Конспект урока литературы по теме «Человек создан для счастья…» 8 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2 с углубленным
изучением отдельных предметов п. Восточный
Омутнинского района Кировской области

Конспект урока литературы по теме

«Человек создан для счастья…»

(8 класс)

2014

Тема урока: «Человек создан для счастья…»

Дидактическая цель урока:

создать условия для осмысления учащимися нравственного содержания повести А. Лиханова «Солнечное затмение» средствами технологии проблемного обучения.

Цели урока:

• образовательная: способствовать пониманию и осмыслению учащимися идейного содержания и авторской позиции в повести «Солнечное затмение»;

• развивающая: развивать у учащихся умение формулировать и высказывать собственное мнение по волнующим проблемам, аргументировать его, сравнивать с мнением одноклассников, принимать или отвергать чужую позицию;

• воспитательная: воспитывать у учащихся понимание того, что они несут ответственность за счастье своей будущей семьи.

Тип урока: урок комплексного применения знаний.

Методы урока: частично-поисковый, проблемный.

Формы проведения урока: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Средства урока: текст художественного произведения, иллюстративный ряд, музыкальное сопровождение.

Технологическая карта урока

Этап занятия

Приложение

1. Задания для самостоятельной работы при подготовке к уроку

• Подобрать фотографии на тему «Счастливые моменты жизни моей семьи».

• Подобрать цитаты, афоризмы, стихотворения, раскрывающие основную мысль повести.

• Объяснить смысл названия повести, обратившись к тексту произведения.

• Написать творческую работу «Секреты счастья моей семьи».

• Приготовить талисман-оберег для одноклассника, объяснив его смысл и значение.

2. Возможные эпиграфы урока

Человека делают человеком светлые воспоминания детства.

Ф.Достоевский

Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастлив, можно. А. Макаренко

Самые лучшие дети бывают у счастливых родителей.

А. Макаренко

Удивительно, что может сделать один луч солнца с душой человека!

Ф. Достоевский

В каждом человеке есть солнце, только дайте ему светить.

Сократ

У счастья нет завтрашнего дня; у него нет и вчерашнего; оно не помнит прошедшего, не думает о будущем; у него есть настоящее – и то не день, а мгновенье.

И.Тургенев

Человек создан для счастья, как птица для полёта,…только счастье не всегда создано для него.

В.Короленко

3. Стихотворение И. Бунина «Вечер»

О счастье мы всегда лишь вспоминаем.

А счастье всюду. Может быть, оно

Вот этот сад осенний за сараем

И чистый воздух, льющийся в окно.

В бездонном небе легким белым краем

Встает, сияет облако. Давно

Слежу за ним… Мы мало видим, знаем,

А счастье только знающим дано.

Окно открыто. Пискнула и села

На подоконник птичка. И от книг

Усталый взгляд я отвожу на миг.

День вечереет, небо опустело.

Гул молотилки слышен на гумне…

Я вижу, слышу, счастлив. Всё во мне.

4. Уроки нравственности Альберта Лиханова

• Не пасовать перед жизненными трудностями

• Жить сердцем, а не умом

• Не проходить мимо чужой беды

• Делить в своей семье и радости и печали

• Оставаться человеком в любой ситуации

5. Стихотворение Эдуарда Асадова «Что такое счастье?»

Что же такое счастье?

Одни говорят: «Это страсти:

Карты, вино, увлеченья –

Все острые ощущения».

Другие считают, что счастье –

Это большое участье:

Забота, тепло, вниманье

И общность переживания.

По мнению третьих, это

С милой сидеть до рассвета,

Однажды в любви признаться

И больше не расставаться.

Еще есть такое мнение,

Что счастье – это горение:

Поиск, мечта, работа

И дерзкие крылья взлета!

А счастье, по-моему, просто

Бывает разного роста:

От кочки и до Казбека,

В зависимости от человека!

Конспект урока

1. Основные проблемы, вскрытие противоречия.

1. Ученик читает стихотворение И.А. Бунина «Вечер»

2. Учитель работает со словом счастье

счастье

Быть счастливым – значит быть с частью (хороший человек, умная книга, багополучная семья, верные друзья…)

3. Выходим на тему и эпиграф.

Тема

«Человек создан для счастья…»

3. Записываем тему и эпиграф в тетрадь.

4. Обсуждение вопроса: «Какие проблемы вытекают из темы и эпиграфа урока?»

• Как научиться быть счастливым?

• Что поможет нам обрести счастье?

• Можно ли научиться быть счастливым?

• Как воспитать человека, чтобы он был счастлив?

2. Формулирование гипотезы.

1. Верно ли, что у счастливых родителей вырастают счастливые дети, а у несчастных — несчастливые ?

2. Ученики и их родители обсуждают гипотезу, высказываются «за» и «против».

«Счастливые»

Плюсы

• Желание радовать близких

• Уют

• Семейное тепло

• Радость общения

• Приятные сюрпризы

• Совместный отдых

• Уважение, любовь друг к другу

• Умение радоваться за другого

• Поддержка, сопереживание в трудную минуту

«Несчастные»

Минусы

• Неухоженность

• Болезни

• Пьянство родителей

• Неумение создать свою семью

• Бедность материальная

• Бедность духовных отношений

3. Слово группам.

4. Кто прав? Может, в решении нам поможет А. Лиханов и его повесть «Солнечное затмение»?

Слово учителя:

Повесть «Солнечное затмение» необычна по своему сюжету. Автор на примере жизни главных героев показал судьбы подростков, попавших в трудные жизненные обстоятельства.

Кто главные герои повести? (сообщения восьмиклассников).

Лена — красивая голубоглазая девочка с золотой косой. Всю свою сознательную жизнь Лена провела в интернате. После перенесённого полиомиелита у неё парализованы ноги, она навсегда прикована к инвалидному креслу-каталке. В интернате она закончила восемь классов, ей приходится пропустить год, так как она заболела воспалением лёгких. У неё замечательные родители: папа – Пётр Силыч, геолог по профессии; мамуля, имеющая техническое образование, готова оставить работу, чтобы всё время быть рядом с Леной. Взаимная любовь, бережное, умное внимание друг к другу отличает членов этой семьи, помогает противостоять несчастью, постигшему их дочь Лену.

Фёдор – пятнадцатилетний юноша. В его семье беда: пьянство отца и растущий разлад между отцом и матерью. Фёдор мучительно стыдится своего отца, Джона Ивановича из-за его каждодневных выпивок. Стыдится его прозвища «Американец», а то и «дядя Сэм», как его называют приятели – собутыльники за нерусское имя. Стыдится семейных ссор, о которых знают все жители посёлка, большинство которых – старожилы, с детства знающие друг друга. Этот стыд отделяет Фёдора от ровесников, делает его замкнутым и необщительным. Фёдору мучительно жаль отца и мать, до времени постаревшую, измученную семейной бедой. Иногда Фёдор готов впасть в отчаяние, ему хочется закричать:

— Что вы делаете, а? Что вы делаете, взрослые люди?!

Зачитать со слов: «Отец и мать показались ему жалкими, обиженными, загнанными, и он подумал в отчаянии…» до слов: «он схватил топор….».

Итак, не одна Лена, и Фёдор отдалён от благополучных людей, оба они страдают.

• Что объединяет Лену и Фёдора? (не одна Лена, и Фёдор отдалён от благополучных людей, оба они страдают).

• Каким образом начинается дружба между Леной и Фёдором?

• В чём сила характера Лены и что помогает бороться со своим горем Фёдору?

Привлекает необычайная сила духа и мужество Лены, настойчивость в достижении цели, умение принимать смелые решения, оптимизм и жизнерадостность, доброта и огромное желание помочь ближнему.

Фёдор борется за счастье своих родителей и за своё счастье. Он кажется взрослее и лучше, чем умудрённые опытом люди. Изменяется его отношение к отцу и матери благодаря нежным, сострадательным чувствам к девушке, сближению Фёдора с её семьей, где царит понимание, уважение, доброта, сердечность.

Итак, ни физическая красота, ни природное здоровье, ни материальное положение родителей не могут избавить человека от беды и боли.

Отворачиваясь от чужого горя, человек становится одиноким в собственном несчастье, если оно наступит. И необязательно самому попадать в беду, но чувствовать чужую боль обязательно: не научившись сострадать, невозможно по-настоящему радоваться.

3. Доказательство гипотезы.

1. Выразите своё настроение после прочтения книги. Из какой цветовой гаммы соткано солнце вашей группы? Объясните свой выбор.

2. Смысл названия повести. Работа с эпизодом «Солнечного затмения».

3. Учащиеся находят и записывают слова Лены: «Все беды – это солнечные затмения, а жизнь – само солнце».

4. Какие «солнечные затмения» были в семьях героев, есть ли они в вашей семье?

Семья Фёдора

• Странное имя отца

• Его алкоголизм

• Растрата матери

• Одиночество Фёдора

• Отношения между отцом и матерью

5. Ученики делают записи в тетради, говорят о «солнечных затмениях» в семьях героев, а желающие и в своей семье.

6. Отобрать и зачитать эпизоды, в которых отчуждение Фёдора, его стыд за отца превращаются в желание понять близкого человека и помочь ему.

Почему это произошло? Ведь чаще всего данная ситуация заканчивается полным разрывом отношений, бегством из дома, повторением судьбы родителей.

8. Встреча Лены и Фёдора в конце повести. Зачитать.

IV. Общий вывод.

1. Совместными усилиями приходим к выводу:

Семьи героев живут трудно. Но считать Фёдора и Лену несчастными нельзя. Они строят счастье своими руками, как Ассоль, героиня повести А.Грина «Алые паруса». Встреча с Леной помогает Фёдору осознать, что его проблемы по сравнению с болезнью Лены – ерунда, что он сам отвечает за счастье своей семьи…

2. Записываем вывод в тетрадь.

3. Возвращаемся к гипотезе и опровергаем её.

4. Чтение стихотворения «Счастье» Э.Асадова.

5. На Руси существовала традиция – обмениваться талисманами – оберегами, которые несли в дом удачу, благополучие, здоровье, счастье.

6. Ребята обмениваются талисманами на счастье, по желанию объясняя его смысл. В это время звучит песня «Счастье! Что это? Та же птица, Упустишь и не поймаешь…»

7. Домашнее задание по уровням:

   • выписать из повести цитаты по теме урока;

   • сформулировать уроки нравственности А.Лиханова;

   • написать страничку дневника «Что такое счастье? Это каждый понимает по-своему…»

8.Ученики продолжают фразу «Человек создан для счастья…» и по желанию зачитывают свои варианты.

9. Учитель благодарит всех за урок.

Список использованной литературы:

1. А. А. Лиханов Солнечное затмение М.: ООО Издательский, образовательный и культурный центр «Детство. Отрочество. Юность», 2005.

2. Литература Вятского края: модели учебных занятий по курсу дополнительного образования учащихся / под ред. Т. В. Кошурниковой.- Киров: ООО Типография «Старая Вятка», 2012.

3. Изучение творчества Альберта Лиханова в школе. Методическое пособие: Е. О. Галицких. — М.: ООО Издательский, образовательный и культурный центр « Детство. Отрочество. Юность», 2009.