Хостинг документов » 7 класс » Конспект урока для 7 класса «Силы в природе»

Конспект урока для 7 класса «Силы в природе»

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 81 Калининского района

Санкт-Петербурга

Бурлакова Марина Александровна

Обобщающий урок по теме: «Силы в природе» в 7 классе.

Тип урока: обобщение и систематизации знаний.

Одно из основных положений ФГОС общего образования второго поколения — формирование универсальных учебных действий учащихся. Поэтому цели и задачи урока направлены на овладение учащимися УУД, что создает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей.

Цели урока:

Образовательные:

-привести в систему знания о силах в природе;

-продемонстрировать существование сил в природе;

Развивающие:

-развивать умение наблюдать;

-выдвигать гипотезы для объяснения;

-анализировать и обобщать материал.

Воспитательная:

-создать условия для раскрытия учащимися своих способностей;

-создать условия для формирования коммуникативных способностей, работы в группах.

Методы обучения:

—Репродуктивный.

-Частично-поисковый.

-Проектный.

Формы организации деятельности учащихся:

Групповая, коллективная работа.

Оборудование:

бланки листов «Самооценка», компьютер, проектор.

Этапы урока:

Организационный (создание рабочей творческой обстановки, проверка готовности класса к учебно-познавательной деятельности) – 1 мин.
Мотивационный (определение темы и цели урока) – 3 мин.
Деятельностный (включение в активную работу каждого ученика, стимулирование активной самостоятельной деятельности учащихся через индивидуальные и групповые формы работы, применение ИКТ) – 28 мин.
Рефлексивно — оценочный (подведение итогов работы в группах, индивидуальной работы учащихся) – 10 мин.
Домашнее задание – 3 мин.

ХОД УРОКА:

Таблица № 1.

Этапы урока

Деятельность учителя	Деятельность ученика
1.Организационный	Приветствует учащихся, определяет отсутствующих. Проверяет готовность класса к групповой работе, наличие необходимого оборудования. При необходимости корректирует ситуацию.	Приветствуют учителя, называют отсутствующих, проверяют наличие необходимого оборудования, тетрадей, письменных и чертежных принадлежностей.
2.Мотивационный	Активизирует мыслительную деятельность учащихся вопросами.	Учащиеся приходят к выводу о необходимости систематизации знаний о силах в природе.
3.Деятельностный	Активизирует мыслительную деятельность учащихся вопросами. Предлагает сформулировать общие выводы на основании выступлений учащихся. Напоминает о самоконтроле и самооценке, фиксирует склонность к эксперименту, умение самому себе задавать вопросы и отвечать на них.	Обсуждают, определяя правильный ответ.
4.Рефлексивно-оценочный	Учитель способствует закреплению учебного материала.	Обсуждают, определяют результативность своей деятельности, ориентируясь на записи в листе «Самооценка» оценивают свое участие в работе, осмысливают, полученные знания, ставят оценки в лист «Самооценка».
5.Домашнее задание	Учитель предлагает, используя таблицу сил, подготовиться к тесту. Составить 5 тестовых заданий по теме: «Силы в природе» и решить их в рабочей тетради.	Знакомятся с таблицей, задают вопросы по домашнему заданию, записывают домашнее задание в дневник.

Таблица № 2

Этапы урока

Универсальные учебные действия (УУД),

формируемые на уроке

1.Организацион-ный

Коммуникативные УД:

Устанавливают рабочие отношения, распределяют роли, учатся эффективно сотрудничать.

2.Мотивационный

Познавательные УД:

Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УД:

Обобщение, систематизация. Целеполагание. Определяют познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные УД:

Умение строить понятные для партнеров высказывания, умение использовать речь для регуляции своего действия, умение слушать других.

3.Деятельностный

Познавательные УД:

Использование необходимой информации для выполнения учебного задания, структурирование знаний, умение использовать знаково-символические средства для решения задач, выдвижение гипотез и их обоснование, умение оценивать правильность выполнения, осуществлять анализ объектов с выделением признаков, строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его свойствах и связях, поиск и выделение необходимой информации.

Личностные УД:

Осознание учащимися своих знаний.

Коммуникативные УД:

Умение формулировать собственное мнение и позицию, навыки конструктивного общения в малых группах, использовать речь для регуляции своего действия, строить монологические высказывания.

Регулятивные УД:

Умение оценивать правильность выполнения действий, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

4.Рефлексивно-оценочный

Регулятивные УД:

Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки, самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки в учебной деятельности, вносить необходимые коррективы на основе самооценки и учета характера ошибок.

Личностные УД:

Самооценка личностных достижений и результатов деятельности.

Коммуникативные УД:

Умение формулировать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своего действия, слушать и слышать друг друга.

5.Домашнее задание

Регулятивные УД:

Уметь ставить себе конкретную цель, планировать свою жизнь.

Конспект урока:

— Здравствуйте, ребята! Садитесь! Сегодня мы обобщим все знания о силах в природе, а также будем продолжать расширение своего кругозора в области физики. Давайте вместе подумаем, действительно ли нам это нужно и для чего. (Идет обсуждение). Учащиеся приходят к выводу о необходимости систематизации знаний о силах в природе.

К доске вызываются 4 ученика (по 1 от каждой группы), которые получают карточки для своей группы по каждому заданию. В группах идет обсуждение, через 3 минуты для ответа вызывается один «эксперт» от группы, класс слушает ответы и дает рецензию ответа.

1 задание для групп: «Веселые картинки»

определите, действие каких сил представлено на рисунках:

2 задание: «Ума палата»

объясните смысл пословиц, поговорок с физической точки зрения:

Сила есть — ума не надо.

Пошло дело как по маслу.

Брошенный вверх камень на твою же голову и упадёт.

Не подмажешь – не поедешь.

3 задание: «Таблица»

Вспомните характеристики сил по плану (с помощью проектора на экране выводится таблица).

Характеристика силы

Сила тяжести	Вес тела	Сила упругости	Сила трения
Обозначение
Определение
Формула
Прибор для измерения
Единица измерения
Направление
Точка приложения
Примеры действия силы

Таблица заполняется по мере выступления групп и обсуждения правильности ответов.

Характеристика силы

Сила тяжести	Вес тела	Сила упругости	Сила трения
Обозначение	 Fт	 Р	 Fупр.	 Fтр.
Определение	это сила, с которой Земля притягивает к себе все тела, находящиеся вблизи ее поверхности	это сила, с которой тело действует на опору или подвес.	Это сила, возникающая в теле в результате его деформации и стремящаяся вернуть тело в исходное положение.	Это сила, возникающая при движении одного тела по поверхности другого
Формула	Fт=mg	Р=mg	Fупр=kx	Fтр= μN
Прибор для измерения	Динамо—метр	Динамо-метр	Динамометр	Динамометр
Единица измерения	Ньютон	Ньютон	Ньютон	Ньютон
Направление	вертикаль—но вниз	перпенди-кулярно к опоре	в сторону, противопо-ложную удлинению	против движения тела
Точка приложения	находится в центре тяжести тела	приложе-на к опоре или подвесу	приложена к центру тела	сила приложена в точке соприкоснове-ния двух поверхностей
Примеры действия силы	падение камней, дождь, град и др.	перегрузка	натягивание тетивы лука, растягивание резинки, пружины.	предметы не выскальзывают из рук, полки и картины висят на стенах.

4 задание: «Готовимся к ЕГЭ».

Ответить на вопросы теста:

1. Чему примерно равна сила тяжести, действующая на мяч массой 500 грамм?

A. 5 Н. Б. 0,5 Н. B. 50 Н.

2. Какую примерно массу имеет тело весом 600 Н?

A. 600 кг. Б. 60 г. B. 60 кг.

3. Сила, возникающая в результате деформации тела и направленная в сторону, противоположную перемещению частиц тела, называется…

A. силой упругости. Б. силой трения. B. силой тяжести.

4. В гололедицу тротуары посыпают песком, при этом сила трения подошв обуви о лед…

A. уменьшается. Б. увеличивается. B. не изменяется.

5 задание: «Найди пару»

Сила тяжести


Сила трения
Сила упругости
Вес тела

6 задание «Правильно-Неправильно»

Правильно

Неправильно
Сила – мера инертности	Вес тела измеряется в килограммах
Вес тела всегда направлен вниз	Сила трения направлена против движения
Прибор для измерения силы — динамометр	Сила характеризуется только числовым значением
Сила – векторная величина	Сила возникает в результате одностороннего действия
Сила тяжести измеряется в ньютонах	Сила упругости возникает при деформациях

7 задание: Мини-проекты «Удивительное рядом»

Каждой группе необходимо представить домашний проект «Удивительное рядом» (в виде мини-презентаций) о силах в природе (задания по проекту учащиеся получают заранее).

Как укреплены колонны Исаакиевского Собора?

Что будет если исчезнет сила трения?

Сила тяжести на Луне в 6 раз меньше, чем на Земле. К чему это приводит?

Как изобрели стрелы и лук?

— Итак, подводим итоги.

Молодцы. Вы активно сегодня работали, выполняя самые разные задания. Показали не только теоретические знания, но и умения применять их при объяснении физических явлений, решении тестовых заданий. (Проводится оценивание учащихся).

Обратимся теперь к листу «Самооценка»:

— Как ты оцениваешь свои знания?

1. Я готов к проверке знаний.

2. Мне необходимо повторить основные характеристики.

3. Мне многому надо научиться.

— Определи процент участия в работе?

1. 100 %

2. 75 %

3. 50 %

— Пригодится ли тебе составленная таблица «Силы в природе» для подготовки к тестированию?

1. да.

2. нет.