Конспект урока по технологии «Шиповые соединения»

Модуль: Технология создания изделий из древесины. Элементы

машиноведения.

Тема раздела: Технология изготовления изделий с использованием сложных

соединений

Тема урока: «Шиповые соединения».

Цели урока:

дидактическая: способствовать практическому усвоению учащимися рабочих приемов выполнения операций, формирование технологических умений и навыков по выполнению шиповых соединений;

развивающая: способствовать развитию сенсорной сферы учащихся (развитие глазомера, трудовых точности) и мышления (умения анализировать и сравнивать);

воспитательная: способствовать формированию и развитию нравственных, трудовых качеств;

профориентационная: воспитывать уважение к работающему человеку.

Методическое оснащение урока:

1. Материально-техническая база:

— кабинет (столярная мастерская) трудового обу­чения;

— оборудование, приспособления и инструменты: ножовка столярная для поперечного пиления, ножовка обушковая, рубанок, стамески, долото, киянка, рейсмус, линейка измерительная металлическая, штангенциркуль, карандаш, угольник столярный, кисть.

— брусок из древесины сосны: 15×110 1640 мм, 6 шт.; брусок из древесины сосны: 15×110 840 мм, 6 шт.

2. Дидактическое обеспечение:

— презентация «Шиповые соединения»;

— учебные плакаты «Приемы продольного пиления шиповых соединений», «Обработка шипов и проушин в размер»;

— образцы шиповых соединений: с одинарным шипом, с двойным шипом, с угловым ящичным соединением;

— инструкционная карта «Изготовления шипового соединения»;

— технологическая карта для практической работы «Изготовление ящика для раздачи инструментов»;

— мультимедийный проектор, компьютер, экран.

Методы обучения: печатно — словесные (диалог, технологические карты), инструктаж, наглядные (демонстрация презентации, наглядных пособий и показ трудовых приемов), практические (практическая работа по закреплению полученных знаний и развитию умений их применения на практике).

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная форма познавательной деятельности, групповая форма организации познавательной деятельности, групповая практическая работа.

Словарная работа: долбление, долото, запиливание проушин и шипов.

Тип урока: урок применения знаний, умений и навыков.

Ход урока

1. Организационный момент

— приветствие;

— проверка явки учащихся;

— заполнение учителем классного жур­нала;

— проверка готовности учащихся к уроку.

2. Актуализация опорных знаний учащихся

Урок начинаю словами «В любом профессиональном труде самое важное – знания, и умение их применять на практике»

Учитель: Ребята, как вы понимаете значение этих слов?

Учащиеся высказывают свои предположения и приходят к выводу, что любые знания и умения будут бесполезны, если человек не может применить их на практике.

Учитель: Цель нашего урока научиться применять на практике знания, полученные на предыдущем уроке.

Рассмотрите изображения изделий, выполненные специалистами, умеющими широко применять свои знания и умения в своей профессиональной деятельности. Проанализируйте данные объекты и ответе на вопрос:

-Что объединяет все эти предметы: табурет и стул, стол и верстак, оконная рама и дверной проем?

Учащиеся предлагаю свои варианты ответов и приходят к выводу, что все изделия изготовлены из древесины с применением шиповых соединений.

Учитель: Шиповые соединения получили широкое распространение в столярных изделиях. Рассмотрите изделия, окружающие нас в учебной мастерской: столы, стулья, табуреты, шкафы, полки, оконные рамы и т. п.

— Какие соединения использовали мастера для их изготовления?

Учащиеся приходят к выводу, что они изготовлены без применения гвоздей и шурупов, основным видом соединений служат шиповые соединения, а клей служит только для дополнительного упрочнения соединения.

Учитель: Какие вы знаете способы соединения деталей из древесины?

— В каких случаях применяются соединения деталей из древесины на гвоздях и шурупах, клеевые соединения?

— Приведите примеры применения этих соединений.

— Сделайте сравнительный анализ соединений на гвоздях, шурупа, клеевых и шиповых соединений выделите их преимущества и недостатки.

В результате учащиеся приходят к выводу, что качественное изготовление большинства столярных изделий невозможно без применения шиповых соединений, более прочных, чем соединения ни гвоздях и шурупах.

3. Повторение знаний, необходимых для формирования умений

Учитель: Сегодня на уроке мы будем изготавливать изделие с шиповыми соединениями. С целью предупреждения неточностей и ошибок при выполнение шипового соединения на необходимо повторим технологию изготовления одинарного шипового соединения.

— Из каких основных элементов состоит любое шиповое соединение?

При ответе учащиеся использую образец одинарного шипового соединения. Разъединяя и вновь соединяя его детали, они показывают, и называет элементы шипового соединения, дают им определения.

Учитель: Какую форму могут иметь шипы?

— Чем отличается гнездо от проушины?

— Какие виды шиповых соединений используют чаще всего?

— От чего зависит выбор числа шипов на заготовке?

Учащиеся определяют, что число шипов зависит от ширины соединяемых деталей.

Учитель: Найдите соответствие между количеством шипов и шириной деталей.

Учитель: Расскажите о технологии изготовления шипового соединении.

Учащиеся рассказывают технологию изготовления шипового соединения, используя технологические карты, выполненные учащимися на предыдущем уроке и учебные плакаты «Приемы продольного пиления шиповых соединений», «Обработка шипов и проушин в размер».

Учитель: Очень часто ученики допускают неточности и ошибки при выполнение запиливания шипов и проушин. Необходимо внимательно следить — где должно проходить полотно пилы при запиливании.

-С какой стороны от разметочной линии должно проходить полотно пилы при запиливании проушины?

-С какой стороны от разметочной линии должно проходить полотно пилы при запиливании шипа?

4. Физкультминутка

Цель

-Проведение упражнений направленных на улучшение мозгового кровообращения, снижение зрительного утомления и статического напряжения мышц спины.

«Росток». Уверенно встать на всю стопу, сделать глубокий вдох, поднять руки через стороны вверх, потянуться как можно выше, не отрывая пятки от пола, вернуться в и.п. Повторить 3 раза.

«Гибкая шея». И.п.: сидя или стоя. 1 – руки за голову; локти развести широко, голову наклонить назад; 2 – локти вперед; 3–4 – руки расслабленно вниз, голову наклонить вперед.
Темп медленный. Повторить 3 раза.

«Наклоны». И.п.: сидя, откинувшись на спинку парты.
Глубокий вдох. Наклонившись вперед, к крышке парты, выдох. Повторить 5 раз.

«Непоседа». И.п.: руки на краю парты, встать, один хлопок перед грудью, сесть. Встать, два хлопка перед грудью, сесть. Встать, три хлопка перед грудью, сесть. Повторить 5 раз, чередуя количество хлопков.

«Лицо релаксанта». Дети садятся в удобную позу, закрывают глаза, слегка опускают нижнюю челюсть, будто пытаются произнести звук ы, стремятся расслабить все мышцы лица, ни о чем не думать и вызвать у себя ощущение полного спокойствия.

5. Практическая работа

5.1 Вводный инструктаж.

Учитель: На прошлом уроке вы познакомились с шиповыми соединениями и технологией их изготовления. Сегодня мы приступаем к изготовлению рамки ящика для выдачи инструментов. При выполнении работы вы должны применить все свои знания и умения по технологии работы с древесиной. Ваша задача усложняется тем, что ящик сдержит многократное шиповое соединение, но я думаю, что вы успешно справитесь с данной задачей. Для работы нам необходимо разбиться на группы по двое.

Учащиеся разбиваются на группы.

Учитель: На предыдущих уроках мы составили технологическую карту изготовления ящика. Давайте еще раз просмотрим технологию изготовления ящика.

Учащиеся объясняют этапы выполнения изготовления ящика по технологическим картам

Учитель демонстрирует образцы шипового соединения с открытым сквозным одинарным шипом, выполненные учащимися в прошлом году и объясняет какое соединение правильно выполнено, обращая внимание на ошибки при выполнении шипового соединения.

Объяснение и демонстрация рабочих приемов выполнения отдельных технологических операций, знакомство учеников с рациональными способами выполнения технологических операций.

Задание :

1. Пользуясь рисунком, прочитайте сборочный чертеж ящика для выдачи инструментов;

2. Получите у учителя заготовки на изготовление рамки с шиповыми соединениями;

3. Рассчитайте размер шипа, толщины щечек проушины;

4. Запилите шипы и спилите «щечки»;

5. Закрепите на верстаке с подкладной доской заготовки с запиленными проушинами и произведите долбление;

6. Проконтролируйте качество работы с помощью измерительной линейки или штангенциркуля;

7. Подгоните стамеской или напильником шипы и проушины до их плотного соединения;

8. Склейте шиповые соединения и зажмите их в струбцины, проверив равенство диагоналей рамки.

5.2 Самостоятельная работа

Перед началом практической работы учащиеся вспоминают правила техники безопасности при работе с режущим инструментом:

• Необходимо надежно закреплять заготовку на верстаке;

• Работать следует только исправным и хорошо заточенным инструментом;

• Не следует подрезать шипы и проушины стамеской и напильником, держа детали на коленях или в руке, а делать это нужно на верстаке в закрепленном положении;

• Нельзя резать древесину стамеской в направлении руки, поддерживающей деталь, нужно двигать стамеску лезвием от себя;

• Следует ударять киянкой точно вдоль оси долота;

• Переносить долото (стамеску) можно только лезвием вниз;

• По окончании работы долото (стамеску) нужно класть лезвием от себя. Нужно проследить, чтобы лезвия не выступали за край крышки верстака.

Затем приступают к выполнению работы в парах. Самостоятельно распределяют обязанности каждого, составляют план совместной работы.

Во время самостоятельной работы учитель делает целевые обходы, обращая внимание учащихся на правильность использова­ния учащимися учебно-технической доку­ментации, инструктирует учащихся по вы­полнению отдельных операций и задания в целом.

5.3 Заключительный инструктаж.

Учитель подводит итоги практической работы, анализирует выполнение практического задания учащимися. Разбирает типичные ошибки и характерные недостатки, рассматривает пути их предупреждения и устранения.

Учитель: На следующем уроке мы продолжим работу над изготовлением ящика: изготовим дно ящика и произведем его сборку. А сейчас приступам к уборке рабочих мест.

6. Уборка рабочих мест и всего помещения

7. Подведение итогов урока

7.1 Учитель сообщает о достижении целей урока;

Оценивает результаты коллективного и индивидуального труда

учащихся на уроке;

Выставляет отметки в классный журнал и в дневники учащихся.

7.2 Рефлексия

• Что нового вы узнали сегодня на уроке?

• Чему вы научилась?

• Где вам пригодится это?

• Как общение в ходе работы влияло на выполнение задания?

• Какой стиль общения преобладал в работе?

• Сохранилось ли единство группы в ходе выполнения задания?

• Кто или что сыграло решающую роль в том, что произошло в группе?

• Понравился ли вам урок?

• Что вам понравилось больше всего?

• Что не понравилось?

3. Задание на дом:

1.Прочитать параграфы 7-8 в учебнике;

2.Рассмотреть различные идеи и выполнить эскизы изделий с применением шиповых соединений.