышление в процессе группировки слов с орф.№38 по количеству –н- (упр.320) и исправления ошибок в группировке слов (упр.325).

3. Воспитывать уважительное отношение к мастерам, создающим радующие красотой изделия.

Словообразование.

Суффиксальный способ образования слов. Значение морфемы.

Прямое и переносное значение слова.

Аналитическое чтение лингви стического текста (§56).

Выявление значений суффиксов: -ин- (№ 316,317), -ан-(-ян) (№ 318) – “сделанный из…”, “предназначенный для…”.

Лингвистический эксперимент: группировка слов с -н- и -нн-; рассуждение – размышление, рассуждение – доказательство (№ 320,325).

-н- — -нн- в суффиксах имен прилагательных. Словообразование: образовать прилагательные от существитель

ных (снег, ста

рина, станция, солома, утка, песок, нефть), выделить суффиксы).

Знаки препинания в сложном предложении и между однородными членами.

Словообразование, выборочно-распре- делительное списывание (№ 316-320); исправление ошибок в группировке слов с одной и двумя —н— (№ 325).

Правописание одной и двух букв Н в суффиксах кратких прилагательных.

§ 56.

1. Повторить сведения о разрядах прилагательных, о краткой и полной форме качественных прилагательных; познакомить с написанием

—н— и —нн— в кратких прилагательных.

Обучать умению образовывать краткую форму от прилагательных на –нный по образцу (№ 322); обратить внимание учащихся на различие в написании слов мужского и женского рода.

Помочь создать описание любимой игрушки (№326) по образцу № 324, употребив качественные и относительные прилагательные.

2. Развивать логическое мышление, умение применять на практике полученные знания.

3. Воспитывать внимательное отношение к работе, уважение к мастерам народных ремёсел.

Разряды прилагательных. Полная и краткая формы качественных

прилагательных.

Прямое и переносное значение слов.

Тип речи: описание предмета.

Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему ( § 50 и § 53);

составление предложений с предложенными прилагательными (№ 322).

Определение ЛЗ слова (в переносном значении) № 323.

Устное описание предмета (№ 326): из чего сделана кукла, как она раскрашена, как ею играют дети; анализ прилагательных, употребленных в тексте.

Правописание —н— и —нн— в прилагательных;

орфограммы в корне, в приставках пре- – при-.

Знаки конца предложения, пунктуация при однородных членах, между частями сложного предложения.

Выборочное и ослож ненное списывание (№ 316 – 321, 323, 324), синтаксичес

кое конструирование (№322).

Исправление ошибок в группировке слов (№ 325).

Сочинение-миниа- тюра: описание игрушки (с использованием прилагательных).

Различение на письме суффиксов прилагательных –-к— и —ск—

§ 57.

1. Закрепить умение применять на практике орфо граммы № 36,37,38 при записи словарного диктанта (РЯШ, 2003, №6, с.104).

Обучать формулированию проблемы урока.

Познакомить с правилом и образцом рассуждения (орф. №39), закрепить умения применять при выполнении упр.327-329.

2. Развивать навык орфоэпического анализа слов (узкий, детский, черкесский, киргизский), обратить внимание учеников на произношение согласных на стыке корня и суффикса (оглушение, изменение, выпадение звука).

3.Воспитывать ответственность за результаты своей работы.

Орфоэпия и орфография.

Морфема.

Разряды прилагательных.

Способы образования прилагательных.

Аудирование, запись словарного диктанта.

Орфоэпический анализ слов.

Формулирование проблемы:

необходимость регулировать написание суффиксов -к-, -ск-

в прилагательных.

Аналитическое чтение лингвистического текста.

Конструирование предложений

с использованием прилагательных.

Правописание -к- и -ск-,

-н- и -нн- в прилагательных,

употребление ь в прилагательных.

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Словарный диктант (РЯШ 2003, № 6, ст.104).

Выполнение № 327 с применением образца рассуждения.

Образование прилагательных от существительных (№328) Диктант (№ .329), определение разряда прилагательных.

№

ур

Тема

урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная

компетенция

Мониторинг

Дефис и слит ное написание сложных прилагательных.

§ 58.

1.Повторить сведения о сложных словах (§ 33), поз накомить уч-ся с условиями написания сложных прилагательных, с обозначением орфограммы №40, закрепить умение применять её (упр.330-333).

2.Развивать навык различения исходных слов (словосочетание →слитное написание сложного прилагательного; независимые равноправные слова → де фисное написание), применяя образец рассуждения

Совершенствовать навык стилистического анализа текстов (упр.335,336), лексического, орфоэпического и орфографического анализа слов (с.133-134 – слова в рамках).

3.Прививать бережное отношение к русскому язы ку, расширить словарь шестиклассников (№ 334).

Словообразование.

Сложные слова.

Условия выбо ра орфограм мы.

Синонимичные словосочетания.

Стили речи.

Научный и художествен ный стили.

Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему (повторить §33, орф.№30).

Аналитическое чтение лингвистического текста (§58).

Монологические высказывания.

Стилистический анализ текстов (сопоставление целевого назначения, языковых особенностей, роли прилагательных в текстах научного и художественного стилей).

Дефисное и слитное написание слож ных прилагательных;

орфограммы в корнях и в приставках.

Знаки препинания между частями сложного предложения и между однородными членами.

Рассуждение-объяс нение на лингвисти ческую тему.

Выполнение упр.№ 330-335: словообразование, обозначение условий выбора орфограммы №40; списывание деформированного текста (№ 335, 336);

Объяснение ЛЗ слов, стилистичес

кий анализ текстов.

Повторение изученного по теме “Имя прилагательное”.

Проверочная работа (тест).

1. Повторить, обобщить изученное об имени прилагательном, закрепить умение использовать изученные орфограммы (№19,20,36-40)–упр.337,340.

Систематизировать способы образования прилагательных (ст.123,126,127,130,132).

Обучать устному публичному выступлению на одну из предложенных тем (упр.344).

Подготовить к выполнению контрольной работы.

2. Развивать навык построения высказываний научного стиля (стр.135 — вопросы и задания).

Развивать умение создавать текст на одну из предложенных тем (упр.343).

3. Прививать бережное отношение к природе.

Имя прилагательное как часть речи. Способы обра зования слов. Лексическая синонимия.

Прямое и переносное значение слова.

Опознаватель ные признаки орфограммы.

Построение высказываний научного стиля на лингвистические темы с использованием контроль ных вопросов и заданий (с.135).

Создание текста на одну из предложенных тем (упр.343). Устное публичное выступление на выбранную тему (упр.344).

Орфограммы, изученные в разделе

“Имя прилагательное” (№ 19,20, 36-40).

Знаки препинания в сложном предложении, между однородными членами; при прямой речи.

Свободный диктант по упр.341.

Создание текстов на одну из предложенных тем (№343,344)

с помощью материалов упр. 295, 324,329,342.

Тест

К/р № 5

Диктант.

Работа над ошибками.

Проверить уровень знаний по теме “Имя прилагательное” и умения применять их на практике (текст к/р: РЯШ, 2003, №6, стр.105).

Опознаватель ные признаки орфограмм и пунктограмм.

Аудирование, выявление ЛЗ устаревшего слова.

запись текста под диктовку.

Изученные орфограммы и пунктограммы в комплексе.

Диктант с грамматическим заданием.

Имя числительное (13ч. + 2 р/р)

Имя числительное как часть речи.

§ 59.

1. Обучать анализу материала для наблюдений: ЛЗ, вопросы, деление на разряды, синтаксическая роль

Формировать умение различать количественные и порядковые числительные (упр.345), отграничивать числительные от слов других частей речи с количественным значением (упр346).

Учить правильно употреблять в речи числительные в косвенных падежах (упр.347).

Обучать созданию текста по образцу (упр.348).

2. Развивать навык синтаксического разбора,

навык употребления числительных в речи (упр.347,348), анализа текстов научного и официально – делового стилей.

3. Вызвать интерес к истории возникновения счета, значению чисел в жизни человека.

Имя числительное как часть речи.

Разряды числительных. Стили речи.

Научный стиль.

Официально — деловой стиль.

Аналитическое чтение научного текста; рассуждение: размышление и доказательство на лингвистическую тему.

Анализ научного текста (№ 347), выявление цели его создания, адресата, языковых особенностей.

Различение видов деловых бумаг выявление требований к официально – деловому стилю (точность, ясность, лакони

чность, стандартная форма) – текст упр.348.

Создание текста расписки по образцу.

Личные окончания глаголов;

о –ё после шипящих и ц; проверяемые и непроверяе мые орфограммы в корне;

соединительные гласные в сложных словах.

Тире между подлежащим и сказуемым, знаки препинания при однородных членах с обобщающим словом.

Определение разря дов числительных, их синтаксической роли, грамотная запись деформированных текстов .

Синтаксическое конструирование, лексическая работа по образцу (№ 346). Анализ текстов научного и официально-делового стилей. Составление рапис-ки (образец в №348)

№

ур

Тема

урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная

компетенция

Мониторинг

Простые и составные числительные.

§ 60.

1.Познакомить уч-ся с простыми и составными числительными, принципами их группировки.

Обучать умению использовать прямой порядок слов для названия точного количества и обратный порядок слов и предлога “около” – для названия приблизительного количества (упр.350). Продолжить работу с научным текстом (упр.351). 2. Развивать правописные навыки.

3. Способствовать развитию любознательности (занимательные факты из истории числительных)

Числительные простые и составные.

Научный стиль речи.

Прямой и обратный порядок слов.

Аналитическое чтение лингвистического текста (§ 60).

Анализ научного текста (роль числительных в научной информации), зачитывание вслух цифровых данных, определение способа связи предложений в тексте, озаглавливание текста.

Падежные окончания имен существительных, орфограммы в корне.

Знаки конца предложения.

Словарный диктант (РЯШ2003,№6,с106) Выборочно-распре-делительное списывание (№ 349).

Определение стили

стической принадлежности текста

(№ 351).

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

§ 61.

1. Познакомить учащихся с обозначением мягкости конечных согласных в числительных от 5 до 20 и 30, установить, что ь на конце указанных слов пишется на тех же основаниях, что и у существительных на мягкие согласные (орф.№9). Познакомить с орфограммой №41. Закрепить информацию при выполнении упр.352-355.

2. Развивать умение определять стилистическую принадлежность текста, определять ЛЗ слова, грамматическую зоркость.

3. Способствовать развитию любознательности.

Опознавательные признаки орфограмм.

Обращение.

ЛЗ слова.

Стили речи.

Заголовок текста.

Сравнительный анализ орф. №9 (5 кл) “ь для обозначения мягкости согласных на конце существительных” и информации на с.142.

Определение стилистической принадлежности текста, озагла вливание, выявление ЛЗ слова в контексте. Составление высказываний с числительными и обращениями.

Обозначение мягкости конечного согласного (орф.9,41), непроверяемые орфограммы в корне.

Знаки препинания при однородных членах, при обращении, в сложнм предложения, знаки конца предложения.

Выборочно-распре делительное списывание (№ 352,354), запись деформированного текста с объ яснением условий выбора орфограммы по образцу (№ 353); комментированное списывание (№355).

Разряды количественных числительных.

§ 62.

1. Познакомить учащихся с разрядами количественных числительных; обучать выявлению различий в их значениях.

Познакомить с ЛЗ слов бассейн, геолог.

2.Развивать аналитическое мышление в процессе группировки числительных по разрядам (№357), исправлении ошибок в группировке количественных числительных (№ 356).

Развивать правописные навыки.

3. Способствовать развитию любознательности

(занимательные факты из разных наук)

Разряды количественных числительных. ЛЗ слова.

Признаки текста.

Аналитическое чтение лингвистического текста (с.144). Рассуждение — доказательство: исправление ошибок в распределении числительных по разрядам (упр.356). Рассуждение — объяснение, рассуждение – доказательство на речеведческую тему “являются ли данные предложения текстом”.

Падежные окончания сущест-ных,

орфограммы в корне.

Знаки препинания при однородных членах.

Распределение

числительных

по разрядам.

Морфологический разбор прилагатель ного (№ 357).

100

Числительные, обозначающие целые числа.

§ 63.

1. Познакомить учащихся с морфологическими признаками числительных, обозначающих целые числа.

Выявить особенности склонения простых количественных числительных от 5 до 30, сходство со склонением существительных 3 склонения.

Формировать умение употреблять в речи числительных в нужном падеже, их произношение (упр.360),правильно сочетать числительные со словами год, лет (упр.361).

Обучать анализу данных, помещенных в таблицу (с.146),обучать сочетанию чисел 40,90,100 с существительными (упр.362).

2.Развивать умение определять разряды и значение числительных.

3. Воспитывать культуру речи: правильно

употреблять и произносить числительные.

Количественные числительные, обозначающие целые числа.

Морфологические признаки числительных. Орфоэпические нормы.

Аналитическое чтение лингвистического текста (с.145-146). Рассуждение-размышление на лингвистическую тему.

Создание словосочетаний и предложений с использованием числительных.

Составление таблицы склонения числительных один и два (две).

Окончание и в Род., Дат., Пред. падежах числ-ных от 11 до 19;

приставки пре— и при— ; чередующиеся гласные в корне.

Знаки препинания при однородных членах.

Склонение числительных.

Составление с ними предложений

(№ 359).

Комментированное списывание, замена цифр словами

(№ 360,361).

№

ур

Тема

урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная

компетенция

Мониторинг

101

Числительные, обозначающие целые числа.

§ 63.

1. Познакомить учащихся с особенностями склонения сложных числительных от 50 до 80 и от 200 до 900, составных чисел и слов полтора, полтораста.

Разъяснить значение числительных полтора, полтораста, познакомить с их падежными формами, с орфоэпическими особенностями, с различением форм рода в именительном и винительном падежах числительного полтора (упр.365).

2. Развивать лингвистическую, коммуникативную компетенции, умение определять разряды и значение числительных.

3. Воспитывать культуру речи: правильно

употреблять и произносить числительные.

Простые сложные количественные числительные, обозначающие целые числа. Склонение.

Орфоэпические нормы.

Детальное аудирование,

чтение вслух, орфоэпический анализ числительных.

Комментированное чтение лингвистического текста.

Составление предложений с использованием числительных.

Падежные окончания чис лительных, НЕ с разными частями речи, гласные в корне.

Знаки конца предложения.

Склонение числительных, составление словосочетаний и предложений с использованием числительных в опреде ленных падежах

(№ 362-365).

102

Р/р

Выборочное изложение “Митраша”

по отрывку из повести М.М.Пришвина “Кладовая солнца”.

1.Подготовить к написанию выборочного изложения: выбор необходимых материалов из текста,

составление плана, языковой анализ (письменная работа предполагает не подробное изложение

текста, а подготовку к творческой работе по литературе).

2. Развивать правописную и коммуникативную компетенции, умение создавать собственный текст.

3. Помочь осознать ценность родственных уз, взаимопомощи, ответственности за поступки.

Текст.

План текста. Языковой анализ текста.

Выразительное аналитическое чтение художественного текста, выбор тех абзацев, в которых рассказывается о Митраше; составление плана.

Языковой анализ текста.

Написание текста изложения с использованием числительных.

Изученные орфограммы и пунктограммы в комплексе.

Выборочное изложение

(упр.366.)

103

Дробные числительные.

§ 64.

1. Познакомить учащихся с особенностями дробных числительных (их строение, склонение, сочетание с существительными).

Обучать правильному произношению арифметических примеров, записыванию их словами, склонению дробных чисел.

2. Развивать умение составлять рассказ по рисункам, навык комментирования орфограмм.

3. Воспитывать культуру речи: правильно

употреблять и произносить числительные.

Дробные числительные,

их склонение, орфоэпические нормы.

Комментированное чтение лингвистического текста.

Составление юмористического рассказа по рисункам о состязании человека и животных по прыжкам в длину с использованием числительных.

Чтение вслух арифметических примеров.

Окончания числительных, проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне.

Знаки конца предложения, знаки при прямой речи.

Словарный диктант (РЯШ, 2003, №6, ст.107).

Создание рассказа по рисункам (№368)

Объяснительный диктант (№ 369).

104

Собирательные числительные.

§ 65.

1. Повторить значение собирательных числительных (§62).

Познакомить с особенностями склонения и сочета емости собирательных числительных с существительными.

Закрепить полученную информацию при выполнении тренировочных упр.370-375.

2. Развивать лингвистическую, коммуникативную компетенции, навык составления предложений по рисункам.

Развивать правописные навыки.

3. Способствовать расширению кругозора учащихся, любознательности.

Собирательные числительные. Склонение числительных. Опознавательные признаки орфограмм.

Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему.

Аналитическое чтение учебного текста.

Составление предложений по рисункам с использованием собирательных числительных. Произнесение вслух цифровых обозначений числительных.

Приставки пре- и при-; чередующиеся гласные в корне, падеж ные окончания числовых прилагательных.

Знаки конца предложения, однородные члены предложения.

Склонение числите льных (№ 370 -374),

создание предложений по рисункам с использованием чис лительных (№ 371),

подготовленный диктант (№ 375).

№

ур

Тема

урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная

компетенция

Мониторинг

105

Порядковые числительные.

§ 66.

1. Познакомить с порядковыми числительными, особенностями их образования и изменения.

Обучать сопоставительному анализу падежных окончаний прилагательных и порядковых числительных (орф.№19)-упр.376.

Обучать умению сочетать порядковые числитель

ные с существительными, обозначающими даты, названия событий.

Продолжить знакомство с особенностями официально – делового стиля, умению по образцу составлять текст в данном стиле (упр.381).

2. Развивать лингвистическую, коммуникативную компетенции, навыки выразительного чтения.

3. Воспитывать уважение к героическому прошлому нашей страны.

Составные и простые порядковые числительные.

Официально – деловой стиль речи.

Монологическое высказывание на лингвистическую тему.

Аналитическое чтение учебного текста.

Чтение вслух текста, включающего в себя числительные разных разрядов.

Определение стилистической принадлежности текста (№ 380), создание по образцу текста в официально- деловом стиле (№ 381).

Сообщение “Памятные даты” на основе текста упр.378.

Безударные гласные в падежных окончаниях прилагательных, существительных, числительных, -н- -нн- в прилагательных.

Знаки препинания при однородных членах, при прямой речи, знаки конца предложения.

Склонение словосочетаний с числитель ными.

Сообщение на тему ”Памятные даты”. Стилистический анализ текста,

создание текста – объявления по образцу (№ 380,381).

106

Морфологический разбор имени числительного.

§ 67.

1. Познакомить учеников с планом и образцами устного и письменного разбора числительного. Закрепить полученные знания при выполнении упр.384,385.

2. Развивать умение составлять предложения по рисункам, используя разные стили речи, орфографическую и пунктуационную зоркость.

3. Воспитывать чувство гордости, уважения к истории нашей страны.

Имя числительное.

Стили речи.

Основная мысль текста.

Аналитическое чтение учебного текста.

Монологическое высказывание на лингвистическую тему.

Создание предложений по рисун

кам, обоснование стилистической принадлежности.

Определение мысли текста.

Орфограммы в корне;

-тся и -ться; употребление ь и ъ;

окончания числительных

Пунктуация при однородных членах, обращении.

Морфологический разбор числительных.

Определение стилистической принадлежности, основной мысли текста (упр.384,385).

107

Повторение имен существительных, прилагательных, числительных.

§ 59-67.

Проверочная работа (тест).

1.Обучать сравнительному анализу именных частей речи, выявлению отличий их от глаголов и наречий.

В ходе ответов учеников на контрольные вопросы (с.156) выяснить степень усвоения знаний.

2. Развивать правописные навыки: орфограммы

№ 9,19,41,42, слова с непроверяемыми орфограммами (упр.386,388).

3. Воспитывать культуру речи: правильность, последовательность, выразительность.

Воспитывать бережное отношение к птицам.

Имена существительные, прилагательные, числительные.

Опознавательные признаки орфограмм.

Монологическое высказывание на лингвистическую тему с использованием контрольных вопросов и заданий на стр.156.

Определение и обоснование стилистической принадлежности текста.

Работа с деформированным текстом, речеведческий анализ.

Изученные орфограммы и пунктограммы в комплексе.

Ответы на вопросы и выполнение заданий на стр.156.

Составление сложного плана (№ 387)

Выполнение упр.

№ 386,388.

Тест.

108

Р/р

Публичное выступление (упр.389) на тему “Берегите природу”.

1. Обучать умению создавать публичное выступление на морально-этическую тему об экологических проблемах современности с использованием убедительных цифровых фактов (упр.388).

2. Способствовать развитию в детях эмоциональ- но-чувственного восприятия.

3. Воспитывать бережное отношение к природе;

культуру речи во время публичного выступления.

Тема. Основная мысль текста. Публицистический стиль речи.

Публичное выступление – призыв на тему “Берегите природу!” с использованием цифровых данных из текста упр.388.

Изученные орфограммы и пунктограммы в комплексе.

Выразительное чтение вслух или устное изложение публичного выступления.

109

110

К/р № 6

Диктант.

Работа над ошибками.

Проверить уровень знаний по теме “Имя числительное” и умение применять их на практике

(текст: РЯШ, 2004, №1, стр.109).

Опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм.

Аудирование, запись текста под диктовку.

Выполнение грамматических заданий.

Изученные орфограммы и пунктограммы в комплексе.

Диктант с грамматическим заданием.

№

ур

Тема

урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная

компетенция

Мониторинг

Местоимение (17 ч. + 4 р/р).

111

Местоимение как часть

речи.

§ 68.

1. Дать новое представление о новой для учащихся лексико-графической категории – местоимении, познакомить с принципами деления местоимений на разряды, выявить синтаксическую роль местоимений, их использование в качестве средства связи предложений в тексте (упр392).

Обучать умению исправлять речевые недочеты при употреблении местоимений в речи (упр.393).

2. Развивать навык анализа лексического материала (с.157-158, упр.390).

3. Воспитывать способность эмоционального сопереживания герою произведения.

Местоимение как часть речи. Средства связи предложений в тексте.

Аудирование, аналитическое чтение лингвистического текста. Запись текста с подбором подходящих по смысл местоимений (упр.390).

Озаглавливание текста, выявление средств связи между абзацами (упр.392), выявление недочетов в употреблении местоимений в речи (упр.393).

Гласные в личных окончаниях глаголов, орфогра ммы корня, падежные окончания прилагательных и числительных,

разделительные ь и ъ.

Знаки препинания между частями сложного предложения и между однородными членами.

Словарный диктант (РЯШ, 2004, №1, с.109).

Комментирование орфограмм

№390-393.

Редактирование деформированных предложений.

112

Личные местоимения.

§ 69.

1. Расширить представление о личных местоимениях.

Обучать склонению личных местоимений (упр.394,395,396), редактированию (№399), закреплять правописные навыки (№400).

2. Развивать умение анализировать лексический материал (значение местоимений – упр.397).

3. Прививать бережное отношение к животным

(«Мы в ответе за тех, кого приручили»).

Личные местоимения.

Аналитическое чтение учебного текста.

Составление предложений с использованием данных словосочетаний (упр.395).

Редактирование (упр.399).

Личные окончания глаголов, орфограммы в приставках.

Знаки препинания при прямой речи.

Грамотное выполнение упр.394-400. Орфографический, синтаксический, пунктуационный анализ (упр.397), редактирование, диктант.

113

Возвратное местоимение СЕБЯ.

§ 70.

1. Познакомить учащихся с особенностями возвратного местоимения себя.

Обучать определению падежа этого местоимения (упр.401), употреблению его в нужной форме (упр.402), наблюдению за его использованием во фразеологизмах (упр.403), подбор синонимов.

2. Развивать навык устранения недочетов в употреблении изученных слов в речи (упр.404).

3. Воспитывать у учащихся трудолюбие, желание хорошо учиться, быть полезным обществу, уважение к людям труда.

Возвратное местоимение себя. Синонимы.

Фразеологизмы.

Аналитическое чтение учебного текста.

Выразительное чтение поэтического текста (упр.401).

Рассуждение — размышление на морально – этическую тему (упр.401,403).

Редактирование (упр.404).

о – ё после шипящих и ц, чередующиеся гласные в корне, падежные окончания существительных.

Знаки конца предложения, между однородными членами.

Орфографический анализ, редактирование (№ 401-404).

114

Р/р

Рассказ по сюжетным

рисункам от 1-го лица

(упр.405)

“Как я однажды помогал маме”.

1.Помочь учащимся в ходе рассмотрения рисунков установить, какое место в развитии сюжета займут события, изображенные на них, какие элементы рассказа отсутствуют (вступление, заключение, развязка), в какие части рассказа можно вставить описание интерьера, кошки, диалог. Помочь использовать в рассказе приемы создания комического.

2.Развивать коммуникативную компетенцию, умение создавать собственный текст.

3.Способствовать развитию в детях эмоционально-чувственного восприятия.

Жанр рассказа. Описание интерьера, животного.

Сюжет.

Повествование Диалог.

Синонимы.

Описание рисунков, предложен ных в учебнике, установление места событий, изображенных на них, в сюжете рассказа.

Использование приемов созда ния комического в повествовании (несоответствие слов делу, неожиданный поворот событий, противоположный замыслу).

Запись рассказа.

Изученные орфограммы и пунктограммы в комплексе.

Сочинение —

юмористический рассказ по сюжетным рисункам

от 1-го лица.

№

ур

Тема

урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная

компетенция

Мониторинг

115

Вопросительные местоимения.

§ 71.

1. Познакомить учащихся с особенностями вопросительных местоимений (словоупотреблением, склонением – упр.406).

Отработать верную интонацию и логическое ударение в предложениях с вопросительными местоимениями (упр.407).

Познакомить с орфоэпическими нормами местоимения СКОЛЬКО при склонении (упр.409).

2. Развивать лингвистическую, коммуникативную компетенции, правописные навыки.

3. Воспитывать ответственность за результаты своей учебы.

Вопросительные местоимения.

Качественные прилагательные.

Орфоэпические нормы.

Аналитическое чтение учебного текста; рассуждение на лингвистическую тему.

Орфоэпически верное произношение местоимений (с.169).

Определение цели высказывания предложений (упр.409).

Выразительное, интонационно верное чтение поэтического текста (упр.407).

Разделительный ь и ъ, личные окончания глаголов, орфограммы в корнях.

Знаки конца предложения, при обращении.

Словарный диктант (РЯШ, 2004, №1, с.111).

Определение грамматических основ предложений; склонение вопросительных местоимений (№ 407,408), списывание (№ 409).

116

Относительные местоимения.

§ 72.

1. Обучать сопоставительному анализу предложений с вопросительными и относительными местои мениями;

выявлению роли местоимений в предложении с помощью лингвистического эксперимента (изменение структуры и интонации предложений – упр410).

Обучать использованию в речи вопросительных и относительных местоимений (упр.411).

2. Развивать умение находить и исправлять морфологические ошибки (№ 412), восстанавливать логическую последовательность в тексте (№ 413).

3. Воспитывать внимание при работе с текстом.

Вопросительные и относительные местоимения.

ЛЗ слов.

Опознавательные признаки орфограмм.

Аналитическое чтение лингви стического текста, синтаксическое конструирование, рассуждение на лингвистическую тему, редактирование ( упр 412, 413).

Выразительное чтение художественного текста (“Кто сильнее?”) упр.413.

Ы — И после ц; падежные окончания сущест-ных, прилаг-ных, числительных, местоимений; орфограммы в корне, приставках.

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Синтаксическое конструирование, выявление различий в использовании вопросительных и относительных местоимений.

Грамотное выполнение упр.410-413.

117

118

Неопределенные местоимения.

§ 73.

1. Разъяснить значение неопределенных местоимений с помощью материала для наблюдений.

Познакомить со способами образования (табл. – с.168)., с орфограммами №43 и №44 и способами

их оформления. Закрепить полученные знания в ходе выполнения тренировочных упр. № 414-418.

2. Развивать лингвистическую, коммуникативную компетенции, правописные навыки.

Развивать умение различать местоимения по значению и грамматическим особенностям.

3. Воспитывать ответственность за результаты

своей работы.

Неопределенные местоимения.

Разговорный стиль речи. Морфема.

Рассуждение — размышление на лингвистическую тему.

Составление предложений с данными местоимениями.

Определение стилистической принадлежности текста, деление текста на абзацы (№417).

Не в неопределенных местоимениях, дефис.

Знаки препинания при однородных членах.

Офографический и пунктуационный анализ примеров, морфологический, синтаксический разбор (№ 414-418), стилистический анализ текста (№417).

119

120

Отрицательные местоимения.

§ 74.

1. Познакомить со значением, способом образования (упр.419), особенностями склонения отрицательных местоимений; с орфограммой №45,46 и способами их обозначения.

Обучать анализу синтаксической роли местоимений.

2. Развивать навык выразительного чтения поэти- ческого текста (упр.420), правописные навыки,

лингвистическую, коммуникативную компетенции,

3. Прививать морально-этические нормы поведения

Отрицательные местоимения. Опознавательные признаки орфограмм.

Комментированное чтение учебного текста.

Синтаксическое конструирование с использованием отрицательных местоимений.

Рассуждение на лингвистическую тему.

Выразительное чтение.

Орфограммы в корне, приставке;

не с глаголами;

орфограммы №45,46.

Знаки препинания при однородных членах, знаки конца предложен6ия.

Словарный диктант (РЯШ, 2004, №1, с111).

Упр. № 422,424,426, выборочно-распре

делительное списывание (№ 429).

Диктант (№ 430).

№

ур

Тема

урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная

компетенция

Мониторинг

121

122

Притяжательные местоимения.

§ 75.

1. Обучать сопоставлению различных частей речи: притяжательные прилагательных (§52) и притяжательных местоимений, определению значений местоимений, особенностей склонения, изме- нения по родам и числам, синтаксической роли (упр.431).

Повышать культуру речи школьников (редактирование – упр.433,434, стр.176).

2. Развивать умение различать местоимения по значению и грамматическим особенностям.

Развивать лингвистическую, коммуникативную компетенции, орфографическую зоркость.

3. Воспитывать культуру речи: соблюдать нормы словообразования.

Притяжательные местоимения.

Притяжательные прилагательные.

Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему, рассуждение – размышление, доказательство (упр.431-432).

Редактирование (упр.433). Сравнительный стилистический анализ текстов (упр.434,с.176).

Орфограммы в корне, разделительный ь; орфограммы в приставках, не с разными частями речи.

Знаки препинания при обращении, знаки конца предложения.

Лингвистический эк сперимент (№ 432), исправление недоче тов в тексте № 433. Определение разряда местоимения, орфографический и другие виды разборов в упр.434-435.

123

Р/р

Рассуждение.

(подготовка к домашнему сочинению по упр.436).

§ 76.

1.Повторить особенности текстов типа рассуждения (цель: утверждение или отрицание чего-то; структура: тезис, доказательство, вывод;

лексические особенности).

Обучать рассуждению на предложенную тему (упр.436), подготовить к домашнему сочинению.

2. Развивать коммуникативную компетенцию,

умение создавать текст-рассуждение на дискуссионную тему.

3. Воспитывать культуру ведения диалога на морально-этическую тему.

Тип речи —

рассуждение. Тема, основная мысль текста.

Синонимы.

Аналитическое чтение текста, высказывание и аргументирование своего мнения по предложенной теме.

Составление плана домашнего сочинения, формулирование заголовка, создание и грамотная запись текста типа рассуждения

Изученные орфограммы и пунктограммы в комплексе.

Домашнее сочинение.

Грамотное употребление местоимений в собственном тексте.

124

Указательные местоимения.

§ 77.

1. Помочь определить значение и особенности употребления в речи указательных местоимений.

Закрепить информацию с помощью упр. № 437-441.

2. Развивать правописные навыки, умение определять стиль текста, составлять сложный план (упр.442), определять разряды местоимений.

3. Воспитывать уважительное отношение к памяти первопечатника И. Фёдорова, к книгам.

Указательные местоимения. Способы связи предложений в тексте.

Простой и сложный план.

Рассуждение-размышление на лингвистическую тему (материал для наблюдения стр.177.

Выразительное чтение научно — популярного текста

Составление сложного плана (упр.442).

Запись под диктовку (упр.443)

Не с разными частями речи; орфограммы в местоимениях.

Знаки препинания при однородных членах.

Выполнение заданий № 437-441;

составление плана (№ 442);

объяснительный диктант (№ 443).

125

Определительные местоимения.

§ 78.

1.Познакомить с перечнем определительных местоимений, с их особенностями (морфологическими, синтаксическими, орфоэпическими) в процессе

выполнения упр. № 444-446.

2. Развивать полученные орфографические, орфоэпические и речевые умения.

3. Воспитывать интерес к творческой работе.

Определите льные местоимения.

Орфоэпия. Опознаватель ные признаки орфограмм.

Аналитическое чтение, замена местоимений в тексте.

Рассуждение — доказательство. Группировка слов по тематическому признаку (упр.446).

Слитное,

раздельное, дефисное

написания слов.

Знаки препинания при прямой речи, диалоге.

Словарный диктант (РЯШ, 2004, №1, ст.113).

126

127

Р/р

Сочинение – рассказ (по воображению или по картине Е.В.Сыро- мятниковой “Первые зрители”

1. На основе предложенных вопросов или репродукции картины помочь выбрать тип речи сочинения, озаглавить текст.

Проверить уровень сформированности речевых и правописных навыков.

2. . Развивать творческие способности учащихся (воображение) при создании собственного текста.

3.Способствовать развитию в детях эмоционально-чувственного восприятия.

Тип речи.

Тема текста, план.

Композиция

рассказа-повествования.

Средства связи предложений.

1.Беседа по вопросам упр. 447

Создание текста по воображению: повествование или сказка

2.Беседа (№ 450): как внутрен нее убранство комнаты харате ризует живущего в ней человека, как изображены мальчики, их реакция на увиденное.

Запись текста сочинения.

Изученные орфограммы и пунктограммы в комплексе.

1 в. Сочинение (сказка или рассказ) упр. № 447

2в. Сочинение

по картине (описа- ние или рассуждение) упр. № 450.

№

ур

Тема

урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная

компетенция

Мониторинг

128

Морфологический разбор местоимения.

§ 79.

1. Дать сведения о порядке морфологического разбора местоимений,

помочь составить таблицу “Разряды местоимений” (упр.453).

2. Развивать правописные умения, лингвистическую, коммуникативную компетенции.

3.Воспитывать внимательное отношение к работе.

Местоимение как часть речи. Морфологические признаки.

Аналитическое чтение учебного текста, монологическое высказывание на лингвистическую тему.

Определение стилистической принадлежности текста, определение основной мысли

Падежные окончания именных частей речи, орфограммы в корне.

Знаки конца предложения, между однородными членами.

Морфологический разбор местоимений, грамотное списывание деформиро ванного текста, орфографический анализ (№ 448-449).

129

130

Повторение изученного о местоимении.

Проверочная работа (тест).

1. Повторить, обобщить, закрепить полученные знания о местоимении как части речи в ходе ответов на вопросы (с.183-184) и выполнения упр.451-456.

2. Развивать лингвистическую, коммуникативную компетенции, правописные навыки: орф. № 43-46.

3. Воспитывать культуру общения, речи, письма.

Разряды местоимений.

Опознавательные признаки орфограмм.

Монологическое высказывание на лингвистическую тему.

Развернутые ответы на вопросы, редактирование ответов одноклассников.

Стилистический анализ текста.

Изученные орфограммы и пунктограммы в комплексе.

Заполнение таблиц (№ 453,455).

Выполнение речеведческих заданий к упр.456.

Тест.

131

К/р № 7

Диктант с грамматическим

заданием.

Проверить знания по теме и умение применять их при выполнении контрольной работы

(РЯШ 2004, №1)

Опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм.

Аудирование, запись текста под диктовку.

Выполнение грамматических заданий.

Изученные орфограммы и пунктограммы в комплексе.

Диктант с грамматическим заданием..

Глагол 29 час. ( 24 ч. + 5 р/р )

132

133

Работа над ошибками.

Повторение изученного в 5 классе о глаголе.

§ 80.

1.Повторить и систематизировать знания о глаголе (с.9) с помощью упр.457,164.

Повторить способы образования слов (упр.466-468 обучать словообразовательному разбору глаголов (упр469), правильному выделению глагольных суффиксов (-а-, -нича-) – упр.470.

2. Развивать умение спрягать глаголы (упр.459-461), навык употребления глаголов в речи.

Развивать орфографическую зоркость (упр.463), умение работать со связным текстом (упр.464).

3. Воспитывать положительные мотивы к учебной деятельности.

Глагол как часть речи.

Спряжение. Вид. Время

Словообразование. Морфема. Стили речи. Разговорный стиль.

ЛЗ слова.

Орфоэпия.

Аналитическое чтение учебного текста.

Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему.

Выразительное чтение художественного текста.

Определение элементов разговорного стиля в тексте упр.464, выразительное чтение диалога по ролям, озаглавливание текста.

Е –и в личных окончаниях глаголов; чередующиеся гласные в корне.

Знаки препинания при диалоге, однородных членах.

Словарный диктант (РЯЩ, 2004, №1, с.114).

Выполнение № 457-470.

Речеведческий анализ текста.

134

135

Разноспрягаемые глаголы.

§ 81.

1. Обучать анализу фактов языка с помощью таблицы (с.190), а также в процессе спряжения приставочных глаголов (захотеть, выбежать и т.п.). Обучать нахождению разноспрягаемых глаголов в предложениях (упр.471), определению их морфологических признаков.

Формировать умение употреблять глагол бежать в нужной форме, выявлять его разные значения по словарю (упр.472). Обучать работе с таблицей по аналогии (с.190: есть, дать).

Познакомить с нормами употребления глаголов есть и кушать в речи, закрепить знание этих норм при составлении диалогов.

2.Развивать правописные навыки.

3.Воспитывать ответственное отношение к своей учебе.

Разноспрягаемые глаголы. Личное окончание.

Омонимы (есть = существовать; есть = кушать). Синонимы.

Рассуждение на лингвистическую тему (по табл. на стр.190). Составление диалогов с глаголами есть и кушать на темы

“За завтраком”, “Обед у подруги”, “В гостях у знакомых” (упр.473).

Подбор синонимов к слову хотеть.

Составление предложений с данными в рамке (с.190) глаголами.

Е –и в личных окончаниях глаголов; не с глаголами,

-ться,

-тся.

Знаки препинания при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении, диалоге.

Морфологические признаки разноспря гаемых глаголов, морфологический разбор слов.

Объяснение ЛЗ слов по образцу (№ 472), спряжение глаголов (№ 473), составление диалога, орфографический анализ деформированного текста (№ 474).

№

ур

Тема

урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная

компетенция

Мониторинг

136

Р/р

Устное сочинение-рассказ по сюжетным картинкам (упр.465).

1.Повторить композиционные части рассказа (завязка, развитие действия, кульминация, развязка); обучать созданию вступительной и заключительной частей рассказа (упр.458), включению части готового текста.

2. Развивать лингвистическую, коммуникативную компетенции, навык публичного выступления.

3. Воспитывать культуру поведения во время

устного ответа учащихся: внимательно слушать, не перебивать, тактично оценивать чужую работу.

Жанр рассказа. Элементы композиции.

Основная мысль текста.

Устное монологическое высказывание на речеведческую тему (о композиции рассказа), озаглавливание, определение, от чьего лица будет вестись рассказ.

Создание устного рассказа по сюжетным рисункам.

Правописание имен собственных, орфограммы в окончаниях, части речи.

Знаки препинания при диалоге, знаки конца предложения.

Устное монологическое высказывание на речеведческую тему.

Создание рассказа по рисункам.

Публичное выступление.

137

138

Глаголы переходные и непереходные.

§ 82.

1. Формировать понятие о глаголах, действие которых переходит на предмет, закрепить полученные знания при выполнении тренировочных упр.475-478.

Познакомить со случаями употребления существительных и местоимений в родительном падеже при переходных глаголах (с.192).

Повторить возвратные глаголы (с.193), их значение, условие выбора -ся //-сь (упр.479).

Систематизировать известные ученикам сведения о морфологических признаках глаголов, орфограммы №10, 25 (упр.478,481).

2.Развивать лингвистическую, коммуникативную компетенции, навык выразительного чтения поэтического текста, аналитическое чтение учебного текста.

Развивать правописные навыки (упр.475,480).

3.Воспитывать ответственное отношение к учебе.

Переходные и непереходные глаголы.

Возвратные и невозвратные глаголы.

Морфема. Грамматическое значение. Орфограмма.

Рассуждение — размышление на лингвистическую тему (мате риал для наблюдений стр.191)

Выразительное чтение поэтического текста (стихотворение Н. Саксонской “Мастер”), аналитическое чтение учебного текста (с.192).

Составление словосочетаний и предложений с данными в упр.475-478 глаголами.

Редактирование (упр.479), подбор слов по тематическому признаку (“Стройка” – упр.480), запись под диктовку (упр.481).

Е –и в личных окончаниях глаголов,

-тся и -ться, непроверяемые гласные и согласные в корне.

Знаки препинания между частями сложного предложения, между однородными членами предложения.

Словарный диктант: РЯШ,2004,№2,ст103

Составление словосочетаний и предло жений с глаголами (№ .475-478).

Выборочно-распре делительное списывание(№ 476), определение морфологи ческих признаков глаголов, редактиро вание (№ 479),

объяснительный диктант (№ 481).

139

140

Наклонение глагола.

Изъявительное наклонение.

§ 83.

1. Познакомить учащихся с категорией наклонения, ее значением – отношение действия к действительности, устанавливаемое говорящим; разновиднос

тями: изъявительное, условное, повелительное).

Установить, как изменяются глаголы в изъявительном наклонении (по временам), что обозначают (реальное действие).

Обучать умению определять наклонение глагола (упр.482,483)., определять ГЗ глагольных окончаний (упр.482,483) разных времен глаголов.

Познакомить со случаями употребления глаголов в настоящем времени в значении прошедшего времени (№484), что придает живость повествованию.

2. Развивать лингвистическую, коммуникативную компетенции, правописные навыки.

3. Воспитывать у учащихся трудолюбие.

Наклонение глагола.

Изъявительное наклонение. Время глагола. ГЗ глагола.

Орфограмма.

Аналитическое чтение учебного текста (с.194). Выразительное чтение стихотворного (упр.482) и прозаического (упр.484) текстов.

Объяснение смысла названия стихотворения.

Рассуждение — размышление на речеведческую тему (о сред ствах экспрессивности в тексте: употребление глаголов настоящего времени в значении прошедшего времени) – упр.484.

Не с глаголами, слитно — раздельно — дефисное написание слов, е –и в личных окончаниях глаголов.

Знаки препинания при прямой речи, диалоге.

Развернутый ответ на вопрос.

Определение морфологических признаков глаголов (№ 482-484), объяснение условий выбора орфограмм и расстановки знаков препинания (№ 483). Выборочно-распре делительное списывание (№484),

речеведческий анализ текста.

№

ур

Тема

урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная

компетенция

Мониторинг

141

142

Р/р

Изложение (близкое к сочинению) по упр.484, 485.

1. Познакомить учащихся с целевой установкой работы – передать содержание текста от другого лица, что позволяет свободно использовать исходный текст: что-то опустить, что-то добавить, изложить иначе; помочь создать обрамление – вступление и заключение.

В процессе работы подготовить учащихся к самосто ятельному созданию рассказа с обрамлением.

2.Развивать правописную и коммуникативную компетенции, умение создавать собственный текст.

3.Воспитывать уважение к людям труда.

Текст. Структура, тема, сюжет, основная мысль Стиль речи. План

Способы связи предложений в тексте.

Аналитическое чтение текста, выявление типологической структуры, стилистических особенностей, темы, основной мысли.

Лексическая работа (ЛЗ слова конвейер).

Составление плана, запись изложения.

Орфограммы в корне,

в личных окончаниях глаголов, падежные окончания сущест-ных.

Знаки конца предложения, между однородными членами, при прямой речи.

Изложение (упр485).

143

144

Условное наклонение глагола.

§ 84.

1. Обучать умению анализировать факты языка и делать выводы (с.196), различению глаголов изъявительного наклонения в прошедшем времени и глаголов в условном наклонении (упр.486-488).

Формировать навык употребления глаголов в условном наклонении в речи.

Подготовить к домашнему сочинению по упр.490.

2. Развивать навык выразительного чтения.

3. Воспитывать сознательное отношение к жизни.

Наклонения глагола.

Условное наклонение.

ЛЗ слова.

Опознавательные признаки орфограммы.

Аналитическое чтение учебного текста.

Лингвистический эксперимент, рассуждение — доказательство.

Выразительное чтение стихотворения (упр.486).

Публичное выступление на морально — этическую тему (упр.489,490).

Слитно — раздельно — дефисное написание слов, употребление ь; орфограммы в корне.

Знаки препинания между частями сложного предложения.

Словарный диктант (РЯШ 2004, №2 ,с.105).

№ 486-489: выделение морфем, орфографический, синта ксический анализ, морфологический разбор глаголов.

145

Повелительное наклонение.

§ 85.

1. Обучать умению выявлять значение глаголов в повелительном наклонении, сферу их употребления, интонационно верно читать предложения (с.199), исследовать способы образования повелительного наклонения.

2.Развивать навыки выразительного чтения, правописания, рассуждения на лингвистическую тему.

3. Воспитывать сознательное отношение к жизни.

Повелительное наклонение глагола.

Словообразование.

Морфема.

ГЗ слова.

Выразительное чтение, рассуж дение на лингвистическую тему. Интонационно верное чтение предложений с глаголами в повелительном наклонении (выражая ласковое, радостное, грозное побуждение к действию – с.199.

Личные окончания глаголов, орфограммы в приставках, о –ё после шипящих.

Знаки препинания при обращении, при однородных членах.

№ 491-492: изменение формы глагола, выявление переходных глаголов в тексте, расстановка знаков препинания, выразительное чтение.

146

147

Повелительное наклонение глагола.

§ 85.

1. Познакомить учащихся с написанием ь на конце глаголов в повелительном наклонении, перед -ся (-сь), -те (исключения: лечь- ляг — лягте).

Закрепить правило при замене глаголов близкими по значению (упр.493); при подборе видовых пар (упр.494).

Познакомить с повелительной формой глаголов

бежать, положить, класть, ехать; с глаголами, не имеющими формы повелительного наклонения:

хотеть, мочь, слышать (упр.495).

Обучать различению форм глаголов (табл.ст.201, упр.496-498).

Познакомить с выражением побуждения к действию формами 3 лица единственного и множественного числа и 1 лица множественного числа (упр.499-501).

2.Совершенствовать правописные навыки.

Развивать умение находить в тексте глаголы в повелительном наклонении; определять оттенки значения действий, употреблять глаголы в повелительном наклонении в речи

3.Воспитывать уважительное отношение к труду.

Повелительное наклонение.

ГЗ глагола. Морфологические категории.

Аудирование.

Аналитическое чтение лингвистического текста.

Создание призывов к празднику (упр.500).

Выразительное чтение.

Синтаксическое конструирование

Е –и в личных окончаниях глаголов, употребление ь в повелительном наклонении глаголов, не с глаголами,

-тся и -ться

в глаголах.

Знаки препинания при обращении,

в сложном предложении.

№ 493-501: определение наклонения, времени глагола, словоизменение, выборочно-распре делительное списывание, определение спряжений, синтаксической роли глагола,

создание предложений с употреблением глаголов в повелительном наклонении.

№

ур

Тема

урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная

компетенция

Мониторинг

148

Р/р

Рассказ по сюжетным рисункам (упр.502).

1. Повторить композиционные части рассказа.

Обучать составлению плана и созданию юмористического рассказа по рисункам.

2.Развивать лингвистическую, коммуникативную компетенции, умение создавать собственный текст по сюжетным рисункам.

3.Воспитывать активную жизненную позицию.

Композиция. Сюжет.

Языковые средства.

Беседа по вопросам.

Составление плана.

Создание рассказа.

Изученные орфограммы и пунктограммы в комплексе.

Сочинение —

рассказ по сюжетным рисункам (упр.502).

149

150

Употребление наклонений.

§ 86.

1.Обучать анализу материалов для наблюдений (с.204), вариантам интонации (упр.503-508).

Обучать стилистическому анализу (памятки на с.223-224) текстов.

Рассмотреть примеры употребления наклонений.

2. Развивать культуру речи: обучать использованию форм речевого этикета, умению смягчать просьбу вежливыми словами (будьте добры, пожалуйста

и др.), обращениями, разными формами глагола. Развивать лингвистическую, коммуникативную, правописную компетенции.

3. Воспитывать культуру поведения, общения.

Наклонения глагола.

Стили речи. Опознавательные при знаки орфограмм.

Рассуждение на лингвистическую тему.

Выразительное чтение стихотворения (упр.504), комментирование интонационных особенностей текста.

Определение стиля текста (упр505).

Составление предложений на предложенные темы (упр.506), определение основной мысли (упр.507)..

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне; пре- и при-; личные окончания глаголов.

Знаки препинания при прямой речи, обращении, между частями сложного предложения.

Словарный диктант (РЯШ, 2004, №2, с.106).

№ 503-509 (грамматические и речеведческие задания). Объяснительный диктант (№ 510).

151

152

Безличные глаголы.

§ 87.

1.Дать представление о безличных глаголах в процессе анализа примеров в материалах для наблюдений; познакомить учащихся со значением и особенностями употребления в речи безличных глаголов, со случаями употребления личных глаголов как безличных (упр.513,514, с .208).

Обучать использованию безличных конструкций синонимичных личным, для редактирования текста с неоправданным повторением “Я”.

Познакомить пропедевтически с односоставными безличными предложениями (упр.511).

Обучать использованию безличных глаголов в речи (упр.516).

2. Развивать правописные навыки (№ 517), поддерживать навыки каллиграфического письма.

3. Воспитывать культуру нравственного мышления.

Личные и безличные глаголы. Синонимы. Опознавательные признаки орфограмм.

Рассуждение на лингвистическую тему (с.207).

Аналитическое чтение учебного текста.

Детальное аудирование, выразительное чтение, запись под диктовку (№517).

Редактирование текста (упр.515).

Составление предложений на одну из данных в упр.516 тем.

Употребление ь, проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне, правописание суффиксов существительных, прилагательных, глаголов.

Знаки препинания при обращении, при прямой речи, между частями сложного предложения, однородных членах.

Выборочно-распре делительное списывание, определение морфо логических признаков глагола (№ 5110513).

Изменение форм глаголов (№ 514).

Объяснение орфог рамм (№ 511-517).

Подготовленный диктант (№ 517)

153

Морфологический разбор глагола.

§ 88.

1. Обучать сопоставительному анализу плана разбора (стр. 9 и 209), определению известной и новой информации.

Обучать морфологическому разбору глагола (упр.518)

2. Развивать лингвистическую, коммуникативную компетенции, навык выразительного чтения поэтического текста.

3. Воспитывать интерес к профессиям;

культуру общения, речи и письма.

Глагол как часть речи.

Аналитическое чтение учебного текста.

Монологическое высказывание на лингвистическую тему.

Выразительное чтение.

Определение стиля текста.

Личные окончания глаголов,

Ь в повелите льном наклонении,

-тся -/ -ться-.

Знаки препинания между однородными членами предложения.

Морфологический разбор глагола,

орфографический анализ.

№

ур

Тема

урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная

компетенция

Мониторинг

154

Р/р

Рассказ

на основе услышанного.

§ 89.

1.Закрепить знания о композиции рассказа в расска зе (гл.IX повести “Дубровский” А.С. Пушкина; рассказ “Чудесный доктор” А.И. Куприна; “Заячьи лапы ” К.Г. Паустовского).

Помочь создать варианты “внутренних” рассказов (н-р, В.Тельпугов, “Тополь” РЯШ, 1999, №2, с.108).

Проверить уровень сформированности умения создавать рассказ (подготовка – уроки 114,126,127,136,141,148).

2. Развивать лингвистическую, коммуникативную компетенции, навык выразительного чтения, умение выделять части композиций.

3. Воспитывать интерес к жизни близких людей, чувство сопричастности к истории рода.

Композиция рассказа. Тема текста. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль. Языковые средства.

Выразительное чтение художественного текста, анализ по вопросам (упр.519).

Рассуждение на речеведческую тему (элементы композиции рассказа, тема, основная мысль, языковые средства, заголовок).

Создание рассказа на основе услышанного.

Изученные орфограммы и пунктограммы в комплексе.

Сочинение —

рассказ на основе услышанного.

(№ 520).

155

156

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

§ 90.

1. Обучать анализу морфемного состава слов, познакомить с правописанием гласных в суффиксах глаголов -ова- (-ева-) и -ыва- (-ива-), №48, закрепить знания при выполнении № 521-525

Совершенствовать умение соотносить форму настоящего времени с неопределенной формой глагола.

Обучать различение суффиксов из орфограммы

№ 48 и суффикса -ва- (упр. 524,526).

Познакомить с ударением в словах баловать, балую, с лексическим значением слова коробейники, фразеологизма дневать и ночевать, с синонимами к “радоваться”.

2. Развивать лингвистическую, коммуникативную компетенции, речеведческие навыки (упр.526).

3. Воспитывать чувство гордости, уважения к истории нашей страны.

Опознавательные признаки орфограммы. Морфемы. Суффикс. Орфоэпия. Синонимы. Фразеологизм.

Рассуждение — размышление на лингвистическую тему.

Аналитическое чтение учебного текста (орф.48).

Выделение микротем, деление текста упр.526 на абзацы, нахождение предложения, выражающего основную мысль, подбор заглавия.

Отработка орфоэпических норм. Определение ЛЗ слов, фразеологизмов, подбор синонимов.

Пересказ текста.

Правописание гласных в суффиксах глаголов, орфограммы в корне.

Знаки препинания между однородными членами, между частями сложного предложения.

Обозначение условий выбора орфограммы №48, составление словосочетаний (№ 521), предложений (№ 523), образование форм глаголов (№ 522,524,525).

Грамотное списыва ние деформирован ного текста (№ 526).

157

158

Повторение изученного о глаголе.

Проверочная работа (тест).

1. Повторить, обобщить, закрепить полученные знания о глаголе как части речи в ходе ответов на вопросы (ст. 212-213);

систематизировать орфографические знания в ходе выполнения упр.531,533-535,528.

2. Развивать правописные навыки, умение творчески применять их на практике.

3. Воспитывать культуру общения, устного ответа.

Глагол как часть речи. Опознавательные признаки орфограмм.

Связные высказывания на грамматическую тему с использованием контрольных вопросов и заданий (с.212-213)

Составление сложного плана о глаголе как части речи.

Выразительное чтение стихотворных текстов (упр.530,535).

ЬЬ после шипящих, е –и в окончаниях слов, о

-е –ё после шипящих.

Знаки препинания между однородными членами, частями сложного предложения.

Словарный диктант (РЯШ, 2004, №2, с.107).

Ответы на вопросы (с.212-213).

Выполнение упр. № 527-535.

Тест.

159

160

К/р № 8

Диктант.

Работа над ошибками.

Проверить знания по теме и умение применять их при выполнении контрольной работы

Текст: РЯШ 2004, № 2, ст.108 – “Домашняя библиотека” – по Д. Лихачеву или

мет. пос. к учебнику С. Колчановой стр. 202

Анализ контрольной работы, работа над ошибками.

Глагол как часть речи.

Опознаватель ные признаки орфограмм и пунктограмм.

Аудирование, запись текста под диктовку.

Изученные орфограммы и пунктограммы в комплексе.

Диктант с грамматическим заданием.

№

Ур

Тема

урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная

компетенция

Мониторинг

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах ( 8ч. + 2 р/р).

161

Разделы науки о языке.

§ 91.

1.Повторить сведения о назначении языка в обществе, об употреблении языка в разных сферах обще ния людей: в быту (разговорный стиль), на работе (официально — деловой), в агитационно — массовой работе (публицистический), научной деятельности, в словесно – художественном творчестве.

Повторить языковые средства разных стилей речи, предмет изучения разделов науки о языке (№536).

2. Развивать навык соотнесения единиц языка с соответствующими разделами.

Развивать лингвистическую, коммуникативную компетенции.

3. Воспитывать культуру общения, устного ответа.

Стили речи, их назначение. Разделы языкознания.

Языковые средства.

Устное монологическое высказывание на речеведческую и грамматические темы (стр.215).

Составление и запись сложного плана на тему “Разделы науки о языке”, устное сообщение по плану.

Письмо под диктовку.

Орфограммы и пунктограммы в комплексе.

Развернутый ответ на вопрос (с.215). Заполнение таблицы (упр.536) примерами, составление сложного плана (упр.537) и сообщение по плану.

Различные виды разборов.

162

163

Орфография. Орфографический разбор.

§ 92.

1. Повторить разделы языкознания, связанные с орфографией.

Обобщить знания, связанные с орфографией с учетом морфемного состава слова (в приставках: №10,11,29,32,36,43,45,46; в корне: №1-4,12-14,24,26,27; в суффиксах: №31,33-35,37-39,48; в окончаниях: №8,17-20,22,23,25,42): при выполнении упр.544-546 группировать орфограммы на новых основаниях.

2. Развивать правописные навыки, лингвистическую, коммуникативную компетенции.

3. Формировать положительные мотивы учебной деятельности, потребность в расширении и приобретении знаний.

Орфография. Фонетика.

Лексика.

Морфемика. Словообразование.

Морфология.

Рассуждение на лингвистическую тему, ответы на вопросы (с.215).

Выразительное чтение художественного текста (упр.538,542).

Составление предложений с однородными членами.

Орфограммы в приставках (№10,11,29,32,36,43 45,46), в корне (№1-4,12-14,24,26, 27) и т.д.

Знаки препинания при однородных членах, между частями сложного предложения.

Орфографический анализ, заполнение таблицы (№539), выборочно — распределительное списывание (упр.538-546).

164

Пунктуация. Пунктуационный разбор.

§ 93.

Синтаксис. Синтаксический разбор.

§ 97.

1. Обобщить знания о синтаксисе и пунктуации (на последующих уроках проводить закрепление), повторить опознавательные признаки пунктограммы.

Закрепить умение правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении.

Обучать подбору примеров использования знаков препинания.

2. Развивать навык расстановки знаков препинания (упр. 547,548,557), навык синтаксического разбора.

3. Воспитывать бережное отношение к природе.

Синтаксис и пунктуация.

Беседа по вопросам (с.217,222).

Выразительное чтение художественного текста.

Деление текста на абзацы. Рассуждение- доказательство.

Е –и в окончаниях, слитно — раздельно — дефисные написания.

Знаки препинания при обращении, при однородных членах и др.

Словарный диктант (РЯШ, 2004, №2, с.108).

№ 547,548 (запись деформированного текста, пунктуационный, синтаксический разбор).

165

Р/р

Подготовка к домашнему сочинению на одну из данных тем.

1.Подготовить учащихся к написанию домашнего сочинения (систематизация материала с учетом темы, основной мысли, составленного плана).

2.Развивать правописную, коммуникативную компетенции, умение создавать собственный текст.

3.Воспитывать активную жизненную позицию.

Тема. План.

Стили речи. Языковые средства.

Составление сложного плана сочинения на самостоятельно выбранную тему, сбор и систематизация материала к домашнему сочинению.

Изученные орфограммы и пунктограммы в комплексе.

Сочинение

на самостоятельно выбранную тему (упр.549).

№

Ур

Тема

урока

Цели урока

Лингвист-кая

компетенция

Коммуникативная

компетенция

Правописная

компетенция

Мониторинг

166

Лексика и фразеология.

§ 94.

1. Систематизировать знания по теме с помощью системы вопросов на с.218.( знание изученных лексических единиц, их роли в языке).

Закрепить материал в ходе выполнения упр. 550 (языковой анализ отрывка из повести А.С. Пушкина “Метель”), упр.551 (стилистический анализ текста).

2. Развивать правописные навыки, лингвистическую, коммуникативную компетенции.

3. Воспитывать чувство любви к волшебной красоте природы Телецкого озера.

Лексика.

Фразеология.

Этимология.

Синонимы, омо нимы, антонимы.

ЛЗ слова.

Лексико-стилистический анализ текста (РЯШ, 2004, №2, с.109).

Ответы на вопросы (с.218).

Выразительное чтение текста, определение стиля, основной мысли.

Изученные орфограммы и пунктограммы в комплексе.

Лексико — стилистический анализ текста (упр.550,551). Грамотная запись (упр.551).

167

Словообразование.

Морфемный и словообразовательный разбор.

§ 95.

1. Повторить строение слова, совершенствовать умение вычленять морфемы, различать формы слов и однокоренные слова (упр.552).

Закрепить умение узнавать способ образования слов (упр.552-554), подбирать однокоренные слова, составлять словообразовательные ряды.

2. Развивать навык пользования различными словарями.

3.Воспитывать чувство гордости, уважение к памяти предков, к мужеству защитников Сталинграда.

Словообразование.

Морфема.

Формы слова. Однокоренные слова.

Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему (вопросы на стр.219).

Выразительное чтение поэтического текста (“Прадеды”) и прозаического текста художественного стиля (упр.553,554).

Написание рассуждения по упр.553.

Орфограммы в различных морфемах.

Знаки конца предложения, между частями сложного предложения и др.

Грамотное выполне ние № 552-554: опре деление способа образования слов. орфографический анализ.

168

Морфология. Морфологический разбор.

§ 96.

1. Систематизировать полученные знания в ходе составления таблицы “Части речи”, морфологического разбора слов каждым учеником, сообщения о данной части речи.

2. Совершенствовать умение определять формы изменения именных частей речи, глаголов, находить слова категории состояния, отличать их от наречий (упр. 555,556).

Развивать лингвистическую, коммуникативную компетенции

3.Воспитывать интерес к этимологии слов русского языка.

Морфология. Части речи самостоятельные и служебные.

Рассуждение — объяснение на лингвистическую тему.

Подбор синонимов.

Публичное выступление.

Аудирование.

Комментирование текста.

Орфограммы в разных частях речи.

Знаки препинания при однородных членах предложения, при прямой речи, обращении.

Словарный диктант (РЯШ, 2004, №2, с.110).

Морфологический разбор.