2.1. Программа курса уроков технологии в 9 классе
по теме «Профессиональное самоопределение»
Пояснительная записка
Цели:
оказать эффективную психолого-педагогическую поддержку учащимся 9-х классов;
открыть перед юношами и девушками перспективу в дальнейшем личностном развитии;
помочь молодым людям определить свои жизненные планы и в соответствии с ними выстроить алгоритм действий.
Задачи:
формирование актуального для подростков «информационного поля»;
обеспечение подростков средствами самопознания, развития навыков и умений по целеполаганию и планированию;
формирование мотивов саморазвития, личностного роста.
Тематический план
| Тема занятия | Кол-во часов | |
| 1-2 | Внутренний мир человека и система представлений о себе. | 2 |
| 3-4 | Отрасли производства. Профессии, специальности. Классификация профессий. | 2 |
| 5-6 | Профессиональные интересы и склонности. | 2 |
| 7-8 | Способности, условия их проявления и развития. | 2 |
| 9-10 | Природные свойства нервной системы. | 2 |
| 11-12 | Мотивы, ценностные ориентации в самоопределении. | 2 |
| 13-14 | Профессиональные и жизненные планы. Профессиональная пригодность. | 2 |
| 15-16 | Здоровье и выбор профессии. | 2 |
| 17-18 | Профессиограмма. Учебные заведения нашего города. | 2 |
| 19-20 | Профессиональная проба в профсамоопределении. | 2 |
Урок 1-2
«Внутренний мир человека и система представлений о себе»
Цели:
получение учителем необходимой информации о профессиональных намерениях учащихся;
формирование у участников установки на саморазвитие в рамках занятий по профориентации;
формирование установки на необходимость профессионального самоопределения;
развитие навыков рефлексии.
1. Организационный момент:
приветствие;
проверка наличия учащихся;
проверка наличия тетрадей и школьных принадлежностей.
2. Основная часть
Вводное слово учителя.
Цель первых 20 уроков технологии в 9 классе состоит в том, чтобы каждый из вас определился в том, куда он пойдет учиться после окончания основной школы. Если кто-то из вас уже сделал выбор, то эти занятия помогут ему утвердиться в правильности выбора.
На занятиях вам будут предложены различные тесты, которые помогут в профессиональном определении. Вы познакомитесь с новыми профессиями, такими как промоутер, имиджмейкер и другими. Вы так узнаете о том, что влияет на выбор вами профессии, каковы типичные ошибки при профессиональном определении.
Работать на этих занятиях будем в режиме сотрудничества: я обеспечиваю вас диагностическим материалом (тестами) и информационным, а вы анализируете и делаете выводы. Можете рассчитывать на мою помощь.
Цель сегодняшних уроков — сформировать у каждого установку на творческую, осознанную работу.
Я бы хотел акцентировать ваше внимание на необходимости ведения записей в тетрадях. Там же будут результаты вашей работы над тестами.
Теперь, предлагаю вам сидя на своих местах сделать три глубоких вдоха.
Упражнение «Представление»
Сейчас в тетрадях каждый из вас ответит на следующие вопросы. Я называю вопрос, а вы записываете ответ.
Ваш знак зодиака?
Ваше любимое время года?
Ваше любимое животное?
Какое качество вам в себе нравится?
Какое у вас хобби (увлечение)?
Определились ли в том, куда пойдете учиться после окончания 9-го класса?
Условие: каждый работает самостоятельно, не советуется и не советует другим. После выполнения я соберу работы (записи) и по очереди буду зачитывать, а вы отгадывать, кому принадлежит та или иная запись.
Время выполнения — 10 минут.
Работы собираются и зачитываются учителем, а учащиеся отгадывают.
Теперь я предлагаю выполнить творческое задание.
Условие: каждый работает индивидуально.
Труд — это не только способ самореализации, но и возможность получения материального вознаграждения. Деньги — это еще не 100% успеха, но без них в нашей жизни обойтись сложно. Сейчас вы об этом не особо задумываетесь, так как материальным обеспечением семьи занимаются ваши родители. Задумывались ли вы над тем, сможете вы обеспечить себя материально?
Упражнение «Выбор»
Представьте себе, что вы находитесь в незнакомом городе, без друзей, родителей, родственников. У вас нет жилья, работы, но есть деньги, совсем немного, на первое время… Вам необходимо выработать алгоритм действий, сделать выбор, для того чтобы выжить. Я дам вам подсказку. Вам нужны деньги, и вы их можете получить за работу, но у вас нет образования …
Необходимо письменно ответить на вопросы:
В каком городе или даже стране вы находитесь?
Какое у вас время года?
Что вы будете делать? Каковы ваши действия?
Что вы умеете делать? (Составьте список видов работ.)
Что будет потом?
В общем, устройте свою жизнь.
Время работы 30 минут.
Время истекло. Пожалуйста, давайте обсудим ваши действия. Происходит обсуждение. Делается вывод о том, что подсобные работы — это временный заработок, а в целом необходимо учиться. Для того, чтобы учиться какому-либо делу, необходимо для начала все-таки определиться в выборе, а для этого узнать свои возможности, способности, выявить профессиональные интересы.
На последующих занятиях я вас познакомлю с тестом «Карта интересов», которая в общих чертах поможет каждому определить предпочтения в видах деятельности.
3. Заключение.
Учитель подводит итог занятия, благодарит участников за работу.
Домашнее задание: подготовить сообщение о профессиях: PR-менеджер, провизор, токарь.
Комментарии и рекомендации:
На первом занятии делается акцент на особенностях организации и проведения занятий. Учащиеся ориентируются на творческую работу с постоянным самоанализом. Уже на первом занятии прививаются навыки рефлексии. Не случайно в упражнение «Представление» включены вопросы о профессиональных намерениях и об ожиданиях относительно работы.
Так как уроки проводятся на эмоциональной волне, учитель должен следить за временем выполнения упражнений.
Проанализировав ответы учащихся на вопрос о профессиональных намерениях, учитель будет иметь на руках фактический материал о количестве «определившихся». Он нужен для того, чтобы по окончании курса уроков сделать вывод об их эффективности.
Вторая часть урока проходит на творческой волне. Учащиеся, моделируя ситуации, учатся и приобретают навыки рефлексии. Это упражнение ориентирует на осознание необходимости получения участниками профессионального образования. Урок настраивает на самопознание. Ведь следующее занятие — это работа с тестами.
От учителя требуется максимум собранности. Участники задают много вопросов, а это как сеанс одновременной игры для гроссмейстера.
Урок 3-4
«Отрасли производства. Профессии, специальности.
Классификация профессий»
Цели:
формирование теоретических представлений и понятий, связанных с миром профессий;
активизация умственной активности.
1. Организационный момент:
приветствие;
проверка наличия учащихся;
проверка наличия тетрадей и школьных принадлежностей.
Упражнение «Сантики-фантики»
Мы начинаем сегодняшнюю встречу с выполнения упражнения. Для этого образуем круг. Сейчас мы выберем водящего и ведущего. Но сначала послушайте, каковы условия выполнения упражнения: водящему необходимо угадать, кто показывает движение в круге; движение же показывает ведущий, и все в круге должны повторить его движения. На время, пока группа выбирает ведущего, водящий выходит за дверь.
Выбор сделан. Водящий угадывает, кто же ведет участников, за кем повторяют движения в круге.
У нас сменилось уже несколько ведущих и водящих. Пора за работу!
2. Проверка домашнего задания (заслушивание сообщений).
3. Основная часть.
Займите свои места, приготовьтесь слушать и записывать. Записывать необходимо, так как эта информация поможет каждому в профессиональном самоопределении.
Ни один человек в современном мире не производит всего того, что ему необходимо для жизни. На сегодняшний день существуют десятки тысяч видов труда. Каждый из них, со своей системой требований к человеку, можно назвать профессией. Специальность же – это вид занятий в рамках одной профессии. Например, профессия – учитель, а специальность — учитель музыки, профессия — водитель, а специальность?… правильно — водитель троллейбуса.
Классификация профессий:
По предмету труда (типы) — на что направлен труд.
По целям труда (классы) — какова конечная цель труда.
По орудиям труда (отделы) — что использует, какой инструмент.
По условиям труда (группы) — где работает.
Начнём с характеристики типов профессий.
Типы профессий:
а) предмет труда — техника, а система «человек-техника» (Ч-Т).
Все профессии, связанные с производством и техническим обслуживанием, это как правило, рабочие специальности: водитель, слесарь, токарь, строитель, наладчик автоматизированного оборудования и т.д.
б) предмет труда — животный и растительный мир, а система «человек-природа» (Ч- П).
Это профессии, связанные с сельским хозяйством, лесной отраслью, природоохранной деятельностью, биотехнологиями, метеорологией и т.д. (геолог, биолог, зоотехник, егерь).
в) Предмет труда — схемы, знаки, устная и письменная речь, цифры, ноты, химические и физические символы, а система «человек — знак» (Ч-Зн.).
Этот вид деятельности относится к умственному труду (бухгалтер, оператор ПК, физик, кассир, верстальщик и т.д.).
г) Предмет труда — изобразительная, музыкальная, литературно-художественная, актерская деятельность, а система «человек – художественный образ «Ч-Х».
Например: дизайнер, декоратор, визажист, журналист, вокалист и т.д.
Скажите, пожалуйста, а профессию инженера, к какому типу профессий можно отнести? Правильно. К системе Ч-Т и Ч-Зн. Я не случайно задал такой вопрос, а в качестве примера взял профессию инженера. На примере мы с вами ознакомимся с классами профессий, но вначале теоретическая информация.
Классы профессий.
Внутри типа профессии делятся на классы в соответствии с целями труда (конечная цель).
а) гностические («гнозис» — знание) (гн). Цель — узнать, распознать, проконтролировать, классифицировать, проверить по заранее известному признаку.
б) Преобразующие (пр). Цель — изготовить по образцу.
в) Изыскательские (из). Цель — придумать, изобрести, вывести новую схему или формулу.
Вывод: чтобы отнести профессию к определенному классу необходимо разобраться в конечной цели трудового процесса.
Вернёмся к профессии «инженер». К какому классу она относится? Правильно, можно отнести ко всем трем. Надо учитывать специализацию. Инженер-конструктор придумывает схему новой машины, выполняя рабочие чертежи. Цель — изобрести. Правильно, это изыскательская профессия. Инженер-технолог контролирует процесс по созданным схемам, дает рекомендации по улучшению работы. Цель — преобразовать. Это преобразующая профессия. Инженер-испытатель проводит проверку опытного образца с тем, чтобы в серийное производство попала машина с наименьшим числом дефектов. Цель — проверить. Это гностическая профессия.
Теперь перейдем к характеристике отделов профессий.
Отделы профессий.
Классы профессий подразделяются на отделы, в зависимости от орудий труда:
а) с использованием ручных орудий труда (р); это, в основном рабочие специальности, например каменщик — мастерок, маляр — кисть и т.д.
б) с использованием машин с ручным и ножным управлением (м): например: машинист, водитель;
в) с использованием автоматизированного оборудования (а); например: оператор персонального компьютера;
г) с использованием функциональных возможностей (средств) организма (ф); пример: профессиональные спортсмены, актеры, дикторы и т.д.
Попробуйте привести свои примеры. Молодцы, усвоили!
Группы профессий.
Профессии также делятся на группы в зависимости от условий труда:
а) труд в обычных бытовых условиях (об); пример: бухгалтер, учитель и т.д.;
б) труд на открытом воздухе (о); пример: строители, работники сельского хозяйства и т.д.;
в) труд в необычных условиях (н); пример: водолазы, шахтеры и т.д.
г) труд, сопряженный с повышенной моральной ответственностью за
здоровье, жизнь человека или за большие материальные ценности (мо);
пример: инкассаторы, врачи.
Продолжайте. Молодцы!
Подведем итог. Каждый из вас теперь имеет представление о том, как классифицируются профессии. Это нужно для того, чтобы сделать осознанный выбор будущей профессиональной сферы. Ведь выбор зависит и от вашего желания, и от ваших возможностей, и от требований которые предъявляет профессия к личности претендента. А теперь, того чтобы каждый усвоил суть теоретической информации, я предлагаю провести работу по карточкам в малых группах. Попытайтесь составить формулы профессий.
Игра «Молекулы»
Сначала вам нужно разделиться на группы. Для того, чтобы объединиться в группы, давайте проведем игру «Молекулы». Условия: по моей команде «начали» все встают и начинают хаотично передвигаться по аудитории; по команде «молекулы три» вы объединяетесь в тройки. Объединяться нужно с теми, кто находится ближе всех к вам, иначе можно не успеть, а здесь главное — реакция и быстрота.
После объединения участникам даются карточки с профессиями: одна карточка на группу, по 3-4 профессии в каждой. Участникам необходимо составить формулы профессий.
Пример:
1 карточка: бухгалтер, токарь, актер, учитель.
2 карточка: водитель, адвокат, спасатель МЧС, теннисист (профессионал).
3 карточка: пожарный, строитель, машинист, пианист.
4 карточка: военнослужащий (контрактник), крановщик, столяр, геолог.
Для примера составим формулу профессии «профессиональный боксёр». Ч-Ч, пр, ф, мо. Теперь работаете сами. Время работы — 10 минут.
Ну что же, перейдем к обсуждению ответов.
При обсуждении акцентируется внимание на ошибках, а также на значимости теоретической информации, полученной в ходе занятий.
4. Заключение.
Учитель подводит итог занятия и благодарит участников за работу.
Домашнее задание: подготовить сообщение о профессиях: эколог, экономист, экспедитор, юристконсульт, брокер, маркетолог.
Комментарии и рекомендации
Этот урок проходит интересно. Учащиеся много узнают о профессиях. Это, пожалуй, одно из нелегких занятий, где теоретический материал значителен по объему. Он важен, так как ориентирует учащихся на факторы, влияющие на выбор вида деятельности.
Для поддержания атмосферы творчества и положительного настроя необходимо периодически «оживлять» аудиторию. Не случайно введена игра «Молекулы». Используется юмор. Так, рассказав о системе Ч-П, можно пошутить.: «Теперь вы знаете, что ЧП – это не только «чрезвычайное происшествие» и т.д.
Урок 5-6
«Профессиональные интересы и склонности»
Цели:
изучение участниками собственных интересов;
развитие навыков рефлексии;
формирование установки на преемственность в работе, системности мышления.
1. Организационный момент:
приветствие;
проверка наличия учащихся;
проверка наличия тетрадей и школьных принадлежностей.
2. Проверка домашнего задания (заслушивание сообщений).
3. Основная часть
Вводное слово учителя.
Для того, чтобы целенаправленно работать над собой, совершенствоваться, необходимо знать свои интересы и возможности. Я хочу помочь каждому из вас. Только лишь помочь, а все остальное вы должны делать сами.
Так что же такое «интерес»?
На доске мелом учитель записывает слово интерес, а учащиеся называют ассоциации. Они тоже записываются учителем.
Схема (метод «паутины» для примера)
| | |
| желание | |
| | | | | |
| с |
| ИНТЕРЕС |
| ум |
| | | | | |
| выбор | | | | хобби |
Можно сказать, что интерес — это желание заниматься чем-либо. Действительно, успех в любом деле определяется тем, насколько человек им увлечён. Сейчас я предлагаю вам выполнить тест «Карта интересов», который поможет каждому определиться с выбором тех или иных сфер деятельности. Какие-то сферы будут вами отвергнуты, а какие-то приняты.
Условие: на задания теста необходимо отвечать в бланке ответов, отвечать быстро, не задумываясь. Верный ответ (правильный) тот, который первым приходит на ум. Возможные ответы:
очень нравится (++);
нравится (+);
не нравится (-);
совсем не нравится (—).
Тест «Карта интересов». (Приложение 1)
Игра — «Летает, не летает»
Ну что устали? Давайте-ка встряхнемся. Условия игры таковы: сейчас я буду произносить слова, обозначающие «летающие» и «нелетающие» объекты. Если этот объект или живой организм летает, то вы поднимаете руки вверх, а если — нет, то присаживаетесь на корточки. Условие ясно? Начали.
Самолет
Пароход
Планер
Комод
Стол
Оса
Коса
Пчела
Топор
Орел
Гранат
Агат
Стрекоза
Муха
Глаза
Вертолет
Скворец
Стул
Ручка
Фанера
Молодцы! А теперь займите свои места, положите руки на парты прямо, не скрещивая их, закройте глаза и сделайте три глубоких вдоха. Спасибо.
Вернёмся к тесту «Карта интересов». Для того чтобы определить сферы своих интересов, необходимо подсчитать количество «+» и «-» в каждом столбике листа ответов. Сферы интересов обозначены цифрами от 1 до 13. Если количество «+» в столбце больше 6, то интерес к этой сфере ярко выражен, смотрите на таблицу и работайте.
А теперь я предлагаю вам проверить, совпадают ли ваши интересы с вашими склонностями.
Карта склонностей. (Приложение 2)
Выполнение работы.
Условие: прочитайте внимательно каждый вопрос. Если ваш ответ на вопрос положительный, то рядом с номером вопроса в листе ответов поставьте знак «+».
Время выполнения – 30 минут.
Обработка результатов.
Подсчитайте сумму баллов в каждом столбце и запишите ее внизу каждого столбца. Отметьте те столбцы, по которым у вас набралось наибольшее количество баллов.
Наличие общей оценки в столбце по вертикали (от 5 до 7 баллов) указывает общее направление индивидуальных склонностей человека и силу их проявления в следующих 14 сферах деятельности.
1. Спортивно-физическая.
2. Организаторская.
3. Аналитико-математическая.
4. Конструкторско-техническая.
5. Обращение со знаковыми системами.
6. Коммуникативная.
7. Художественная.
8. Изобразительная.
9. Музыкальная.
10. Филологическая.
11. Природоохранная и сельскохозяйственная.
12-14. Социально-педагогическая.
Если у вас получились высокие показатели в столбцах 2-6 (сумма в двух столбцах от 10 до 14 баллов) — то это свидетельствует о том, что у вас хорошо развиты коммуникативные и организаторские способности, важные для управленцев, менеджеров, педагогов, воспитателей.
Наличие высокой суммарной оценки в столбцах 3-5 (от 15 до 21 балла) — свидетельство выраженных склонностей и интересов, необходимых для выбора профессии технического профиля.
Высокие показатели в столбце 9 (от 5 до 7 баллов) говорят о склонности к природоохранной деятельности, а в сочетании с высокими данными в столбце — о склонности к профессиям медицинского профиля.
Высокие суммарные показатели в столбцах 8-10 (20-28 баллов) свидетельствуют о художественно-изобразительных данных человека и помогают реализовывать творческий потенциал в любой профессии.
А высокие данные в столбцах 2. 6,12.13.14 (25-35 баллов) говорят о наличии склонности к профессиям социальной сферы.
Если склонности связываются у человека с его жизненными планами, то они переходят в профессиональные
После индивидуальной работы происходит обсуждение результатов, учитель отвечает на вопросы учащихся по интерпретации.
4. Заключение.
Учитель подводит итог занятия и благодарит участников за работу.
Домашнее задание: подготовить сообщение о профессиях: повар-кондитер, верстальщик, имиджмейкер.
Комментарии и рекомендации.
Этот урок насыщен теоретической информацией. Кроме этого, учащиеся выполняют большой объем работы. Занятие является значимым для участников, так как по его результатам можно сделать вывод о широте и глубине своих интересов. Это важно и с точки зрения помощи в комплектовании 10-х классов школы (прогноз наполняемости — это будет интересным материалом для администрации и педагогов).
Учителю нужно получить от учащихся обратную связь, поэтому необходимо провести краткое обсуждение перед выполнением теста. Это своего рода настройка. После выполнения теста дайте ребятам немного расслабиться для того, чтобы инициировать следующий этап — интерпретацию. Обратите внимание на то, что последнее слово в игре «Летает — не летает» — фанера «+». Оно вызовет у учащихся положительные эмоции и поможет снять напряжение.
Урок 7-8
«Способности, условия их проявления и развития»
Цели:
изучение участниками собственных склонностей и способностей;
совершенствование навыков работы со стандартным инструментарием;
поддержание атмосферы творческого поиска.
1. Организационный момент:
приветствие;
проверка наличия учащихся;
проверка наличия тетрадей и школьных принадлежностей.
2. Проверка домашнего задания (заслушивание сообщений).
3. Основная часть
Игра «Круг».
Станьте в круг. Вам необходимо по очереди называть лучшее качество человека, стоящего от вас слева. Первый называет качество; затем второй, повторяет это качество, а также называет качество третьего; третий за первым и вторым повторяет и называет качество четвертого и т.д.; по принципу «снежного кома».
Хорошо! Молодцы!
Игра «Имитация» («Поезд»)
Игра проводится в круге. Для начала рассчитаемся на первый—второй. Первые номера — хлопок в ладоши, два притопа ногами. Вторые номера — два хлопка, один притоп. Движения повторяются по очереди: первый — второй — первый — второй и т.д. по кругу: имитируем стук колес поезда. Начали.
Убыстряем темп. Еще быстрее.
Примечание. Обязательно кто-нибудь сбивается и учитель инициирует аплодисменты всех участников.
Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) по Е.А. Климову
(Приложение 3)
А теперь займите свои места. Для работы над тестом вам необходимо вспомнить классификацию профессий по типам. Пожалуйста, называйте типы. Хорошо.
На прошлом занятии мы говорили об интересах, а сегодня речь пойдет о склонностях — ярко выраженных интересах. Это стремление заниматься определенным видом деятельности.
Не зря я попросил вас вспомнить типологию, потому что этот тест поможет выявить склонности, предпочтения сообразно типам: Ч-П, Ч-Т, Ч-Ч, Ч-Зн, Ч-Х.
При выполнении этого теста необходимо из пары видов деятельности выбрать один вид «а» или «б». Если не нравиться ни то, ни друг выбирайте по принципу «меньшего зла». Но выбор должен быть сделан. Всего 20 пар, записывайте номер пары и проставляйте букву. Готовы. Начали!
Учащиеся выполняют тест. Время работы – 20 минут.
Ваша задача — сравнить свои ответы с «ключом». Совпадения отмечайте. (Учащиеся работают с готовым бланком ответов)
Подсчитайте суммы совпадений по каждому типу профессий, максимальное количество баллов — 8.
А теперь выделите предпочитаемые вами типы профессий, то есть склонности.
Далее происходит групповое обсуждение работы над тестом. Учитель не участвует в этой работе, наблюдая за ходом обсуждения (оно возникает спонтанно между учениками).
Итак, мы с вами пришли к единому мнению о том, что каждый должен сделать выбор, то есть определиться для себя с выбором дальнейшей профессии. Очень важно не ошибиться, а для этого необходимо учитывать свои возможности и способности.
4 . Заключение.
Учитель подводит итог занятия и благодарит участников за работу.
Домашнее задание: подготовить сообщение о профессиях: лаборант-эколог, коммерческий агент, коммерсант.
Комментарии и рекомендации.
На этом занятии участники работают со стандартным инструментарием, поэтому для поддержания атмосферы творческого подъема введены подвижные игры. Раскованность — это свобода. Только свободный человек в состоянии сделать осознанный выбор (мыслить, рассуждать, творить).
На заключительном этапе учитель сам не делает никаких выводов и не высказывает своего мнения. Участники должны уйти с вопросами!
Урок 9-10
«Природные свойства нервной системы»
Цели:
формирование теоретических представлений о характере и темпераменте;
изучение собственного темперамента;
развитие навыков работы с диагностическим материалом.
1. Организационный момент:
приветствие;
проверка наличия учащихся;
проверка наличия тетрадей и школьных принадлежностей.
2. Проверка домашнего задания (заслушивание сообщений).
3. Основная часть
На прошлом уроке мы с вами пришли к мнению о том, что каждый должен сделать выбор, то есть определиться для себя, где он будет продолжать обучение после окончания 9-го класса. Очень важно не
ошибиться, а для этого надо, как можно лучше узнать свои возможности. От чего же зависит ваш выбор профессии?
Учащиеся отвечают. При обобщении ответов делаются выводы,
профессиональный выбор зависит:
от возможностей каждого (его способностей, темперамента);
от предпочтений (интересов и склонностей);
от требований профессии к личности соискателя;
от возможностей родителей;
от востребованности профессии на рынке труда.
Способности делятся:
а) на общие (широкий круг знаний), к ним относятся: трудолюбие, внимательность, сообразительность, целеустремленность;
б) на специальные (качества, обеспечивающие успех в конкретном виде деятельности), к ним относятся: память, внимание, мышление, воображение, восприятие, черты характера — способность к эмпатии и т.д.
Учитель рассказывает о темпераменте (Приложение 4)
Темперамент не следует путать с характером, который представляет собой сочетание наиболее устойчивых, существенных особенностей личности. Он проявляется в поведении человека, его отношении к себе и другим. Доброта и жестокость, трудолюбие и лень, аккуратность и неряшливость – все это черты характера. Умным или глупым, честным или лживым, талантливым или бездарным может быть человек с любым темпераментом.
Нестабильность
24
тревожный обидчивый
грустный беспокойный
ранимый агрессивный
сдержанный возбудимый
пессимистический импульсивный
малообщительный оптимистический
впечатлительный поддающийся
меланхоли- холери- настроению
ческий ческий активный
интроверт экстраверт
0 12 24
трудолюбивый флегмати- сангвини- общительный
рассудительный ческий ческий открытый
надежный разговорчивый
вдумчивый беззаботный
миролюбивый веселый
несуетливый уравновешенный
терпеливый раскованный
стабильность
Тест Айзенка (Приложение 5)
Теперь же для того, чтобы каждый мог, выявить свой темперамент, я предлагаю вам пройти тест, который состоит из 60 вопросов.
Выполнение работы и её анализ.
4. Заключение.
Учитель подводит итог занятия и благодарит участников за работу.
Домашнее задание: подготовить сообщение о профессиях: брокер, логистик, мерчендайзер.
Комментарии и рекомендации.
Этот урок сложный и насыщенный в плане теоретической информации. Кроме этого, ученики учатся обрабатывать результаты тестирования, что является для них новой формой работы. Поэтому учитель должен чётко проинструктировать учеников. Эта работа требует от учащихся собранности.
Для того, чтобы учащиеся усвоили материал учителю необходимо доводить до них информацию на понятном языке, при необходимости разъяснять трудные моменты. Главное, учитель должен донести до учащихся, что «плохих» темпераментов не бывает.
Урок 11-12
«Мотивы, ценностные ориентации в самоопределении»
Цели:
расширение информационного пространства;
обеспечение средствами самопознания;
развитие адекватности самооценки и уровня притязаний;
поддержание благоприятного психо-эмоционального фона.
1. Организационный момент:
приветствие;
проверка наличия учащихся;
проверка наличия тетрадей и школьных принадлежностей.
2. Проверка домашнего задания (заслушивание сообщений).
3. Основная часть
Направленность обусловлена потребностью. Возникающие потребности побуждают человека к активному поиску путей ее удовлетворения, становятся внутренними побудителями его действительности – мотивами.
На этой основе складываются алгоритмы действий – мотивация. Это процесс непрерывного принятия решения на основе взвешивания альтернативных вариантов – «за» и «против».
Упражнение «Хвалебная речь».
Ученики выстраиваются в две шеренги друг напротив друга. Стоящие в шеренге (справа) хвалят себя, а стоящие слева слушают и одобрительно кивают головой в ответ. Переходы осуществляются по команде учителя. «Крайние правые» переходят в противоположные и занимают позиции «крайних левых». Все просто – вообразите движение гусеничной машины.
Обсуждение.
Ученики делятся впечатлениями от выполнения упражнения. Учитель подводит итог, что каждый человек характерным для него образом воспринимает и оценивает одну и ту же ситуацию, и у разных людей эти оценки не совпадают, они разные. Мотивация зависит от стереотипов и восприятия человека, его ценностных ориентиров. Он проецирует это знание на мотивы, обуславливающие выбор сферы профессиональной деятельности и предлагает выполнить тест.
Тест «Мотивы выбора профессии» (Приложение 6).
Инструкция: ниже приведены утверждения, характеризующие любую профессию. Прочтите и оцените по пятибалльной оценочной шкале, в какой мере каждое из них может повлиять на ваш выбор.
Выполнение работы. Время выполнения 15 минут.
Обсуждение.
Учитель подводит итог и говорит о том, что сознательным выбор профессии будет лишь в том случае, если он мотивирован, то есть когда человек осознаёт личностную и социальную значимость вида деятельности, верно оценивает свои возможности, ориентируется «на себя» …
Далее учитель пишет на доске словосочетание ВЫБОР ПРОФЕССИИ и просит учеников ответить на вопрос о том, что и кто влияет на выбор.
| |
| | любимые школьные предметы | |
| | | В | | |
| р | |
| СМИ | |
|
| | | | |
| одноклассники | | | | педагоги |
Учитель акцентирует внимание учеников на классификации мотивов выбора профессии, среди которых:
социальные (ориентация на приносимую обществу пользу);
познавательные (стремление к овладению знанием, навыком);
нравственно-эстетические (реализация потребности в прекрасном);
творческие (получение возможности для творчества);
материальные;
карьерные (стремление к быстрому продвижению по служебной лестнице, самоутверждению, славе и успеху);
утилитарные (удовлетворение потребности в чувстве значимости, стремление руководить людьми)
и указывает на типичные ошибки молодых людей при выборе ими будущей профессиональной сферы деятельности.
4. Заключение.
Учитель подводит итог занятия и благодарит участников за работу.
Домашнее задание: подготовить сообщение о профессиях: модельер, логопед, лингвист.
Комментарии и рекомендации.
Этот урок является смыслообразующим, так как на нём происходит обсуждение исключительно важной проблемы, связанной с мотивацией выбора профессиональной сферы. Работа над заданиями теста наталкивает ребят на размышления о мотивах выбора. Учитель имеет отличную возможность для получения информации о ценностных ориентациях учеников.
Урок 13-14
«Профессиональные и жизненные планы. Профессиональная пригодность»
Цели:
расширение информационного пространства;
формирование понятийного аппарата;
развитие рефлексивных навыков и умений;
определение профессиональных намерений.
1. Организационный момент:
приветствие;
проверка наличия учащихся;
проверка наличия тетрадей и школьных принадлежностей.
2. Проверка домашнего задания (заслушивание сообщений).
3. Основная часть
Учитель предлагает ученикам письменно ответить на вопрос «Кто Я?». Ученики записывают фразы, начиная их с местоимения «Я», каждый пишет о себе.
В качестве примера учитель приводит запись ответов на доске:
«Я хороший человек»;
«Я способный ученик»;
«Я отличный друг» и т.д.
На выполнение задания отводится 10 минут.
После этого ученики по очереди зачитывают свои письменные работы. Ребятам разрешается задавать вопросы друг другу.
Организуется обсуждение: соотношение самооценки и оценки окружающих.
Чтобы узнать человека важно разобраться в том, что он успел сделать на своём жизненном пути, но ещё важнее понять то, к чему он стремится и во имя чего?! Работа над упражнением «Кто Я?» помогает каждому лучше узнать себя, ответить на вопрос о направленности, понять то, что любой из присутствующих уникален и неповторим, он ЛИЧНОСТЬ!
Действительно направленность многолика. Это и убеждения и мировоззрение, и устремления, и интересы человека. Многие наши устремления имеют социальную природу, так как «… жить в обществе и быть свободным от него нельзя …».
Я хочу предложить вашему вниманию тест известного психолога Дж. Голланда, который разработал методику социальной направленности личности. Он выделил несколько типов:
1) Р – реалистический тип
Характерен ручной, технический, механический труд. Практический склад ума.
Профессии: инженер, электротехник, токарь, фотограф, чертежник, садовник, водитель, инженер – электроник, маляр, телеоператор, наладчик, закройщик, телемеханик.
2) И – исследовательский тип
Теоретик, работа связанная с умственной деятельностью.
Профессии: философ, лингвист, ученый – химик, редактор научного журнала, биолог, гидролог, зоолог, математик, археолог, работник музея, ученый, конструктор, метеоролог.
3) С – социальный тип
Коммуникатор, работа связана с воспитанием и обучением при эмоциональной насыщенности.
Профессии: педиатр, завуч по внеклассной работе, фельдшер, главный врач, спортивный врач, работник детской комнаты милиции, учитель, воспитатель, психолог, логопед, психиатр, санитарный врач.
4) К – конвенциальный тип
Бумажная работа, спокойная с четким регламентом, правилами, обычно флегматик.
Профессии: нотариус, бухгалтер, секретарь – машинист, экономист, корректор, статистик, монтажник, декоратор, стенографист.
5) П – предприимчивый тип
Хороший организатор, предприниматель, любит риск, ответственность.
Профессии: политический деятель, телерепортер, главный зоотехник, дипломат, начальник участка, директор, зав. магазином, адвокат, председатель профсоюза.
6) А – артистичный тип
Художники, профессии связанные с творчеством, эстетическим вкусом, не любят правил.
Профессии: поэт, дизайнер, переводчик художественной литературы, карикатурист, художник по металлу, режиссер, дирижер, актер, критик.
Тест Дж. Голланда. (Приложение 7)
Цель теста: определение направленности к определённому виду деятельности.
Инструкция: начертите таблицу (можно ее не чертить, а написать только номера колонок от 1 до 6 в строчку). Сейчас я буду называть пару профессий и номер колонки, вы должны выбрать наиболее привлекательную для вас. В соответствующей колонке поставьте плюс. Если обе профессии совсем не нравятся, не ставьте ничего, если хоть немного интересуют — отмечайте.
Ключ: профессиональные интересы определяются по колонке с максимальным значением плюсов.
4. Заключение.
Учитель подводит итог занятия и благодарит участников за работу.
Домашнее задание: подготовить сообщение о профессиях: токарь, бухгалтер, верстальщик.
Комментарии и рекомендации.
Данный урок расширяет представление учеников о мире профессий и позволяет, опираясь на результаты теста, в самых общих чертах расставить акценты не столько в профессиональной направленности, а скорее в личных устремлениях, профессиональных и жизненных планах.
Для поддержания атмосферы творчества возможно построение учителем «усреднённого профиля» по классу. Для этого ученики по очереди называют свои баллы. Учитель подсчитывает средний арифметический балл по каждому из 6 типов и строит график на доске. По результатам построения графика, можно сделать вывод к какому профилю обучения тяготеет большая часть учеников. Данные по классу можно использовать в целях формирования групп элективных курсов, а также прогнозирования накопляемости профильных классов.
Информацию целесообразно обсудить на заседаниях МО учителей-предметников.
Урок 15-16
«Здоровье и выбор профессии»
Цели:
расширение информационного пространства;
знакомство с новыми профессиями;
знакомство с процедурой прохождения медицинской комиссии при устройстве на работу;
знакомство с противопоказаниями по некоторым видам профессий.
1. Организационный момент:
приветствие;
проверка наличия учащихся;
проверка наличия тетрадей и школьных принадлежностей.
2. Проверка домашнего задания (заслушивание сообщений).
3. Основная часть
Не только желание, способности, склонности, возможности могут повлиять на выбор профессии. Одним из немало важных критериев является состояние здоровья человека.
О требованиях, предъявляемых к некоторым профессиям, сегодня нам расскажет врач медицинской комиссии.
Лекция врача – специалиста.
Обсуждение и индивидуальные консультации.
Профориентационная игра «В мире профессий». (Приложение 8)
4. Заключение.
Учитель подводит итог занятия и благодарит участников за работу.
Домашнее задание: подготовить сообщение о профессиях: слесарь, каменщик, программист.
Комментарии и рекомендации.
Данный урок является важным звеном, так как раскрывает одно из условий выбора – состояние здоровья человека. Беседа врача-специалиста ещё раз доказывает учащимся, что выбор профессии – ответственное дело. Учителю необходимо заранее договориться о встрече с врачом.
Урок 17-18
«Профессиограмма. Учебные заведения нашего города»
Цели:
расширение информационного пространства;
развитие рефлексии;
знакомство с учебными заведениями города.
1. Организационный момент:
приветствие;
проверка наличия учащихся;
проверка наличия тетрадей и школьных принадлежностей.
2. Проверка домашнего задания (заслушивание сообщений).
3. Основная часть
На прошлом уроке мы с вами пришли к выводу, что для того, чтобы сделать осознанный выбор профессии, необходимо знать не только свои личностные особенности, но и знать, какие требования предъявляет та или иная профессия к кандидату, что составляет содержание и характер труда. Первоосновой знания является профессиограмма.
Профессиограмма – это документ, в котором даётся описание профессии. При её составлении учитываются социально-экономический, психо-соматический, санитарно-гигиенический аспекты.
Все профессиограммы построены примерно по такой схеме:
название профессии;
вид труда (ручной, механизированный, автоматизированный, интеллектуальный);
предмет и продукт труда;
знания и умения, необходимые для выполнения работы;
условия работы;
медицинские противопоказания;
требования к человеку;
пути получения профессии.
Предлагаю, объединившись в малые группы ознакомиться с профессиограммами некоторых профессий и посредством обсуждения имеющейся информации подобрать друг другу ту или иную профессию.
Условие: участник лишён права голоса, тогда остальные в группе решают вопрос о заполнении им той или иной вакансии; ему запрещено комментировать или критиковать происходящее.
Выбор должен быть обоснованным, так как после работы в группах представители от групп озвучат решение. Главное – ответить на вопрос – ПОЧЕМУ? именно эта профессия была подобрана для данного ученика.
Время работы 15 минут.
Подведение итогов.
Второй урок проходит в форме семинара по теме: «Учебные заведения нашего города».
Краткие выступления представителей учебных заведений или выпускников школы, обучающихся в них.
4. Заключение.
Учитель подводит итог занятия и благодарит участников за работу.
Домашнее задание: подготовить сообщение о профессиях: социолог, агроном, археолог.
Комментарии и рекомендации.
Данный урок важен, так как информация о профессиях «проецируется» учениками друг на друга. Ребята приобретают опыт, связанный с осознанным выбором профессиональной сферы деятельности.
При обсуждении учебных заведений желательно рассмотреть особенности обучения в ПТУ, техникуме, вузе и других учебных заведениях. На семинаре можно коснуться следующих вопросов: дневное, вечернее, заочное обучение; государственные и коммерческие учреждения; перспективы карьерного роста после получения образования и т.д.
Таким образом, в ходе работы достигается не только обучающий, но и развивающий эффект.
Урок 19-20
«Профессиональная проба в профсамоопределении»
Цели:
формирование информационного пространства;
развитие навыков рефлексии;
развитие мотивов самоактуализации;
развитие навыков конструктивного взаимодействия.
1. Организационный момент:
приветствие;
проверка наличия учащихся;
проверка наличия тетрадей и школьных принадлежностей.
2. Проверка домашнего задания (заслушивание сообщений).
3. Основная часть
Сегодня у нас с вами последний урок по теме «Профессиональное самоопределение». На протяжении всех занятий мы много работали с диагностическим инструментарием, выполняли различные серьезные и не очень задания. Пришло время подвести итоги этой совместной деятельности. Кто-то из вас утвердится в сделанном выборе, а кто-то задумается в его правильности.
Упражнение «Паутина».
Постарайтесь назвать слова-ассоциации, связанные со словом успех.
Учитель на доске записывает ассоциации.
Упражнение «Деловые качества».
Учитель предлагает участникам образовать шесть групп (по числу карточек с жизнеописанием знаменитых людей).
Внимание! Карточки разрезаны на части и участники должны по дельным фрагментам составить свою группу.
Вам необходимо самостоятельно ознакомиться с информативным материалом, где дано краткое описание биографий знаменитых деловых людей. Затем мы послушаем по очереди каждую группу. Вы должны ознакомить всех участников с фактами биографии знаменитых людей, а также выделить те качества, которые, по вашему мнению, обеспечили успех того или иного человека-знаменитости.
Выступление участников.
Обсуждение инициирует учитель: какие качества необходимы того, чтобы быть успешным?
Учитель записывает на доске ответы участников, а после выстраивает рейтинг личностных качеств.
Особенности устройства на работу.
Представьте себе, что вы уже определились в выборе профессии и получили образование. Сейчас я расскажу вам о некоторых правилах, которые можно использовать при трудоустройстве на работу. Как известно, первое впечатление во многом определяет ход дальнейших взаимоотношений. Это особенно важно, когда мы устраиваемся на работу. Работодатель, прежде всего, обращает внимание на анкету и автобиографию потенциального сотрудника. Какие же особенности этого процесса необходимо учитывать?
Получая анкету для заполнения, спросите 2 экземпляра. Одна понадобится вам для черновика; окончательный вариант анкеты должен быть заполнен безукоризненно, без ошибок и опечаток.
Не оставляйте незаполненной ни одну графу. Если ответы не имеют к вам отношения, пишите «нет», «не имеется», «не был» и т.д. Это даст понять, что вы не пропустили ни одного вопроса.
Если некоторые вопросы касаются информации, которую вам не хотелось бы разглашать (например, о наличии судимостей), рекомендуется все же писать правду. Подобные данные легко проверить, и их сокрытие будет расценено не в вашу пользу.
Постарайтесь зафиксировать в анкете ценную информацию, касающуюся вашей квалификации, причем не только о специальности, но и в других областях (умение пользоваться компьютером, факсом).
Если нанимающая вас организация, изучив анкету, проявит к вам интерес, последует приглашение на собеседование. Готовясь к нему, необходимо избрать стратегию поведения. В центре ваших вопросов и ответов на собеседовании на первом месте должна быть фирма или организация, в которую вы страиваетесь, а не зарплата.
Во время собеседования:
Постарайтесь произвести благоприятное первое впечатление.
Сохраняйте выдержку, держитесь непринужденно.
Говорите четко и ясно. Не стискивайте руки, не теребите украшения, волосы.
Отвечайте на вопросы, не уклоняясь. Избегайте односложных ответов, но не будьте слишком многословны.
Составление резюме.
Участники составляют резюме по следующей схеме:
Ф.И.О.
Возраст
Образование
Желаемая вакансия
Опыт работы
Ваши навыки и умения
Ваши сильные и слабые стороны
Сюжетно-ролевая игра «Устраиваемся на работу».
Из группы выбираются 2 добровольца. Один будет устраиваться на работу, другой — проводить собеседование.
После игры учитель совместно с учащимися составляют Правила выбора профессий, а также формулируют Ошибки и затруднения при выборе профессии. (Приложение 9)
4. Заключение.
Учитель подводит итог занятий и благодарит участников за работу.
Комментарий и рекомендации.
Это последние уроки в рамках работы с учащимися по теме «Профессиональное самоопределение». Нужно настроить участников на сотрудничество и взаимопомощь. Именно поэтому подобраны соответствующие упражнения, которые позволят подвести итоги проделанной работы, учащимся – сопоставить результаты собственных наблюдений и мнения окружающих. Это занятие дает возможность участникам увидеть себя со стороны, проанализировать ситуацию и сделать соответствующие выводы. Главное — учителю необходимо контролировать психо-эмоциональный фон, возникший на занятии, для того чтобы у участников не проявилась негативная реакция на замечания одноклассников.
Учитель имеет возможность оценить эффективность занятий.
Во-первых, попросить участников письменно ответить на следующие вопросы:
Что нового ты узнал на занятиях?
Чему научился?
Сделал ли ты профессиональный выбор? Какой?
Каковы твои впечатления от занятий?
Что запомнилось больше всего?
Во-вторых, соберите информацию о профессиональной направленности учеников для ознакомления заинтересованных лиц (родителей, педагогов). Для этого каждый участник заполняет таблицу (мои сферы интересов, мои склонности, мой профессиональный тип личности, мой темперамент и
особенности характера, моя профессиональная направленность).
В заключение цикла занятий учитель предлагает участникам свою помощь и объявляет о месте и времени встречи для индивидуальной беседы.
Заключение
Выбор профессии – одна из важнейших задач, стоящих перед молодым человеком, вступающим в “мир взрослых людей”. Её решение связано с огромным многообразием различного рода факторов: интересами, склонностями, способностями учащегося; позицией родителей и всего ближайшего окружения подростка; популярностью профессии для молодого человека; социальной значимостью данной профессии в жизни общества; экономическими перспективами трудовой деятельности.
“Разумный учёт” всех этих факторов позволяет избежать многих проблем, связанных с “ошибочным выбором” профессии.
Но в то же время, каждый ли молодой человек способен самостоятельно осуществить этот “разумный учёт”? Знаем, далеко не каждый. Причиной тому могут быть:
● отсутствие “ярких” и устойчивых интересов;
● подростковый и ранний юношеский конформизм;
● дефицит информации относительно ряда профессии;
● несформированность волевых компонентов личности.
Все эти причины крайне затрудняют профессиональное самоопределение учащегося, благоприятствуют неосознанному самоопределению взрослеющего человека.
Центром профориентационной работы с учащимися становится школа. Успешное решение проблемы профессиональной ориентации учащихся возможно только при условии широко организованной профессионально-просветительской работы с первых классов средней школы. Знание базовых потребностей, соразмерность требований и возможностей, предопределяет и успех обучения и воспитания учащихся старшего подросткового возраста. При решении вопроса о необходимости профориентационной работы в общеобразовательной школе следует учесть, что нужна последовательность, целенаправленная работа по формированию профессионального самоопределения старших школьников.
Откладывать решение этой задачи до конца школы значит упустить возможность формирования еще с 8-9 класса тех профессиональных интересов и практического опыта, которые позднее будет уже значительно труднее сформировать.
Таким образом, психолого-педагогическое сопровождение и поддержка учащихся 13-14 лет является неотъемлемой составляющей учебно-воспитательного процесса.
Обладая необходимым багажом знаний и умений, учитель технологии призван всемерно содействовать решению насущных проблем профессионального самоопределения учащихся.
Тренинг, в этом случае, является оптимальной формой организации работы, т.к. ученик имеет возможность получить информацию о себе, работая с диагностическими методиками, а также от других участников и как следствие, расширить представление о самом себе, своих возможностях, сделать верный, осознанный СВОЙ выбор!
Что в конечном итоге приводит к результату и в большинстве случаев, к позитивному результату, под которым необходимо понимать – разрешение профориентационных затруднений учащегося. Определение его профессиональных предпочтений, и профессиональной направленности.
Полагаю, в этом и состоит значение уроков технологии по профессиональному самоопределению в выборе профессии учащимся.
Приложение 1
Методика Карта интересов
Если тебе нравится то, о чем говорится в том или ином высказывании, поставь в бланке ответов рядом с соответствующим номером знак «+», если не нравится «-», если сомневаешься – «0».
Нравится ли тебе, хочешь ли ты?
1. Читать книги по занимательной физике и математике.
2. Читать об открытиях в химии.
3. Выяснять устройство электроприборов.
4. Читать технические журналы.
5. Узнавать о жизни людей в разных странах.
6. Знакомиться с жизнью растений и животных.
7. Читать произведения мировой литературы.
8. Обсуждать политические события в стране и за рубежом.
9. Читать книги о жизни школы.
10.Знакомиться с работой врача.
11 .Создавать уют в доме, классе, школе.
12. Посещать театры, музеи, выставки.
13.Читать книги о войнах и сражениях.
1 4.Читать об открытиях в физике и математике,
1 5.Выполнять домашние задания по химии.
16. Исправлять бытовые электроприборы.
17. Посещать технические выставки, знакомиться с новинками техники.
18. Ходить в походы, изучать родной край.
19. Изучать зоологию, ботанику, биологию.
20.Читать критические статьи по литературе.
21.С удовольствием участвовать в школьных делах.
22.Объяснять товарищам домашнее задание.
23.Читать о том, как люди борются с болезнями.
24. Шить, вышивать, готовить.
25. Читать об искусстве.
26. Принимать активное участие в жизни школы.
27. Проводить опыты по физике.
28. Проводить опыты по химии.
29. Читать статьи о радиотехнике.
30.Собирать и ремонтировать механизмы (часы, велосипед).
31 .Собирать коллекцию минералов.
32.Работать в саду, в огороде.
33. Письменно излагать свои мысли.
34.Читать книги по истории.
35.Рассказывать детям сказки, играть с ними.
36.Ухаживать за больными.
37.Помогать дома по хозяйству.
38.Принимать активное участие в концертах, выставках.
39. Участвовать в военно-спортивных играх.
40.Посещать дополнительные занятия по физике и математике.
41.Готовить химические растворы, проводить опыты.
42.Ремонтирокать компьютеры.
43. Изготавливать модели кораблей, самолетов.
44. Участвовать в географических и геологических экспедициях.
45. наблюдать за живой природой.
46.Изучать иностранный язык.
47.Выступать с докладами на исторические темы.
48.()Организовывать общешкольные мероприятия..
49. Ухаживать за детьми.
50.Делать разные покупки..
51 .Беседовать с другими людьми об искусстве.
52.Заниматься в спортивных секциях.
53. Участвовать в физико-математических олимпиадах.
54.Решать задачи по химии.
55. Выполнять работы с измерительными приборами.
56. Выполнять работы мо механике.
57.Разбираться в географических, геологических картах.
58. Проводить опыты по биологии.
59. Обсуждать прочитанные книги и увиденные фильмы, спектакли.
60. Изучать политику и экономику других стран.
61. Обсуждать вопросы обучения и воспитания.
62. Знакомиться со строением человеческого организма.
63. Убеждать людей в чем-либо.
64.Знакомиться с историей искусств.
65. Быть организатором в походах и играх.
66.Производить математические действия.
67. Отмечать химические явления в природе.
68. Разбираться в радиосхемах.
69. Выполнять чертежи.
70. Производить топографическую съемку местности.
71. Ухаживать за животными.
72. Выступать с докладами по вопросам литературы.
73. Знакомиться с историей культуры.
74. Давать объяснения младшим школьникам.
75. Изучать причины возникновения различных болезней.
76. Знакомиться, общаться с разными людьми.
77. Участвовать в спектаклях, концертах.
78. Соблюдать режим.
| 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | |
| 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 |
| 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 |
| 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 |
| 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 |
| 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 |
| | | | | | | | | | | | | |
Тринадцать колонок в бланке – это 13 направлений профессиональной деятельности.
1 – физика и математика;
2 – химия;
3 – радиотехника и электроника;
4 – механика и конструирование;
5 – география, геология;
6 – биология;
7 – филология;
8 – история и политика;
9 – педагогика и воспитание;
10 – медицина;
11 – домоводство;
12 – искусство;
13 – спорт и военное дело.
По каждой из колонок подсчитывается арифметическая сумма плюсов и минусов. Вопросы сгруппированы таким образом, что первые два в каждом вертикальном столбце дают возможность выяснить есть ли у тебя желание ознакомиться с той или иной областью знаний и видом деятельности. Вторые два означают стремление к углубленному познанию предмета своих интересов, а последние два – практическую деятельность в этой области.
Приложение 2
КАРТА СКЛОННОСТЕЙ
Прочитайте внимательно каждый вопрос. Если ваш ответ на вопрос положительный, то рядом с номером вопроса в листе ответов поставьте знак «+»
1) Верно ли, что в детстве вам очень нравилось:
1. Подолгу играть в подвижные игры?
2. Быть в играх ведущим, верховодить в них?
3. Придумывать содержание и правила игры?
4. Ломать игрушки, чтобы посмотреть, что в них?
5. Играть в шашки, шахматы?
б. Разговаривать с незнакомыми или задавать вопросы?
7. Читать стихи или петь песни, когда об этом просили?
8. Рисовать самому или наблюдать, как рисуют другие?
9. Слушать музыку или пение?
10. Рассказывать разные фантастические истории?
11. Наблюдать за жизнью растений, животных, насекомых?
12. Заниматься тимуровской, шефской работой?
13. Заводить новых друзей?
14. Быть душой компании сверстников?
2) Нравится ли вам сейчас:
15. Заниматься на уроках физкультуры или в спортсекции?
16. Добровольно брать на себя обязанности организатора?
17. Помогать ребятам решать задачи, объяснять решения?
18. Обрабатывать материал (дерево, ткань, металл, пластмассу и т.и.)?
19. Искать ошибка в схемах, чертежах, расчетах, текстах?
20. Помогать людям разобраться в их проблемах?
21. Читать, узнавать что-то новое о людях искусства или участвовать в художественной самодеятельности?
22. Заниматься в художественной школе или изостудии?
23. Играть на том или ином музыкальном инструменте?
24. Писать сочинения на свободную тему?
25. Ухаживать за растениями или животными?
26. Устанавливать различные связи с интересными людьми?
27. Находиться в обществе малознакомых людей?
28. Решать проблемы других людей?
3)Получаете ли вы особое удовлетворение:
29. От участия и борьбы в спортивных состязаниях?
30. От своего умения расставить людей, распределить их обязанности?
31. От обслуживания и ремонта приборов, технических устройств, машин?
32. От точного управления каким-либо грузовым, подъемным или транспортным средством?
33. От своего умения выполнять схемы, вычисления, расчеты?
34. От умения уладить ссору или конфликт между людьми’?
35. От своего удачного рассказа окружающим о каком-нибудь событии?
36. От собственной художественно-творческой работы?
37. От знакомства с новыми музыкальными инструментами или произведениями?
38. От составления точного описания или отчета о наблюдаемом?
39. От наблюдений за тем, как меняется природа весной, осенью или зимой?
40. От возможности своими действиями оказать помощь незнакомому человеку?
41. От желания людей контактировать с вами?
42. От процесса общения е людьми?
4) Вам нравится, если вам поручают:
43. Подготовку спортивных соревнований или похода?
44. Организацию интересного коллективного дела?
45. Участвовать в олимпиаде по физике или математике?
46. Осуществить монтаж или сборку какого-либо прибора, машины?
47. Разобраться в схеме, чертеже, таблице?
48. Поработать с младшими, потренировать товарищей в чем-то?
49. Выступить на сцене?
50. Выпустить стенгазету или оформить выставку?
51. Подготовить музыкальное выступление?
52. Подготовить научно—популярное выступление?
53. Делать биологические опыты и исследования?
54. Выступать общественным защитником на суде или разбирательстве?
55. Разобраться в неприятной конфликтной ситуации?
56. Очень часто безвозмездно помогать пожилому соседу?
5) Всегда ли вам приятно:
57. Выложиться полностью на тренировке, спортивных соревнованиях?
58. Активно участвовать в делах коллектива, требующих вашей личной инициативы?
59. Разгадывать математические шарады, выполнять точные вычисления?
60. Изготовить по чертежам модель, прибор или механическое устройство?
61. Поработать на клавишной машинке (телетайпе, ЭВМ и т.п.)?
62. Помочь людям в конфликте с другими или порадоваться за чужой успех?
63. Участвовать в художественной самодеятельности, концерте в роли выступающего?
64. Порисовать красками, карандашами для своего удовольствия?
65. Поиграть на музыкальном инструменте, не думая ни о чем другом?
66. Писать стихи, прозу, вести дневник?
67. Кропотливо и долго помогать заболевшему растению или животному?
68. Тратить свое свободное время на проблемы других людей?
69. Действовать индивидуально, не привлекал на помощь других людей?
70. Заботиться об окружающих вас людях?
6) Можете ли вы долгое время выдержать такие дела, как:
71. Занятия спортом. физическим трудом?
72. Энергичную работу вместе и рядом с другими?
73. Ломать голову» над поиском ошибки в расчетах?
74. Искать неполадки в приборе, механизме’?
75. Копировать чертежи карты и т.
76. Заботиться о младших, больных или слабых людях?
77. думать над судьбами, образами героев кино или книги?
78, Создавать по плану задуманное (картину, шитье, рукоделье)?
79. Исполнять собственные музыкальные пьески, Сочинения?
80. Вести борьбу с вредителями сада, огорода?
81. Собирать информацию для будущего доклада или сообщения?
62. Выслушать неинтересный рассказ своей соседки?
83. Сохранять доверенную вам тайну?
84. Длительное пребывание в компании незнакомых Вам людей?
7) В будущем вам больше всего хотелось бы:
85. Достичь особых успехов в спорте?
86. Руководить людьми?
87. Стать известным математиком или ученым?
88. Участвовать в создании новых машин или приборов?
69. Работать исследователем?
90. Постоянно общаться с людьми?
91. Стать известным артистом?
92. Создать оригинальное художественное полотно?
93. достичь особых успехов в музыкальном творчестве?
94. Стать известным журналистом или мастером слова?
95. Вывести новый сорт растений или животных?
96. Увлечь своим хобби других людей?
97. Посвятить свое свободное время работе с детьми?
98. Приобретать новых друзей и заводить новые знакомства?
| 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | |
| 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 |
| 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 |
| 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 |
| 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 |
| 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 |
| 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 |
| | | | | | | | | | | | | | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
2. Подсчитайте сумму баллов в каждом столбце и запишите ее внизу каждого столбца. Отметьте те столбцы, по которым у вас набралось наибольшее количество баллов.
Наличие общей оценки в столбце по вертикали (от 5 до 7 баллов) указывает общее направление индивидуальных склонностей человека и силу их проявления в следующих 14 сферах деятельности.
1. Спортивно-физическая.
2. Организаторская.
3, Аналитико-математическая.
4. Конструкторско-техническая.
5. Обращение со знаковыми системами.
6. Коммуникативная.
7. Художественная.
8. Изобразительная.
9. Музыкальная.
10. Филологическая.
11. Природоохранная и сельскохозяйственная.
12-14. Социально-педагогическая.
Если у вас получились высокие показатели в столбцах 2-6 (сумма в двух столбцах от 10 до 14 баллов) — то это свидетельствует о том, что у вас хорошо развиты коммуникативные и организаторские способности, важные для управленцев, менеджеров, педагогов, воспитателей.
Наличие высокой суммарной оценки в столбцах 3-5 (от 15 до 21 балла) — свидетельство выраженных склонностей и интересов, необходимых для выбора профессии технического профиля.
Высокие показатели в столбце 9 (от 5 до 7 баллов) говорят о склонности к природоохранной деятельности, а в сочетании с высокими данными в столбце — о склонности к профессиям медицинского профиля.
Высокие суммарные показатели в столбцах 8-10 (20-28 баллов) свидетельствуют о художественно-изобразительных данных человека и помогают реализовывать творческий потенциал в любой профессии.
А высокие данные в столбцах 2. 6,12.13.14 (25-35 баллов) говорят о наличии склонности к профессиям социальной сферы.
Если склонности связываются у человека с его жизненными планами, то они переходят в профессиональные
Приложение 3
Методика дифференциально-диагностического опросника (ДДО) по Е.А. Климову
Предположим, что после соответствующего обучения ВЫ сможете выполнить любую работу. Но если вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы ВЫ предпочли?
Поставьте «+» в соответствующей клеточке листа ответов. Не забудьте, что в каждой паре вы должны обязательно что-то предпочесть!
| или | 1б. Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать). | |
| 2а. Помогать больным. | или | 2б. Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных машин. |
| 3а. Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок. | или | 3б. Следить за состоянием, развитием растений. |
| 4а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т.п.). | или | 4б. Доводить товары до потребителя, рекламировать, продавать. |
| 5а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи. | или | 5б. Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты). |
| 6а. Выращивать молодняк (животных какой-либо породы). | или | 6б. Тренировать товарищей (или младших) для выполнения и закрепления каких-либо навыков (трудовых, учебных, спортивных). |
| 7а. Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты). | или | 7б. Управлять какой-либо машиной (грузовым, подъемным или транспортным средством) – подъемным краном, трактором, тепловозом и др. |
| 8а. Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.). | или | 8б.Оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов). |
| 9а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище. | или | 9б. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках. |
| 10а. Лечить животных. | или | 10б. Выполнять вычисления, расчеты. |
| 11а. Выводить новые сорта растений. | или | 11б. Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и т. п.). |
| 12а. Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять. | или | 12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок). |
| 13а. Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности. | или | 13б. Наблюдать, изучать жизнь микробов. |
| 14а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты. | или | 14б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.п. |
| 15а. Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые и представляемые). | или | 15б. Составлять точные описания-отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др. |
| 16а. Делать лабораторные анализы в больнице. | или | 16б. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение. |
| 17а. Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий. | или | 176. Осуществлять монтаж или сборку машин, приборов. |
| 18а. Организовывать культпоходы сверстников или младших в театры, музеи, экскурсии, туристические походы и т.п. | или | 18б. Играть на сцене, принимать участие в концертах. |
| 19а. Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания. | или | 19б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты. |
| 20а. Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада. | или | 20б. Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.). |
Ключ к ДДО
1.Человек — природа: 1а, 36, ба, 10а, на, 136, 16а, 20а.
2.Человек — техника: 16, 4а, 76, 9а, 116, 14а, 176, 19а.
3.Человек — человек: 2а, 46, 66, 8а, 12а, 146, 166, 18а.
4.Человек — знаковая система: 26, 5а, 96, 106, 126, 15а, 196, 206.
5.Человек — художественный образ: За, 56, 7а, 86, 13а, 156, 17а, 186.
Лист ответов
| 16 | 2а | 26 | За | |
| 36 | 4а | 46 | 5а | 56 |
| ба | | 66 | | 7а |
| | 76 | 8а | | 86 |
| | 9а | | 96 | |
| 10а | | | 106 | |
| 11а | 116 | 12а | 126 | 13а |
| 136 | 14а | 146 | 15а | 156 |
| 16а | | 166 | | 17а |
| | 176 | 18а | | 186 |
| | 19 а |
| 19 б |
|
| 20 а |
|
| 20 б |
|
Лист ответов сделан так, чтобы можно было подсчитать количество знаков «+» в каждом из пяти столбцов. Каждый из 5 столбцов соответствует определённому типу профессий. Испытуемому рекомендуется выбрать тот тип профессий, который получил максимальное количество знаков «+». Название типов профессий по столбцам:
1. «Человек природа» — все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством.
2 «Человек — техника» — все технические профессии.
3. «Человек — человек» — все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением.
4. «Человек — знак» — все профессии, связанные с обсчётами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности.
5. «Человек — художественный образ» — все творческие специальности.
Приложение 4
Теоретическая информация к тесту Айзенка.
Методика содержит 4 шкалы: экстраверсии — интроверсии, нейротизма, психотизма и специфическую шкалу, предназначенную для оценки искренности испытуемого, его отношения к обследованию.
1. Экстраверсия — интроверсия. Характеризуя типичного экстраверта, Айзенк отмечает его общительность и обращенность индивида вовне, широкий круг знакомств, необходимость в контактах. Экстраверт действует под влиянием момента, импульсивен, вспыльчив, беззаботен, оптимистичен, добродушен, весел. Предпочитает движение и действие, имеет тенденцию к агрессивности. Чувства и эмоции не имеют строгого контроля, склонен к рискованным поступкам. На него не всегда можно положиться.
Типичный интроверт — это спокойный, застенчивый человек, склонный к самоанализу. Сдержан и отдален от всех, кроме близких друзей.
Планирует и обдумывает свои действия заранее, не доверяет внезапным
побуждениям, серьезно относится к принятию решений, любит во всём
порядок. Контролирует свои чувства, его нелегко вывести из себя. Обладает пессимистичностью, высоко ценит нравственные нормы.
2. Нейротизм. Характеризует эмоциональную устойчивость или неустойчивость (эмоциональная стабильность или нестабильность). Нейротизм, по некоторым данным, связан с показателями лабильности нервной системы.
Эмоциональная устойчивость – черта, выражающая сохранение организованного поведения, ситуативной целенаправленности в обычных и стрессовых ситуациях. Характеризуется зрелостью, отличной адаптацией, отсутствием большой напряженности, беспокойства, а также склонностью к лидерству, общительности.
Эмоциональная неустойчивость выражается в чрезвычайной нервности, плохой адаптации, склонности к быстрой смене настроений (лабильности), чувстве виновности и беспокойства, озабоченности, депрессивных реакциях, рассеянности внимания, неустойчивости в стрессовых ситуациях. Высокому уровню нейротизма соответствует эмоциональность, импульсивность, неровность в контактах с людьми, изменчивость интересов, неуверенность в себе, выраженная чувствительность, впечатлительность, склонность к раздражительности. Нейротическая личность характеризуется неадекватно сильными реакциями по отношению к вызывающим их стимулам. У лиц с высокими показателями по шкале нейротизма в неблагоприятных стрессовых ситуациях может развиться невроз.
3. Психотизм. Эта шкала говорит о склонности к асоциальному поведению, вычурности, неадекватности эмоциональных реакций, высокой конфликтности, неконтактности, эгоцентричности, эгоистичности, равнодушию.
Согласно Айзенку, высокие показатели по экстраверсии и нейротизму соответствуют психиатрическому диагнозу истерии, а высокие показатели по интроверсии и нейротизму — состоянию тревоги или реактивной депрессии. Нейротизм и психотизм в случае выраженности этих показателей понимаются в качестве «предрасположенности» к соответствующим видам патологии.
Высокие оценки по шкале – экстраверсии —интроверсии соответствуют экстравертированному типу, низкие — интровертированному.
Меланхолик. У него реакция часто не соответствует силе раздражителя, присутствует глубина и устойчивость чувств при слабом их выражении. Ему трудно долго на чем-то сосредоточиться. Сильные воздействия часто вызывают у меланхолика продолжительную тормозную реакцию (опускаются руки). Ему свойственны сдержанность и приглушенность моторики и речи, застенчивость, робость, нерешительность. Однако в нормальных условиях меланхолик — человек глубокий, содержательный, может быть хорошим тружеником, успешно справляться с жизненными задачами. При неблагоприятных условиях может превратиться в замкнутого, боязливого, тревожного, ранимого человека, склонного к тяжелым, внутренним переживаниям.
Сангвиник быстро приспосабливается к новым условиям, быстро сходится с людьми, общителен. Чувства легко возникают и сменяются, эмоциональные переживания, как правило, неглубоки. Мимика богатая, подвижная, выразительная. Несколько непоседлив, нуждается в новых впечатлениях, недостаточно регулирует свои импульсы, не умеет строго придерживаться выработанного распорядка жизни, системы в работе. В связи с этим не может успешно выполнять дело, требующее равной затраты сил, длительного и методичного напряжения, усидчивости, устойчивости внимания, терпения. При отсутствии серьезных целей, глубоких мыслей, творческой деятельности вырабатываются поверхностность и непостоянство.
Холерик отличается повышенной возбудимостью, действия прерывисты. Ему свойственны резкость и стремительность движений, сила, импульсивность, яркая выраженность эмоциональных переживаний. Вследствие неуравновешенности, увлекшись делом, склонен действовать изо всех сил, истощаться больше, чем следует. Имея общественные интересы, темперамент проявляется в инициативности, энергичности, принципиальности. При отсутствии духовной жизни холерический темперамент часто проявляется в раздражительности, аффективности, несдержанности, вспыльчивости, неспособности к самоконтролю при эмоциональных обстоятельствах.
Флегматик характеризуется сравнительно низким уровнем активности поведения, новые формы которого вырабатываются медленно, но являются стойкими. Обладает медлительностью и спокойствием в действиях, мимике и речи, ровностью, постоянством, глубиной чувств и настроений. Настойчивый и упорный «труженик жизни», он редко выходит из себя, не склонен к аффектам, рассчитав свои силы, доводит дело до конца, ровен в отношениях, в меру общителен, не любит попусту болтать. Экономит силы, попусту их не тратит. В зависимости от условий в одних случаях флегматик может характеризоваться положительными чертами — выдержкой, глубиной мыслей, постоянством, основательностью и т.д., в других — вялостью, безучастностью к окружающему, ленью и безволием, бедностью и слабостью эмоций, склонностью к выполнению одних лишь привычных действий.
Приложение 5
Тест Айзенка
Ответь на несколько вопросов об особенностях твоего поведения и эмоций в различных условиях. Это не испытание ума или способностей, поэтому нет ответов хороших и плохих. Работай быстро и не трать время на обдумывание ответа – важна первая реакция. На вопрос можно ответить «да» или «нет». Выбранный ответ следует отметить в бланке для ответов значками «+»(да) или «-»(нет) под номером вопроса.
Любишь ли ты шум и суету вокруг себя?
Часто ли ты нуждаешься в друзьях, которые могли бы тебя поддерживать?
Ты всегда находишь быстрый ответ, когда тебя о чем-нибудь спросят?
Бывает ли так, что тебя что-нибудь раздражает?
Часто ли у тебя меняется настроение?
Верно, что тебе приятнее быть одному(одной), чем с ребятами?
Часто ли тебе мешают уснуть разные мысли?
Ты всегда делаешь так, как тебе говорят?
Любишь ли ты подшучивать над кем-нибудь?
Ты когда-нибудь чувствуешь себя несчастным(ой) без всякой причины?
Можешь ли ты сказать о себе, что ты веселый, оживленный человек?
Тебе приходилось когда-нибудь нарушать правила поведения в школе?
Верно ли, что ты часто бываешь раздражен(а) чем-нибудь?
Нравится ли тебе все делать в быстром темпе?
Ты переживаешь из-за страшных событий, которые могли бы произойти?
Тебе можно доверить любую тайну?
Можешь ли ты без труда внести оживление в скучную компанию?
У тебя бывает учащенное сердцебиение?
Делаешь ли ты обычно первый шаг, чтобы подружиться с кем-нибудь?
Ты когда-нибудь говоришь неправду?
Ты легко расстраиваешься, когда критикуют тебя и твою работу?
Ты часто шутишь и рассказываешь смешные истории своим друзьям?
Ты часто чувствуешь усталость?
Ты всегда сначала делаешь уроки, а потом все остальное?
Ты обычно весел(а) и всем доволен(льна)?
Обидчив(а) ли ты?
Ты очень любишь общаться с другими ребятами?
Всегда ли ты выполняешь просьбы родных о помощи по хозяйству?
У тебя бывают головокружения?
Твои действия и поступки иногда ставят людей в неловкое положение?
Ты часто чувствуешь, что тебе что-нибудь надоело?
Любишь ли ты иногда похвастаться?
Ты обычно сидишь и молчишь в обществе незнакомых людей?
Волнуешься ли ты иногда так, что не можешь усидеть на месте?
Ты обычно быстро принимаешь решения?
Ты никогда не шумишь в классе, даже когда нет учителя?
Тебе часто снятся страшные сны?
Можешь ли ты дать волю чувствам и повеселиться в обществе друзей?
Тебя легко огорчить?
Случалось ли тебе плохо говорить о ком-нибудь?
Ты обычно говоришь и действуешь быстро, не раздумывая долго?
Если оказываешься в глупом положении, то долго переживаешь?
Тебе нравятся подвижные игры?
Ты всегда ешь то, что тебе подают?
Тебе трудно ответить «нет», когда тебя о чем-то просят?
Ты любишь часто ходить в гости?
Бывают ли такие моменты, когда тебе не хочется жить?
Бывал(а) ли ты когда-нибудь груб(а) с родителями?
Считают ли тебя ребята веселым и живым человеком?
Ты часто отвлекаешься, когда делаешь уроки?
Ты чаще сидишь и смотришь, чем принимаешь участие в общем веселье?
Тебе обычно бывает трудно уснуть из-за разных мыслей?
Всегда ли у тебя есть уверенность, что ты справишься с делом, которое должен(на) выполнить?
Знакомо ли тебе чувство одиночества?
Ты стесняешься заговорить первым(ой) с незнакомыми людьми?
Ты часто спохватываешься, когда уже поздно что-либо исправить?
Когда кто-нибудь из ребят кричит на тебя, ты тоже кричишь в ответ?
Бывает, что ты чувствуешь себя веселым(ой) или печальным(ой) без причины?
Тебе трудно получить настоящее удовольствие от веселой компании?
Ты часто волнуешься из-за того, что ты сделал(а) что-то не подумав?
Бланк для ответов
| 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | |
| | | | | | | | | | | | | | | |
| 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 |
| | | | | | | | | | | | | | | |
| 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 |
| | | | | | | | | | | | | | | |
| 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 |
| | | | | | | | | | | | | | | |
Подсчитай количество плюсов и минусов, совпадающих с указанными номерами вопросов, отмечая палочкой на строчке каждое совпадение. Запиши полученное число.
Л________________________________________________________
-4, +8, -12, +16, -20, +24, +28, -32, +36, -40, +44, -48.
Чем меньше количество баллов, полученное по этой шкале, тем выше степень твоей искренности.
И________________________________________________________
+1, +3, -6, +9, +11, +14, +17, +19, +22, +25, +27, +30, -33, +35, +38, +41, +43, +46, +49, -51, +53, -55, +57, -59.
Чем больше количество баллов по этой шкале, тем выше потребность в общении.
Ст_______________________________________________________
+2, +5, +7, +10, +13, +15, +18, +21, +23, +26, +29, +31, +34, +37, +39, +42, +45, +47, +50, +52, +54, +56, +58, +60.
Чем больше количество баллов по этой шкале, тем выше чувствительность нервной системы.
Круг Айзенка. Отложив полученную сумму баллов по шкале И (интероверсия) на горизонтальной линии и сумму по шкале СТ (стабильность) по вертикальной, определи свое место.
Приложение 6
Тест «Мотивы выбора профессии»
Шкала оценок:
5 – очень сильно;
4 – сильно;
3 – средне;
2 – слабо;
1 – никак не повлияло.
| Утверждения | Оценка | Тип мотивации | |
| 1. | Требует общения с разными людьми | | И |
| 2. | Нравится моим родителям | | — |
| 3. | Предполагает наличие высокой степени ответственности за результат труда | | С |
| 4. | Требует переезда на новое место жительства | | + |
| 5. | Соответствует моим способностям | | И |
| 6. | Позволяет ограничиться имеющимся образованием | | — |
| 7. | Даёт возможность приносить людям пользу | | С |
| 8. | Способствует личностному росту | | И |
| 9. | Является высокооплачиваемой | | + |
| 10. | Позволяет работать близко от дома | | + |
| 11. | Является престижной | | — |
| 12. | Даёт возможности для роста профессионального мастерства | | С |
| 13. | Единственно возможное в сложившихся обстоятельствах | | — |
| 14. | Позволяет реализовать способности | | С |
| 15. | Является привлекательной | | И |
| 16. | Близка к любимому школьному предмету | | + |
| 17. | Позволяет сразу получить хороший результат труда для других | | С |
| 18. | Избрана моими друзьями | | — |
| 19. | Позволяет использовать профессиональные умения вне работы | | + |
| 20. | Даёт возможности проявлять творческие способности, реализовывать оригинальные идеи | | И |
Условные обозначения:
И – внутренние индивидуально значимые мотивы;
С – внутренние социально значимые мотивы;
+ — внешние положительные мотивы;
— — внешние отрицательные мотивы.
Приложение 7
Методика Дж. Голланда
| а) | Инженер-механик | б) | Физик-экспериментатор | |
| 2 | а) | Социальный работник | б) | Управляющий гостиницей |
| 3 | а) | Художник по интерьеру | б) | Чертежник-копировщик |
| 4 | а) | Биохимик | б) | Фармацевт |
| 5 | а) | Политический лидер | б) | Писатель |
| 6 | а) | Портной | б) | Оператор ЭВМ |
| 7 | а) | Адвокат | б) | Историк-правовед |
| 8 | а) | Воспитатель детского сада | б) | Художник по керамике |
| 9 | а) | Вязальщик | б) | Телефонист справочной службы |
| 10 | а) | Нотариус | б) | Менеджер по снабжению |
| 11 | а) | Переводчик зарубежной поэзии | б) | Логик |
| 12 | а) | Детский врач | б) | Специалист по медицинской статистике |
| 13 | а) | Маркетолог | б) | Пчеловод |
| 14 | а) | Научный работник музея | б) | Менеджер по персоналу |
| 15 | а) | Аудитор | б) | Художник-реставратор |
| 16 | а) | Строитель-монтажник | б) | Металловед |
| 17 | а) | Школьный учитель | б) | Следователь |
| 18 | а) | Столяр-краснодеревщик | б) | Оператор станков-автоматов |
| 19 | а) | Математик | б) | Бухгалтер |
| 20 | а) | Директор мебельной фабрики | б) | Дирижер |
| 21 | а) | Настройщик телерадиоаппаратуры | б) | Секретарь-референт |
| 22 | а) | Главный зоотехник | б) | Генетик |
| 23 | а) | Консультант “телефона доверия” | б) | Парикмахер-модельер |
| 24 | а) | Водитель троллейбуса | б) | Медсестра |
| 25 | а) | Делопроизводитель | б) | Брокер на бирже |
| 26 | а) | Архитектор | б) | Искусствовед |
| 27 | а) | Инспектор дорожного движения | б) | Счетовод |
| 28 | а) | Издатель газеты | б) | Электрик |
| 29 | а) | Биолог | б) | Телеведущий |
| 30 | а) | Архивариус | б) | Художник-рекламист |
| 31 | а) | Повар | б) | Официант |
| 32 | а) | Банковский служащий | б) | Заведующий магазином |
| 33 | а) | Криминалист | б) | Юрисконсульт |
| 34 | а) | Корректор | б) | Литературовед |
| 35 | а) | Звукооператор | б) | Физик-акустик |
| 36 | а) | Экскурсовод | б) | Дипломат |
| 37 | а) | Киноактер | б) | Кинооператор |
| 38 | а) | Археолог | б) | Товаровед |
| 39 | а) | Закройщик-модельер | б) | Театральный художник |
| 40 | а) | Часовой мастер | б) | Контролер ОТК |
| 41 | а) | Менеджер по продажам | б) | Редактор научного журнала |
| 42 | а) | Психотерапевт | б) | Драматург |
Реалистический
1а, 3б, 6а, 9а, 13б, 16а, 18б, 21а, 24а, 28б, 31а, 35а, 37б, 40а
Социальный
2а, 8а, 9б, 12а, 14б, 17а, 23а, 24б, 27а, 29б, 31б, 33б, 36а, 42а
Артистический
3а, 5б, 8б, 11а, 15б, 18а, 20б, 23б, 26а, 30б, 34б, 37а, 39б, 42б
Конвенциальный
4б, 6б, 10а, 12б, 15а, 19б, 21б, 25а, 27б, 30а, 32а, 34а, 38б, 40б
Предприимчивый
2б, 5а, 7а, 10б, 13а, 17б, 20а, 22а, 25б, 28а, 32б, 36б, 39а, 41а
Интеллектуальный
1б, 4а, 4б, 11б, 14а, 16б, 19а, 22б, 26б, 29а, 33а, 35б, 38а, 41б
Приложение 8
Профориентационная игра «В мире профессий»
Цель:
Активизация процесса профессионального самоопределения, расширение представлений о различных сферах труда, мире профессий.
Повышение информированности о формах профессиональной подготовки и различных учебных заведениях региона.
Оборудование:
электрические шары со звонками;
брошюры о профессиях;
плакат “Человек славен трудом”;
карточки со словами: хочу, могу, надо.
Ход занятия
I. Организационная часть.
II. Основная часть
У меня растут года. Будет мне семнадцать. Где работать мне тогда?
Чем заниматься?
Мы начинаем профориентационную игру “В мире профессий”.
Утверждаем состав жюри.
Слово капитанам команд (“Защита проекта своего названия”).
Объяснение правил игры.
Вопросы для I тура
Назовите профессию, содержание которой полностью меняется, как только она переходит из мужских рук в женские.
(Ответ: машинист — машинистка.)
Представитель какой профессии управляет процессами: роста, созревания, уборки урожая?
(Ответ: агроном.)
Кто из царей знал 14 ремесел? Назовите царя, и не менее 6 занятий, которыми он владел?
(Ответ: Петр I — плотник, кораблестроитель, кузнец, токарь, моряк, оружейный мастер.)
Вопрос с участием сказочных персонажей. Назовите, кем бы мог работать в наши дни Волк из сказки “Волк и семеро козлят”?
(Ответ: пародистом.)
Назовите учебное заведение нашего района, где можно получить профессию.
(Ответ: ПУ-8, ПУ-47, КПУ, филиал ПГТК)
Задание для II тура
Вопросы с участием сказочных персонажей. Кем бы мог работать в наши дни герой мультфильма “Кот Матроскин”? Назовите 3 профессии.
(Ответ: животновод, коммерсант, дояр.)
Представитель какой профессии следит за ростом, очисткой, посадкой?
(Ответ: лесник.)
Вопрос-шутка:
Мы на закате. С поля возвращались. Ядреным потом стылый воздух пах. У каждого обветрено качалось. За плечом рубашка на граблях.
Назовите профессию человека, написавшего эти строки.
(Ответ: поэт.)
«Работа у нас такая — доставлять людям радость».
В одной пословице эта профессия сравнивается с профессией врача. Назовите эту профессию.
(Ответ: повар.)
Пословица: Добрый повар стоит доктора
III тур. Вопросы за I и II места
Вопрос: “Угадай профессию”.
Моя профессия на ваш взгляд может показаться легкой, но от нее зависит работа целого коллектива. Эта профессия требует постоянного движения и крепких нервов. Не всегда меня знают в лицо так, как чаще встречаются с моей спиной. Назовите мою профессию.
(Ответ: дирижер.)
Что общего у ЭВМ с коровой?
(Ответ: Профессия человека, их обслуживающего, называется оператор (оператор ЭВМ и оператор машинного доения)).
Назовите самую сладкую профессию.
(Ответ: кондитер.)
Внимание — “Черный ящик”. В этом ящике находится орудие труда, используемое в работе музыканта, сталевара, врача. Что в ящике?
(Ответ: ложка.)
Музыканты-ложечники.
Врач в домашних условиях проверяет зев больного обычной ложкой.
Сталевары берут пробу стали специальной ложкой.
Кто изучает спрос на товары на предприятиях, в организациях торговли и общественного питания, составляет проекты договоров с поставщиками, следит за поставкой товаров в нужном ассортименте?
(Ответ: товаровед.)
Дополнительный вопрос: Назовите самую начитанную профессию.
(Ответ: Библиотекарь.)
Вопросы для IV тура (за III и IV место)
1. Как называется профессия корреспондента, который выезжает на место событий, берет интервью, беседует с людьми, анализирует обстоятельства, выделяет самое существенное и дает по телевидению информацию?
(Ответ: телерепортер.)
2. Кто готовит лекарства по рецептам врачей, обеспечивает хранение медикаментов, отпускает готовые лекарства без рецептов, комплектует заказы на медикаменты?
(Ответ: фармацевт.)
3. Люди этой профессии наблюдают за птицами в природе, изучают маршруты их перелетов, образ жизни в различных климатических условиях, выводят новые породы птиц. О какой профессии идет речь?
(Ответ: орнитолог.)
4. Кто сервирует стол, встречает посетителей, знакомит их с меню, принимает заказы, которые выполняет, рассчитывает посетителей, собирает использованную посуду?
(Ответ: официант.)
5. Должностное лицо, которое удостоверяет сделки, оформляет наследные права граждан, договоры, свидетельствует копии документов, юридических актов. О какой профессии идет речь?
(Ответ: нотариус.)
IY. Подведение итогов
Y. Слово жюри. Поздравления.
YI. Итог:
Выбор профессии — наиболее важное решение, которое необходимо принять вам.
При выборе профессии следует учитывать желание, интересы, склонности — все это мы обозначим словом «хочу» (показ карточки).
Обязательно нужно обратить внимание на возможности личности, т.е. знание, способности, психологические особенности, особенности здоровья — это мы выразим словом «могу».
А также учитывать запросы рынка труда, потребность в кадрах «надо».
— Дорогие учащиеся! При выборе профессии не забывайте эти слова: “хочу”, “могу”, “надо”.
В добрый путь! В мир профессий!
Приложение 9
Правила выбора профессии
Необходимо изучить как можно больше профессий, определить, какие профессии и специалисты необходимы в регионе, где вы проживаете.
Важно изучить самого себя (интересы, склонности, способности, темперамент, черты характера, особенности познавательных процессов, здоровье, самооценку, уровень притязаний и др.).
Следует выбрать наиболее привлекательную, подходящую профессию.
Подробно изучить выбранную профессию: ознакомиться с профессиограммой, определить формулу профессии, уточнить содержание, условия труда и требования, предъявляемые профессией к человеку. Изучить возможности ее приобретения и перспективы профессионального роста.
Попробовать свои силы в выбранной профессии (в кружках по интересам, в учебно-производственном комбинате).
Сравнить полученные знания о профессии со своими возможностями, посоветоваться с родителями, учителями, врачами, психологом, получить квалифицированную профконсультацию.
При определении соответствия своих профессиональных возможностей требованиям выбранной профессии получить в школе или УПК первоначальную профессиональную подготовку, реализовывать самоконтроль готовности к профессиональному самоопределению.
При отсутствии указанного соответствия найти запасной вариант профессионального выбора.
Выбрав для себя будущую профессию, необходимо проявлять настойчивость в реализации намерения и овладении профессией в совершенстве.
Ошибки при выборе профессий.
Отношение к выбору профессии как к выбору пожизненного пристанища, ориентация сразу на профессию высокой квалификации.
Существующие предрассудки, когда некоторые важные для общества профессии и занятия считаются недостойными, неприличными.
Выбор профессии «за компанию», чтобы не отстать от друзей.
Перенос отношения к представителю какой-нибудь профессии на саму профессию.
Увлечение только внешней или какой-либо частной стороной профессии.
Отождествление школьного учебного предмета с соответствующей профессией.
Устарелые представления о характере труда в некоторых сферах производства.
Неумение разбираться в своих личных качествах, склонностях, способностях, подготовленности.
Незнание или недооценка своих физических особенностей, недостатков, существенных при выборе профессии.
Рекомендации.
Если ты с детства мечтал стать врачом или космонавтом, и до сих пор не сомневаешься в правильности своего выбора — у тебя нет проблем. Что бы ни говорили мама и бабушка, ты с упорством фанатика штудируешь учебники по химии или биологии, или посещаешь кружок «юный физик» и хорошо представляешь себе, что будешь делать по окончании школы.
Если это так, то ты — счастливчик. Потому что многие ребята совершенно не представляют себе, «кем быть» и куда поступать и поступать ли вообще, когда прозвенит долгожданный последний школьный звонок.
Хорошо, когда проблема выбора профессии тревожит — это означает твою социальную и психологическую зрелость. Хуже, если тебе пока все равно: мама за ручку отведет в юридический институт (потому что тебе «как бы нравится» история), а потом окажется, что ты терпеть не можешь перебирать нудные бумажки и общаться с людьми.
Трудности профессионального самоопределения возникают обычно у двух категорий ребят. Первые пока не нашли в этой жизни ничего интересного. Так сложилось, что учителя не сумели создать у них любовь к каким-либо предметам, а таланты пока еще зарыты в землю. Такие ребята могут хорошо учиться, но они ничем не увлекаются, жизнь их довольно скучна или просто монотонна. Вот и не могут определиться, чем хотелось бы заниматься — потому что из того, что окружает их в мире, ничто не влечет особенно. Да и из чего выбирать? Как правило, они не знают, кем работает их папа, кто такой ихтиолог — и вообще мало ориентируются в мире профессий. Вторая категория ребят очень активна и в учебе, и в различных других формах активности. Им интересно все, они посещают одновременно три кружка, пять факультативов и десять спортивных секций. Более того, у них все получается. Как говорится, если человек талантлив — он талантлив во всем. За что ни возьмется этот чудо-ребенок — во всем добивается успеха. Однако… он тоже не может определить, что нравится ему больше, с чем он хотел бы связать свою жизнь.
Как же разобраться в себе? Психологи считают, что при выборе профессии очень важно соответствие между психологическими особенностями человека и соответствующими характеристиками профессии. Профессия должна быть ИНТЕРЕСНА. Если тебе нравятся животные, растения, то тебе будет интересно в своей профессиональной деятельности сталкиваться с объектами живой природы. Если ты любишь технику — интерес к ней будет поддерживать тебя в деятельности инженера-конструктора или физика-теоретика.
Любая профессия требует, чтобы у человека присутствовали так называемые «профессионально важные качества» — например, корректору важно внимание, художнику — образное мышление и т.д. Поэтому, выбирая определенную профессию, важно осознать, есть ли у тебя СПОСОБНОСТИ, соответствующие профессионально важным качествам. В ситуации сомнения выбирай ту профессию, где твои способности будут максимально реализованы, в этой деятельности ты добьешься наибольшего успеха.
Наконец, тип реализуемой профессиональной деятельности должен совпадать с твоим ЛИЧНОСТНЫМ, характерологическим типом. Скажем, если ты общителен — тебе больше подойдут профессии, связанные с многочисленными контактами, а если эмоционально неустойчив — не сможешь выполнять рутинные виды деятельности, требующие концентрации в течение длительного времени.
Итак, для того, чтобы выбрать профессию, необходимо прежде всего познать себя. Ты наверняка часто задаешь себе вопросы: «Какой я?», «Кто я в этом мире?», «Зачем я живу?». Помочь лучше узнать себя и частично ответить на эти вопросы (полностью ты на них не ответишь никогда) поможет нехитрое упражнение: посмотри на себя глазами другого человека. Конкретного человека, которого ты хорошо знаешь — скажем, друга или соседа по парте, мамы или любимой девушки. Попытайся объяснить свои поступки так, как это сделал бы другой человек — не зная истинных мотивов. Ты поймешь, каким тебя видят другие люди, но, с другой стороны, избавишься от субъективизма, ведь в своем глазу, как известно, не видать и бревна.
Твой характер пока только формируется, поэтому не надо наклеивать себе же ярлык и отказываться от профессии артиста только потому, что ты якобы «застенчив». Борись, работай над собой, познавай себя. И помни, что психические свойства человека (будь то способности, интересы или черты характера) — исключительно гибкие, изменяющиеся качества. Известно немало случаев, когда человеку, не имеющему способностей к музыке, но страстно желающему ею заниматься, удавалось развить музыкальный слух. Главное — интерес; запомни: способности формируются в деятельности. Привыкай работать, трудиться. На одних способностях далеко не уедешь. С другой стороны, интерес — вещь тоже не совсем устойчивая. Множество ребят думают, что любят какой-то учебный предмет, а на самом деле им очень нравится учитель. Кроме того, трудно понять, понравится ли тебе психология или та же экономика — ты ведь в школе не изучал ничего подобного…. Для того, чтоб не ошибиться, надо расширять свой кругозор по отношению к миру профессий. Задавай взрослым людям вопросы об их профессиональной деятельности — как правило, люди с удовольствием рассказывают о своей настоящей работе и о студенческих годах. Тогда ты сможешь осознанно решить, интересна ли тебе данная область, или все, что ты знаешь о специальности, на которую подаешь документы — это ее название…
Итак, разобравшись в своих способностях, интересах и личностных чертах, ты приступаешь к выбору уже не профессии — а ВУЗа или факультета. Выясни, какие специальности и специализации соответствуют интересующему тебя виду деятельности. Это не всегда однозначное соответствие (например, чтобы ремонтировать компьютеры, нужно получить специальность «радиоэлектроника»). Принятие решения должно основываться на многих факторах уже не психологического характера: репутация ВУЗА и конкурс, мнение друзей, родителей, стоимость обучения. Не поленись и выпиши на отдельном листочке бумаги плюсы и минусы каждого из вариантов. Проанализируйте данные вместе с друзьями и родственниками. И всегда помни: окончательный выбор только за тобой, ибо выбирая профессию, ты выбираешь судьбу. Профессия должна приносить удовольствие (положительные эмоции тебе) и обеспечивать максимальную реализацию твоих возможностей (пользу обществу).
Алгебра
Английский Язык
Биология
География
Геометрия
ИЗО
Информатика
История
Литература
Математика
Музыка
МХК
Начальная Школа
ОБЖ
Обществознание
Окружающий Мир
ОРКСЭ
Педагогика
Природоведение
Разное
Русский Язык
Технология
Физика
Физкультура
Химия
Экология
Экономика
обуждения
пособности
рузья и приятели
ЫБОР ПРОФЕССИИ