Конспект урока окружающего мира для 4 класса «Лес – природное сообщество»

II Актуализация знаний

Сегодня у нас будет необычный урок, урок-путешествие. Мы отправимся в лес по учебной природной тропинке. Узнаем, что у леса есть свои этажи, что растительный и животный мир в лесу связан невидимыми нитями и составляет природное сообщество.

Итак, отправимся в путешествие.

III Включение в систему знаний и повторение. Игра «чудо-ель».

Первый привал мы устроим у необычной ели. На ней растут чудо — шишки с вопросами для вас. Давайте ответим на эти вопросы, вспомнив материал темы «зона лесов», иначе дальше двигаться мы не сможем.

На доске – рисунок с изображением ели с шишками. ( Учащиеся по очереди выходят к доске и «срывают» шишку)

Вопросы на шишках:

1) Какое значение имеет лес для жизни людей? (Это источник древесины, дом для животных, место отдыха людей, источник ягод, грибов, защитник воздуха) (слайд 3)

2) Какие бывают леса? (Хвойные, лиственные и смешанные)

3) Откуда произошло слово «лес»? (это пространство, заросшее растениями или это строительный материал)

— Какие объяснения этому слову вы нашли в толковом словаре? (слайд 4)

4) Какие редкие растения и животных лесов вы знаете? (Венерин башмачок, зубры, рысь, женьшень) ( слайд 5 – 8)

5) В какой природной зоне мы живём и какие растения можно встретить в лесах Курской области? (Ландыш, ковыль, василёк, пастушья сумка)

(слайд 9)

Работа с картой природных зон.

-Лесная зона тянется широкой полосой от Балтийского моря до берегов Тихого океана.

-Покажите на карте наш край.

Молодцы, все ответили правильно.

IV Изучение нового материала.

1 Знакомство с «лесными этажами».

— Продолжаем наше путешествие.

— Привела нас тропинка в березовую рощу (слайд 10)

— Продолжит мою мысль ….. (Звучит музыка «Голос соловья»)

Ученик. Живут здесь березки. На зеленом фоне летней травы и ярких цветов белые стволы березовой рощи — такая картина запоминается на всю жизнь. Иногда мы не обращаем внимания на чудесное, удивительное только потому, что оно близко, рядом. Мы каждый день проходим мимо этого чуда. А ведь береза – единственное дерево с белой кроной. Да и название своё дерево получило по цвету коры. В ней есть особое вещество — бетулин, которое окрашивает её. Много песен и стихов сложено про красавицу – березу.

— Какие стихи о березе вы знаете? (Дети читают стихи по выбору)

— Побежала тропинка дальше и привела нас в сосновый бор ( слайд 11)

— Что же здесь мы можем увидеть? Расскажет нам об этом …,

— А живет здесь – сосна. В сосновом лесу светло и сухо. А как пахнет хвоей в лесу! Воздух здесь удивительно чистый, т.к. фитонциды сосны убивают микробы.

— Повела нас тропинка дальше и привела в дубраву (слайд 12)

Здесь очень много кверкусов. Что же такое кверкус? Послушаем сообщение об этом

Ученик. Кверкус — так называли дуб древние римляне. А в переводе на русский язык – «красавец». Лесники говорят: «Дуб любит расти в шубе, но с открытой головой». Это означает, что он любит свет и не переносит, когда затемнена его верхушка. На Украине растет дуб, высота которого 36 метров. А самый старый дуб растет в Литве, ему 2 тыс. лет. Есть и другие знаменитые дубы. Один из них связан с именем А.С. Пушкина. Дуб растет недалеко от Санкт-Петербурга. Это о нем писал Александр Сергеевич:

«У лукоморья дуб зеленый,

Златая цепь на дубе том…»

Практическая работа «Рассматривание гербарных растений леса».

— А сейчас проведем практическую работу. Работать будем в группах. Каждая группа получит гербарий растения. Вам надо будет определить, что это за растение?

Учитель раздает гербарий растений ( Дуб, клен, береза) и веточки сосны, ели.

— Гербарий, какого растения перед вами? (Дуб)

Учитель ставит карточку со словом дуб (Клен, береза)

— Как вы это определили? (По форме листа, по соцветиям, а у клена еще и по плодам).

— А у вас какие растения? (Сосна, ель)

— Как определили? (По иголкам у сосны, по плоду шишке у ели)

— Чем отличается сосна от ели? (У сосны иголки длиннее, чем у ели)

— Как назвать все это одним словом? (Деревья)

— На какие 2 группы можно их разделить? (лиственные и хвойные)

Лес — это дом для растений и животных, как для нас наши квартиры. И этот дом — многоэтажный. Только в лесу эти этажи называются ярусами. И сегодня на уроке мы выясним, что же представляет собой лес в природе.

Как вы думаете, какой ярус самый высокий ?

(Самый высокий ярус — это деревья.)

Таким образом, деревья занимают 1 ярус. Слайд 13.

Но среди них есть светолюбивые и тенелюбивые, поэтому одни деревья выше, другие – ниже .Как вы думаете, какие деревья светолюбивые и тенелюбивые? (Светолюбивые – сосна, ель, дуб; тенелюбивые – клён, рябина)

V Физкультминутка (упражнения для глаз и для улучшения мозгового кровообращения).

Комплекс упражнений гимнастики для глаз

1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить ещё раз.
2. Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1–4, потом перевести взор на счет 1–6 в верхний правый угол доски, вернули взор на указательный палец, потом перевести взор на счет 1–6 в верхний левый угол доски. Повторить ещё раз.

3. Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть глаза и посмотреть в окно (считать до 5). Повторить 2 раза.

Комплекс упражнений для улучшения мозгового кровообращения

1) Исходное положение – сидя на стуле. 1–2. Плавно наклонить голову назад, наклонить голову вперед, не поднимая плеч. Повторить 3-4 раза. Темп медленный.
2) Исходное положение – сидя, руки на поясе. 1. Поворот головы вправо. 2. Исходное положение. 3. Поворот головы влево. 4. Исходное положение. Повторить 3 раза. Темп медленный.

Продолжение работы по теме.

— Теперь выясним, что составляет 2 ярус. Для этого вам надо определить, о каком растении пойдет речь.

1) Какое еще название имеет лещина обыкновенная? (Орешник)

2) Назовите лекарственное растение, сырьем которого служит кора, цветы, ягоды (Калина)

3) У какого растения цветки будто вылеплены из воска? (Бересклет)

4) Какое растение называют дикой розой? (Шиповник)

Что общего у этих растений? (Это кустарники)

— Кустарники занимают 2 ярус.

— Как вы думаете, какие растения леса занимают 3 ярус? (Травы)

— Назовите травы, которые растут в лесах нашего края? (Зверобой, ландыш, чистотел, чабрец и др.)

— А еще в лесу есть и 4 ярус. Его занимают растения, у которых нет корней. — — Что это за растения? (Мхи, лишайники)

Учитель ставит карточки со словами мох, лишайник.

— А теперь представьте, что вы в лесу и мы поиграем в игру «Угадай-ка». Ваша задача – угадать растение по описанию и поселить его на нужный этаж.

Учитель читает, дети у доски ставят карточку со словом на «этаж».

1) Гирлянды маленьких белых колокольчиков висят между большими остроконечными листьями. А летом, на месте цветов — красные ягоды. Они ядовиты (Ландыш).

2) Вроде сосен, вроде елок, а зимою — без иголок (Лиственница)

3) Ты сорвал красную ягоду и съел ее, но оказывается, это не одна ягода, а много. Только они маленькие и слеплены вместе. (Малина)

— Таким образом, в лесу среди растений наблюдается определенный порядок, т.е. ярусность.

Учитель ставит карточку со словом ярусность.

2.Обобщение знаний о правилах сбора грибов.

— Продолжим прогулку по лесной тропинке. В лесу есть особая группа живых существ, которая не относится ни к растениям, ни к животным.

— Что это? (Грибы)

— Послушайте историю, которую мне однажды рассказал один лесничий.

«В нашем районе сажали лесные полосы, но деревья росли очень плохо: чего-то им не хватало. И люди заметили, что нет в молодом лесу ни одного гриба. Привезли из старого леса почву с грибницей. На новом месте тоже появились грибы. И произошло чудо: деревья стали хорошо расти. Лес ожил»

— Отчего это произошло? Прочитаем об этом в учебнике.

Ученик читает один абзац текста «Нужны ли лесу грибы?»

— Как надо собирать грибы, чтобы не навредить себе и лесу? (Нельзя срывать, а надо срезать ножом, чтобы не повредить грибницу)

Наше путешествие продолжается.

3. «Открытие» нового знания детьми. Знакомство с понятием «природное сообщество»

— Без кого мы не можем себе представить лес? (Без животных)

— В какое время года их больше? (Летом)

— Почему, от каких факторов это зависит? (От климата, наличия пищи, экологии)

— Назовите животных наших курских лесов (Лиса. заяц, лось, кабан)

( слайд 14-19)

— Для чего нужны животные в лесах? (Чтобы поедать вредных насекомых и растения)

— Что может произойти, если один из этих факторов будет нарушен? (Нарушится природное равновесие, лес может погибнуть)

— Какой вывод можно сделать из этого? (Всё в природе взаимосвязано, т.е. жизнь животных и жизнь растений зависят друг от друга) Слайд 20

— Таким образом, животные леса, растения леса, грибы составляют природное сообщество, и называется оно как? (Лес) Слайд 21.

4. «Живая анкета» леса.

— Леса занимают более половины территории России. Ребята составили «живую анкету леса». Давайте их послушаем.

1) Лес – «Легкие планеты». Один гектар леса за час поглощает столько углекислого газа, сколько его образуется при дыхании двухсот человек.

2) Лес – друг здоровья людей. Один га хвойного леса выделяет за сутки 5кг фитонцидов- особых веществ, от которых погибают болезнетворные микробы.

3) Ежегодно в нашей стране собирают 11 млн. тонн ягод, 5 млн. тонн орехов, 330 тыс. тонн грибов.

VI Первичное осмысление и закрепление. .

1. Работа в рабочей тетради

Выполнение заданий в тетради по данной теме.

2 . Работа с тестом. Достижение понимания на уровне содержания. (Приложение)

VII Подведение итогов урока. Оценивание работы учащихся на уроке.

— Наше путешествие подошло к концу.

— Давайте вспомним, где мы сегодня побывали? Как расположены растения в лесу? (По ярусам)

— Назовите эти ярусы.

-Что составляет природное сообщество леса?

Все, что зовется Родиной твоей.

— Оцените свою работу на уроке и работу своих товарищей.

Учитель проговаривает отметки.

VIII Задание на дом

Слайд 22.

К следующему уроку вы должны хорошо знать:

1. Название организмов, составляющих природное сообщество- лес;

2. Ярусы леса.

Должны уметь:

1. Различать растения и животных лесной зоны.

2. Устанавливать взаимосвязь в природе.

3. Всегда бережно относиться к окружающему миру.

Задание даётся на усмотрение учителя.

— Дома вам надо будет подготовить сообщение, о каком- либо растении или о животном Курского края.

IX Рефлексия

-Ребята, покажите цветом, какое впечатление вы получили от сегодняшнего урока? ( Дети показывают цветные лепестки)

— Закончите предложения: Я сегодня узнал, что …….

Мне было …… Я рад, что …..

Слайд 23.

Список использованной литературы

1. Брыкина Н. Т., Жиренко О. Е., Барылкина Л. П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2004

2. Дмитриева О.И., Максимова Т.В. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 4 класс. – М.: ВАКО, 2006.

3. Еремеева Е. Ю. Растения: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005

4. Плешаков А. А., Крючкова Е.А. Окружающий мир: учебник для 4 класса: в 2 частях — М.: Просвещение, 2012.

5. Плешаков А. А. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов. – М.; Просвещение, 2011.

6. Плешаков А. А.,Крючкова Е.А. Окружающий мир: рабочая тетрадь

7. для 4 класса: в 2 частях — М.: Просвещение, 2012.

8. Плешаков А. А. От земли до неба. Атлас-определитель для начальных классов. – М.: Просвещение, 2012

1.Лекарственные растения Курской области. http://ozonit.ru/foto/titfoto.php

2.Животные Курской области. http://www.protown.ru/russia/obl/articles/3777.html

3. Животные России. http://animalsof.ru/

4. Красная книга России. http://biodat.ru/db/rbp/index.htm

Источники иллюстраций:

1. Животные и растения леса: Электронное приложение к журналу «Педсовет-комплект» №1, 2010

2. Фотографии из личного архива

Приложение

Тест « Природное сообщество — лес»

1. О каком природном сообществе говорится: это территория земли занята деревьями, кустарниками и животными ?

а) луг б) лес в) болото

2. Кто из животных не является лесным?

а) рысь б) заяц в) белый медведь

3. Сколько ярусов растительности существует в лесу?

а) два б) три в) четыре

4. Какое растение не является лесным?

а) ель б) кувшинка в) береза.

5. Гриб — это

а) растение б) животное в) особая группа живых существ.