Конспект урока по окружающему миру в 4 классе «Как понять, что творится у человека на душе?»

Действия учителя

Деятельность учащихся

(познавательная)

Осуществление деятельности

Формирование способов познавательной деятельности

1. Организационный момент.

Прозвенел звонок для нас.

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу, класс наш хоть куда.

Мы начнём урок, друзья.

Учащиеся приветствуют гостей, настраиваются на работу на уроке.

Личностные:

осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока

2. Постановка учебной проблемы.

(слайд 1)

(слайд 2, 3,4,5,6,7)

(слайд 8)

– Когда человека легче понять, когда он молчит, или когда говорит?

На доске появляется запись:

Человека легче понять, если он расскажет о своих переживаниях (слайд 1)

– Маленькие дети ещё не умеют говорить. Взрослые понимают, когда малышу хорошо, а когда его что-то беспокоит?

Предложите ученикам догадаться, что испытывает малыш (слайд 2,3,4,5,6,7)

— Каким образом можно понять, что чувствует человек, если он сам не рассказывает о своих переживаниях?

На доске появляется запись:

Переживания человека можно понять, даже если он не говорит о них (слайд8)

– Посмотрите на доску. Какой возникает вопрос?

Ученики с помощью учителя формулируют основной вопрос (проблему) урока: Почему мы можем узнать, что происходит с человеком, даже если он не рассказывает о своих переживаниях?

Проблема урока записывается на доску.

К ней необходимо постоянно обращаться по ходу занятия, особенно на последнем этапе урока.

— Как вы думаете, какая у нас сегодня будет тема урока?

— Какую цель можно поставить на данный урок?

по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции в разных ситуациях.

Высказывания учащихся:

— Когда говорит.

— Да.

— Почему мы можем узнать, что происходит с человеком, даже если он не рассказывает о своих переживаниях?

Ответы детей

Личностные УУД

— формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

— развиваем умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Регулятивные УУД

— развиваем умение выдвигать гипотезы, совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Познавательные УУД

— совершенствуем умение ориентировать-ся в своей системе знаний

Коммуникативные УУД

— умение высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

3.Актуализация опорных знаний.

Учитель предлагает детям высказать свои предположения (версии) по проблеме урока.

— Я предлагаю Вам поработать с научно-познавательным текстом, из которого вы возьмёте информацию (учебник стр. 18).

— Как вы думаете, о чём будет информация?

— С какой целью вы будете работать с данной информацией?

В ходе беседы, опираясь на прочитанный текст или личный опыт, ученики высказывают предположения, что переживания, которые происходят в нашем внутреннем мире, отражаются на лице, в интонациях нашего голоса, движениях.

От проблемы урока провести стрелки, под которыми ключевыми словами записать основные версии.

Высказывания учащихся:

Ответы детей

Личностные УУД

— развиваем умение быть толерантным к чужим и собственным ошибкам

Регулятивные УУД

— развиваем умение после предварительного обсуждения самостоятельно формулировать тему и цель урока

4. Совместное открытие знаний.

— Ребята, а кто знает что такое эмоции?

— А где можно взять точное определение этого слова?

1. Эмо́ция (от лат. emoveo — потрясаю, волную)

— Душевное переживание, чувство. (Словарь С.И. Ожегова с. 892).

Эмоции имеют положительный и отрицательный чувственный тон, связаны с чувством удовольствия или неудовольствия. Эмоции отличают от чувств и настроений

В отличие от чувств, эмоции не имеют привязки к определённому объекту: они возникают не по отношению к кому или чему-либо, а по отношению к ситуации в целом. «Мне страшно» — это эмоция, а «Я боюсь этого человека» — это чувство.

В отличие от настроений, эмоции могут меняться достаточно быстро.

— Что вы нового узнали о эмоциях?

– Вы верно отметили, что наши переживания «написаны» у нас «на лице», их можно определить по нашим жестам и интонациям. У людей могут возникать «отрицательные эмоции», и «положительные эмоции».

На доску под стрелками с версиями подписываем названия «отрицательные эмоции», «положительные эмоции».)

— Сейчас я вам раздам карточки с таблицей и словами, а вы самостоятельно попробуйте определить какое задание можно сделать. И распределите слова по колонкам в таблицу.

Слова: положительные эмоции, эмоции, отрицательные эмоции, испуг, восторг, раздражение,

счастье, тревога, радость, удовлетворение, недовольство, «+», «-».

– Как назвать эмоции, которые вы отметили знаком «+»?

— Как назвать эмоции, которые вы отметили знаком «-»?

— Выполнение задания и проверка по эталону

— Выполните самооценку результата своей деятельности:

Выставляю отметку по количеству правильно распределённых эмоций.

«5» — пять правильно распределённых эмоций;

«4» — четыре правильно распределённых эмоции;

«3» — три правильно распределённых эмоции;

«2» — две правильно распределённых эмоции.

Высказывания учащихся:

— В словаре.

Ответы детей:

— Эмоции имеют положительный и отрицательный чувственный тон

— Связаны с чувством удовольствия или неудовольствия.

положительные эмоции

— Положительные.

— Отрицательные.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,

выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ФИЗМИНУТКА

Мы хлопаем в ладоши, хлоп, хлоп (хлопки над головой).

Мы топаем ногами, топ, топ (высоко поднимаем колени).

Качаем головой (головой вперед назад подвигать).

Мы руки поднимаем, мы руки опускаем (руки поднять, опустить).

Мы низко приседаем и прямо мы встаем (присесть и подпрыгнуть.)

Руки вниз, на бочок.

Разжимаем- в кулачок

Руки вверх и в кулачок

Разжимаем на бочок

На носочки поднимайся

Приседай и выпрямляйся

Ноги вместе, ноги врозь.

6.Закрепление полученных знаний

Игра «Покажи эмоцию» (учитель называет действия, а дети показывают эмозии)

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Давайте вернёмся к нашему основному вопросу:

— Каким образом можно понять, что чувствует человек, если он сам не рассказывает о своих переживаниях?

— Как вы думаете, что на данный момент чувствуем мы?

? Кому и что показалось трудным на уроке?

Практическая работа

Организация практической работы «Проявление эмоций, правила проявления эмоций» по материалам учебника и рабочей тетради

— Есть правила поведения человека в разных ситуациях, а есть ли правила проявления эмоций?

Дети: о его переживаниях или радости мы можем узнать по его лицу, мимике, жестам.

Индивидуальная работа в тетради с. 6 -7, № 2, 3

Работа в тетради с.8.

Составление правил проявления эмоций

10. Итог урока

– Какую работу мы сейчас выполняли?

– Чему научились?

– Кто с ней справлялся легко?

– Кому пока было трудновато?

– Кто или что вам помогло справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

– Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

– Какую бы отметку вы себе поставили?

11. Домашнее задание

Обязательное для всех: выполнить одно из заданий рабочей тетради к теме 3.

– Нарисуй сказочного героя с выражением какой-нибудь эмоции на лице. Придумай историю, объясняющую появление этой эмоции у героя. Предложи друзьям догадаться, что за эмоцию ты хотел изобразить.