Урок по теме : «Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении» 9 класс

Деятельность обучающихся

УУД

I. Этап мотивации (самоопределения)

Цель этапа: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности

Целеполагание (Р).

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

Слайды №1

Притча о кораблике

Учащиеся внимательно слушают учителя, вырабатывают на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

«хочу» — учиться

«надо») – чтобы не было конфликтов

«могу» — учиться и добывать знания самостоятельно и с помощью одноклассников

II. Этап актуализации и пробного учебного действия.

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности.

Слайд №2

Прочитайте предложения, расставьте знаки препинания, скажите, что их объединяет?

Какой союз можно вставить в предложение №3?(потому что) Какое значение? (причины)

Слайд из презентации ученицы

1.Однажды Анатоль Франс сказал Словарь является вселенной, уложенной в алфавитном порядке.

2.В языке самом есть уже все элементы искусства и стройная синтаксическая архитектура, и музыка слова, и словесная живопись (С.Я.Маршак)

3.Любите книгу она поможет разобраться в пестрой путанице мыслей она научит вас уважать человека (М.Горький)

Где еще употребляется двоеточие?

Поиск и выделение необходимой информации;

умение работать с опорными схемами и таблицами; умение структурировать полученные знания (О).

Постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала, умение планировать и оценивать свои действия (Р).

Умение анализировать языковой материал (П).

Умение выявлять затруднения в выборе пунктограмм (Р).

Умение формулировать своё мнение и слушать собеседника (К).

Умение анализировать языковой материал (П).

Умение выявлять затруднения в расстановке знаков препинания в предложениях (Р).

Поиск и выделение необходимой информации (О).

Умение выражать свои мысли и оценивать действия участников образовательного процесса (К).

Умение анализировать языковой материал (П).

III. Этап локализации индивидуальных затруднений

Цель: осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий.

Обучающиеся анализируют затруднения, которые возникли в процессе выполнения предыдущего задания.

Вывод: в 3 предл. может вызвать затруднение :какой знак препинания ? ,или:

Овладение знаниями и умениями аналитического характера, развитие устной речи учащихся (П).

Развитие познавательного интереса к русскому языку, расширение кругозора учащихся (И).

IV. Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений.

Цель: постановки целей коррекционной деятельности и на этой основе — выбор способа и средств их реализации.

Умение самостоятельно и с помощью учителя получать новые знания, обобщать и делать выводы; умение анализировать языковой материал (П).

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения (К).

Подведение к выводу (Л).

Слайд №3

Как можно решить возникшую проблему?

Предлагаю поработать с таблицей.

Выбирают и ранжируют шаги решения проблемы, обсуждают и корректируют свой план реализации проекта

V. Этап реализации построенного проекта.

Цель: формирование умения правильно применять соответствующие способы действий.

Личностный результат УУД:

— осознание эстетической ценности русского языка;

— стремление к речевому самосовершенствованию.

Умение осуществлять проверку знаний, сверяясь с эталоном, выявлять отличия от эталона; контроль в форме сличения результата с оригиналом; коррекция (Р).

Учитель наблюдает и направляет учащихся по выполнению намеченного плана.

Проверьте свою таблицу с таблицей №543(стр264)и Схемой №9 Приложения

Составляют таблицу, прочитав страницы 265

[ ]:[ причина]

[ ]:[пояснение]

[ ]: [дополнение]

[ ]:[потому что]

[ ] : [а именно]

[ ] : [что]

VI. Этап закрепления с проговариванием.

Цель: закрепление способов действий, вызвавших затруднения.

Личностный результат УУД:

— способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Оценка деятельности; саморегуляция (Р).

Умение выражать свои мысли и оценивать действия участников образовательного процесса (К).

Слайд №4

Когда ставится Двоеточие в БСП? Объясните друг другу.

№ 547

Рассказывают друг другу о правилах постановки двоеточия в парах.

Прочитайте алгоритм постановки : №547

VII. Этап самостоятельной работы .

Цель: самопроверка усвоения знаний , достижения цели и создание (по возможности) ситуации успеха.

Умение самостоятельно и с помощью учителя получать новые знания, обобщать и делать выводы; умение анализировать языковой материал (П).

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения (К).

Подведение к выводу (Л).

№549(1- предлож)

Преобразуйте СПП в БСП. Объясните выбор знака

Выполняют №549 устно, объясняя постановку :

ИЛИ СЛАЙД

VIII. Этап включения в систему знаний и повторения.

Цель: применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.

Личностный результат УУД:

— осознание эстетической ценности русского языка;

— стремление к речевому самосовершенствованию.

Умение осуществлять проверку знаний, сверяясь с эталоном, выявлять отличия от эталона; контроль в форме сличения результата с оригиналом; коррекция (Р).

Слайд №5

Выполните №550

Расставьте знаки препинания в картах

№550(1-3пр).

ХI. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Цель: осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной (а в случае, если ошибок не было, самостоятельной) деятельности.

Личностный результат УУД:

— способность к самооценк.

Оценка деятельности; саморегуляция (Р).

Умение выражать свои мысли (К).

Слайд 6.

Д.зад.№561или№551(зад 1)

Повт. правило постановки двоеточия в БСП

Мне хотелось бы узнать ваше настроение на уроке Если вам понравилось на уроке и вы узнали что-то новое, прикрепите слайлик с улыбкой. Если вы не удовлетворены, то грустный смайлик.

Подсчитайте баллы и оцените свою работу

Довольны ли вы своей работой на уроке?

Удовлетворены ли вы полученными знаниями?

Составляют «Букет настроения»

Действия, которые нужно предпринять

Сделать вывод

Составить план прочитанного текста

Прочитать теорию в учебнике

Составить таблицу

Рассказать изученный материал соседу по парте

Рассказать изученный материал классу

Выполнить практические задания по теме

Пронумеруйте таблицу ,чтобы решить проблему

№

Кол-во

баллов

2

2.

Составьте схему(таблицу)

2

3.

Проверьте свою таблицу с таблицей № 543(стр264) и Схемой №9

2

4.

Объясните друг другу, когда ставится : в БСП

2

5.

Расставьте знаки препинания в БСП

1.Я чувствовал со мною друга нет.

2.Человек должен верить непонятное можно понять(Гете)

3.День был чудесным ярко светило солнце, пели птицы.

4.Я доверяю людям они великодушны.

Найдите БСП

(1) Книга и чтение – это великие учителя и воспитатели человеческих душ. (2 ) Вдумаемся в слова А.И.Герцена: (3) «Вся жизнь человечества последовательно оседала в книге: племена, люди , государства исчезали, а книга оставалась.»

11-12 баллов «5»

9-10 баллов «4»

7-8 баллов «3»

4

ДОМ.задание №561(зад.1)или №551(зад 1)

Правила